一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-4.5以?xún)?nèi)數(shù)的加法 西師大版

1、5以?xún)?nèi)數(shù)的加法教學(xué)內(nèi)容西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第1718頁(yè) ，認(rèn)識(shí)且會(huì)計(jì)算5以?xún)?nèi)數(shù)的加法。教學(xué)提示學(xué)生在前期學(xué)習(xí)“15的認(rèn)識(shí)”時(shí)，對(duì)“合起來(lái)”有了一定的認(rèn)識(shí)?！昂掀饋?lái)”是學(xué)生理解加法含義的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，不要盲目硬性灌輸。教學(xué)目標(biāo) 1.理解加法的含義，體會(huì)數(shù)的組成與加法的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)加號(hào)、加法算式，探索5以?xún)?nèi)數(shù)的加法的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣化，會(huì)計(jì)算5以?xún)?nèi)數(shù)的加法。從不同的角度列算式，初步體會(huì)交換加數(shù)的位置，結(jié)果不變的規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，在探索的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、理解加法的含義，掌握加法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：探索以?xún)?nèi)的加法

2、計(jì)算方法的多樣性教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、幾張花的卡片、5根小棒。 教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣建議：可以預(yù)設(shè)幾個(gè)情景來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。如談話(huà)激趣法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等。談話(huà)激趣法： 。師：小朋友們?nèi)ミ^(guò)停車(chē)場(chǎng)嗎？（大部分沒(méi)有去過(guò)）那兒有許多漂亮的汽車(chē)。現(xiàn)在老師幫你們?nèi)タ匆豢赐＼?chē)場(chǎng)里有多少輛汽車(chē)好嗎？教師出示教學(xué)課件（例題1主題圖的停車(chē)場(chǎng)里停有2輛小汽車(chē)。）師：你看到了什么？生發(fā)言匯報(bào)自己看到的事物。（停車(chē)場(chǎng)有2輛小汽車(chē)）“嘟嘟嘟”，師播放小汽車(chē)的鳴笛聲。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)提問(wèn)：又有汽車(chē)來(lái)停車(chē)場(chǎng)了，那停車(chē)場(chǎng)將會(huì)有幾輛汽車(chē)呢？復(fù)習(xí)導(dǎo)入法教師：同學(xué)們，我們巳經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)數(shù)？抽學(xué)生

3、回答出=0,1,2,3,4,5。教師：說(shuō)一說(shuō)，這些數(shù)可以表示什么？學(xué)生自由說(shuō)。教師：從0到5,誰(shuí)能用手指來(lái)演示數(shù)數(shù)？在演示時(shí)，嘴和手要配合好，邊說(shuō)邊做。引導(dǎo)學(xué)生回答出左手拿著的鉛筆和右手拿著的鉛筆合起來(lái)就是教師：對(duì)，這里的“合起來(lái)”用得非常好。板書(shū)：合起來(lái)。教師：你能用一個(gè)動(dòng)作來(lái)演示“合起來(lái)”嗎？指名演示，然后引導(dǎo)臺(tái)上的學(xué)生與其余學(xué)生一起用手演示“合起來(lái)”。教師：這節(jié)課，我們一起來(lái)探討“合起來(lái)”用數(shù)學(xué)的方法怎樣表示?！驹O(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)數(shù)的概念時(shí)強(qiáng)調(diào)“添上”“合起來(lái)”等動(dòng)作，為加法的學(xué)習(xí)建立鮮明的表象，幫助學(xué)生理解加法的意義。探求新知 1.教學(xué)例1，體會(huì)合起來(lái)用加法計(jì)算（）請(qǐng)個(gè)學(xué)生上臺(tái)，發(fā)給每個(gè)

