小學(xué)科學(xué)《鐵生銹了》教案三篇

1、 小學(xué)科學(xué)鐵生銹了教案三篇 篇一 一、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： 1、知道鐵生銹的緣由與水和空氣有關(guān)。 2、熟悉鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。 過程與方法： 1、懂得運(yùn)用掌握變量的方法設(shè)計試驗(yàn)探究鐵生銹與哪些因素有關(guān)，在試驗(yàn)中能確定自變量，并掌握無關(guān)變量。 3、通過觀看、試驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。 情感態(tài)度與價值觀： 1、意識到掌握變量在鐵生銹試驗(yàn)中的重要性。 2、具有收集證據(jù)證明鐵生銹是不同于鐵的物質(zhì)的意識。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 1、能對鐵生銹的緣由作出猜想，并能設(shè)計試驗(yàn)來證明猜想。 2、熟悉鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。 難點(diǎn)： 1、能正確設(shè)計變量掌握試驗(yàn)并能在試驗(yàn)中掌

2、握無關(guān)變量，探究鐵生銹的條件。 三、教學(xué)時間： 1課時 四、教具預(yù)備： 鑷子、鐵釘、水、課件、一次性杯、保鮮膜、未生銹的鐵片、銹蝕嚴(yán)峻的鐵片。 五、教學(xué)過程： （一）、創(chuàng)設(shè)生銹的情景，引出課題。 引入：（PPT出示生活中生銹的圖片）課前教師收集了幾幅圖片，我們一起來看看！它們怎么了？你知道它們都是用什么做的嗎？（板書：鐵生銹了） 師：請你們回憶一下，生活中你見過有哪些常見的鐵器有生銹現(xiàn)象？（二）、活動一：觀看鐵銹 （1）鐵生銹是什么變化？請說說你的理由？ （2）那鐵生銹究竟是什么變化呢？我們必需找出足夠的證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。請各組按要求進(jìn)展討論。 PPT提示要求：1、用感觀觀看它們有什么不同？

3、 2、從金屬的特征進(jìn)展比擬？ 3、把討論結(jié)果填在記錄單上。 （3）觀看鐵片和鐵銹，并做好記錄。 （4）匯報溝通。 （5）通過我們的觀看和試驗(yàn)，我們可以得出什么結(jié)論？那鐵生銹是什么變化？ 小結(jié)：我們查找到的證據(jù)從肯定程度上說明白鐵和鐵銹是不同的物質(zhì)，所以鐵生銹屬于化學(xué)變化。(板書：鐵鐵銹) （三）活動二：探究鐵生銹的緣由。 過渡：鐵生銹好不好？有什么不好？ （1）學(xué)生溝通鐵生銹的危害。 (2)視頻介紹鐵生銹的危害。 過渡：鐵生銹危害那么嚴(yán)峻，你覺得我們可以做些什么？既然我們想讓鐵不生銹，那我們就要先討論鐵生銹的緣由。課前同學(xué)們都對鐵生銹的緣由進(jìn)展了猜想，你們猜鐵生銹與水、酸和空氣有關(guān)，你們設(shè)計的

4、試驗(yàn)合理嗎？下面我們要請其他組的同學(xué)來評一評。每個小組都會拿到不是自己組的試驗(yàn)，請依據(jù)評價表上的兩個問題對他們小組的試驗(yàn)進(jìn)展評價。（PPT展現(xiàn)問題） (3)小組圍繞教師的兩個問題互評小組試驗(yàn)。 (4)匯報溝通。（教師用板書引導(dǎo)） (5)用不同顏色的筆修正完善試驗(yàn)方案。 (6)小組領(lǐng)材料試驗(yàn)。 （四）總結(jié)。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？ 六、板書設(shè)計： 鐵生銹了 鐵鐵銹 化學(xué)變化 問題：鐵為什么會生銹呢？ 水 猜測:鐵生銹與 酸 空氣 篇二 一、教材簡析： 本課通過引導(dǎo)學(xué)生討論身邊非常熟識的鐵制品生銹現(xiàn)象來經(jīng)受科學(xué)探究的全過程，探究鐵釘生銹的緣由，并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能夠制定“

5、影響鐵釘生銹因素”的試驗(yàn)方案，教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式，意在啟發(fā)小組經(jīng)受“提出問題、做出假設(shè)、制定打算、設(shè)計試驗(yàn)、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過程，讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué)，提高他們的科學(xué)探究水平。 二、教學(xué)背景： 鐵生銹是非常常見的現(xiàn)象，學(xué)生們特別熟識，可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過觀看和試驗(yàn)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù)，而探究活動將成為學(xué)生收集證據(jù)的過程。 觀看鐵生銹的過程也是很有意義的活動，學(xué)生將自己設(shè)計比照試驗(yàn)的討論打算，并在課外進(jìn)展比照試驗(yàn)，分析試驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。這個過程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來