4、學(xué)生一只筆，問(wèn)：現(xiàn)在是幾個(gè)？又發(fā)給一個(gè)，問(wèn)；現(xiàn)在合起來(lái)是幾個(gè)？讓學(xué)生上講臺(tái)演示，并回答教師的問(wèn)題。（）出示動(dòng)態(tài)汽車(chē)圖（）看圖說(shuō)圖的意義。師指名回答，師生評(píng)議。學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察后，說(shuō)說(shuō)圖意：2輛車(chē)和1輛車(chē)合起來(lái)是3輛車(chē)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)演示和出示圖，幫助學(xué)生理解題意。（）在和之間用什么符號(hào)能清楚的表示與合起來(lái)呢？小組交流（）明確方法，認(rèn)識(shí)“”，介紹算式，讀法。學(xué)生讀（）結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)的意義（）課堂活動(dòng)。老師讀題后，學(xué)生獨(dú)立完成，然后指名說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)議2.教學(xué)例2，探索（1）老師擺朵花，問(wèn)：這是幾朵花？再擺朵，問(wèn)：又是幾朵？畫(huà)圈后問(wèn)：這幅圖是什么意義？學(xué)生觀(guān)察圖，并回答。師問(wèn)：“你能用算式表示嗎？”

5、小組交流，并回答：3+2=5（2）請(qǐng)同學(xué)擺，畫(huà)，比，想，看誰(shuí)最先找到答案。（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖，說(shuō)一說(shuō)圖的意思3朵花和2朵花合起來(lái)是5朵花。）學(xué)生用算式表示：3+2=5（3）學(xué)生匯報(bào)。畫(huà)圈、畫(huà)、畫(huà)笑臉、畫(huà)小棒等都可以的。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：從后接著數(shù)，用數(shù)的組成、數(shù)的分解來(lái)思考都可以得到正確得數(shù)5。小結(jié)：解決一個(gè)問(wèn)題的方法是多樣的?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生初步體會(huì)算法的多樣性。3.教學(xué)例3（1）擺一擺：學(xué)生前后兩人一組合作擺小棒（2）想一想：要求合起來(lái)有多少根小棒該怎樣寫(xiě)算式。（3）活動(dòng)匯報(bào)：前后學(xué)生得出不同的算式。+（4）出示掛圖激疑：同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題怎么會(huì)有兩個(gè)不同的加法算式呢？學(xué)生回答：看的方向不同。（5）

6、看著這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生討論匯報(bào)，師小結(jié)板書(shū)：4+1=1+42你能看圖寫(xiě)出兩個(gè)加法算式嗎？（ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ）師：孩子們真聰明，能看著一幅圖寫(xiě)出兩個(gè)不同的加法算式。 【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種擺棒的方式，這不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是，通過(guò)這樣擺小棒的方式，使學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜層層深入，不斷加深對(duì)加法意義的認(rèn)識(shí)。鞏固新知1、課堂活動(dòng)3（）老師介紹題意后，學(xué)生獨(dú)立完成（）同桌交流（）全班交流（）在書(shū)上寫(xiě)算式（5)師生評(píng)議2、完成課堂活動(dòng)2.3.寫(xiě)算式。讓學(xué)生從不同的角度觀(guān)察，列出兩個(gè)式子，比較它們的結(jié)果有什么聯(lián)系。學(xué)生小組內(nèi)討論，寫(xiě)出式子，班內(nèi)展示交

7、流。課堂小結(jié)教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么算式？從中你知道些什么？你覺(jué)得你最大的收獲是什么？還有什么問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)大家一起探討。學(xué)生回答。練習(xí)反饋1. 動(dòng)手操作，體驗(yàn)加法的含義。用桌子上的5個(gè)圓片擺出不同的加法算式。學(xué)生操作匯報(bào)交流。答案：4+1 1+4 3+2 2+3 1+3 3+1 2. 填一填。答案：5；4；4；5。3. 照樣子畫(huà)一畫(huà)，再寫(xiě)出得數(shù)。答案：325145314 4. 你能幫小雞找到自己的家嗎？5. 試一試。答案：3；4；3。布置作業(yè)練習(xí)冊(cè)教材P18相關(guān)題目。板書(shū)設(shè)計(jì)15的加法加法 -合起來(lái) 2 + 1 =3 加號(hào)3 + 2 = 5 教學(xué)反思課前了解，班級(jí)的大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)計(jì)算5 以?xún)?nèi)的

8、加法了，也有個(gè)別的能根據(jù)具體情境正確地選擇加法，但是對(duì)“為什么用加法計(jì)算”“為什么2+3=5”之類(lèi)的問(wèn)題不明白道理，也就是理解加法的意義。所以通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生熟悉的情境、適當(dāng)?shù)男“魟?dòng)手操作、加上合起來(lái)的動(dòng)作，能夠有效的幫助學(xué)生理解加法意義。教學(xué)資料包（機(jī)動(dòng)欄目，每個(gè)單元至少一個(gè)即可） 教學(xué)資源加法的意義：把兩個(gè)(或幾個(gè))數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算叫做加法。在加法中，相加的兩個(gè)數(shù)叫做加數(shù)，加得的結(jié)果叫做和。例如：533184，在這加法算式中，53與31是加數(shù)，84是和。符號(hào)“”叫做加號(hào)，讀作“加”。從理論上講，加法還有以下兩種定義法：定義1（序數(shù)理論）：如果數(shù)a與數(shù)b都是自然數(shù)，在自然數(shù)列中的數(shù)a之后再

9、數(shù)出b個(gè)數(shù)來(lái)，恰好對(duì)應(yīng)于自然數(shù)列中的數(shù)c。那么，數(shù)c叫做a與b的和，求兩個(gè)數(shù)的和的運(yùn)算叫做加法。記作：abc讀作“a加b等于c”。a與b都叫做加數(shù)，符號(hào)“”叫做加號(hào)。定義2（基數(shù)理論）：設(shè)A、B是兩個(gè)不相交的有限集合，它們的基數(shù)分別是a和b，如果集合A與B合并所得的并集是c，那么并集c的基數(shù)c就叫做a與b的和，求兩個(gè)數(shù)的和的運(yùn)算叫做加法。記作：abca與b都叫做加數(shù)，符號(hào)“”叫做加號(hào)。游戲：貼蘋(píng)果要求：在蘋(píng)果圖片上寫(xiě)出“5以?xún)?nèi)的加法算式”并貼到蘋(píng)果樹(shù)上去。游戲方式：以小組合作方式，大家擺學(xué)具說(shuō)算式，一人寫(xiě)算式。評(píng)價(jià)方式：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小法官”資料鏈接 加號(hào)、減號(hào)的來(lái)歷我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，常常和、等運(yùn)

10、算符號(hào)打交道這些符號(hào)形式簡(jiǎn)單、對(duì)稱(chēng)，表達(dá)的意思確切在五百年前，有一位德國(guó)數(shù)學(xué)家，叫魏德曼他在橫線(xiàn)上加了一個(gè)豎，成為“”，他用這個(gè)符號(hào)表示增加的意思；他又在加號(hào)上去掉一個(gè)豎，成為“”，表示減少兄弟兩個(gè)就誕生了但是“”和“”正式被大家所公認(rèn)，用來(lái)作為加、減運(yùn)算符號(hào)，是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開(kāi)始的，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在等號(hào)“”的產(chǎn)生比“”和“”晚大約一百年，距今四百多年英國(guó)學(xué)者利科爾德，覺(jué)得用兩條平行而相等的直線(xiàn)來(lái)表示兩個(gè)數(shù)相等是再合適不過(guò)的了。等號(hào)“”由此產(chǎn)生。數(shù)一數(shù)情景引入“一去二三里，煙村四五家亭臺(tái)六七座，八九十枝花”這首詩(shī)是宋朝理學(xué)家邵康采用基數(shù)詞作巧妙地組合而寫(xiě)出來(lái)的它語(yǔ)言質(zhì)樸自然，詩(shī)意清新素麗，十分形象簡(jiǎn)潔地把旅途風(fēng)光通過(guò)數(shù)字的排列，展示在讀者面前運(yùn)用數(shù)字填詩(shī)的據(jù)說(shuō)還有清朝的乾隆皇帝。在游江南時(shí)，他曾吟誦過(guò)一首七言絕句：“一片一片又一片，二片三片四五片六七八九十來(lái)片，飛入蘆花皆不見(jiàn)”全詩(shī)平易活