6、。 三、教學(xué)設(shè)計： （一）科學(xué)概念: 1.鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。 2.鐵生銹的緣由與水和空氣有關(guān)。 （二）過程與方法： 1.通過觀看、試驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。 2.通過比照試驗(yàn)，探究鐵生銹的緣由。 （三）情感、態(tài)度、價值觀: 1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培育證據(jù)意識。 2.情愿與同學(xué)合作溝通，體驗(yàn)合作與共享的歡樂，進(jìn)一步培育學(xué)生探究力量以及愛惜、愛護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：熟悉鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成緣由。 難點(diǎn)：能設(shè)計完整試驗(yàn)論證自己的推理猜測，并能堅(jiān)持觀看記錄。 教學(xué)預(yù)備教具學(xué)具說明與提示 相關(guān)圖片、

7、課件資料、鐵片、鐵銹、簡潔電路、磁鐵、榔頭等盡可能找到純的鐵銹 教學(xué)流程 創(chuàng)設(shè)情境觀看鐵銹指導(dǎo)探究課堂總結(jié) 導(dǎo)入新課和鐵形成比照熟悉（探究鐵生銹的緣由）拓展延長 活動過程 根底設(shè)計共性設(shè)計 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.（課件出示物體生銹的圖片）觀看它們有什么共同特點(diǎn)？ 2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見過嗎？（請學(xué)生舉例說說生活中鐵制物品生銹的事實(shí)） 3.看來生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多。鐵生銹了，才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎？（學(xué)生猜想，并能說說理由） 這節(jié)課，我們就來討論鐵生銹了（板書課題）。 二、觀看鐵銹，和鐵形成比照熟悉 1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎？假如鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì)，那就說明這是一種化學(xué)變

8、化，假如鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)，就說明這是一種物理變化。看來，要想弄清晰鐵生銹究竟是什么變化，還得先弄清晰鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。 2.師出示新鐵釘和鐵銹，提問：對它們可以從哪些方面綻開討論？（顏色、手感、亮度、松軟、導(dǎo)電性） 3.教師供應(yīng)材料（自制電路檢測器、榔頭、磁鐵、鐵、鐵銹等），要求學(xué)生觀看鐵銹，查找證據(jù)，并做好記錄。 安全提示：假如你的身體有傷口，請不要接觸到鐵銹。 （課件出示）鐵盒鐵銹比擬記錄表 顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵 鐵 鐵銹 4.溝通匯報： （1）請一組學(xué)生匯報，其他組補(bǔ)充。（依據(jù)學(xué)生答復(fù)，課件出示相應(yīng)學(xué)問點(diǎn)） 師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性、吸鐵性。（鐵能導(dǎo)電，能被磁鐵吸引；鐵

9、銹不能導(dǎo)電，不能被磁鐵吸引）。 （2）小結(jié) 同學(xué)們通過試驗(yàn)，找到了很多鐵與鐵銹的不同點(diǎn)，現(xiàn)在你能推斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎？鐵變成鐵銹是什么變化呢？（板書：化學(xué)變化） 三、指導(dǎo)探究，探究鐵生銹的緣由 1.過渡： 同學(xué)們通過觀看、試驗(yàn)驗(yàn)證了自己的假設(shè)，用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè)，那么鐵為什么會生銹呢？鐵的生銹與什么因素有關(guān)？（水、空氣） 2.假如我們討論“鐵生銹與空氣有關(guān)嗎？”這個問題，我們應(yīng)當(dāng)掌握哪些條件不變？學(xué)生設(shè)計試驗(yàn) 3.溝通。說說方案，相互質(zhì)疑，不斷完善試驗(yàn)方案。 （課件出示）要點(diǎn)： 兩枚鐵釘要一樣新。 一枚鐵釘完全隔絕空氣（如放入菜油中），另一枚鐵釘暴露在空氣中。

10、每天觀看一次，并做好記錄。 4.小結(jié)。 依據(jù)我們設(shè)計的方案，進(jìn)展試驗(yàn)。過一段時間，我們來共享討論成果。 四、課堂總結(jié)，拓展延長 1.（課件出示相關(guān)資料）了解鐵生銹的危害： 同學(xué)們，你們知道嗎，全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟(jì)損失約達(dá)7000億美元,是地震、水災(zāi)、臺風(fēng)等自然災(zāi)難造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點(diǎn)，鋼鐵因腐蝕而報廢的數(shù)量約占鋼鐵當(dāng)年產(chǎn)量的25%30%，造成了資源的巨大鋪張。 你們說我們該這么做呢？（防止鐵生銹） 2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法，為下節(jié)課預(yù)備。 板書設(shè)計鐵生銹了 水 鐵鐵銹（化學(xué)變化） 空氣 課外活動依據(jù)設(shè)計的方案，進(jìn)展試驗(yàn)，過一段時間，拿到課堂上連續(xù)討

11、論。 生成預(yù)見用磁鐵討論鐵與鐵銹的區(qū)分，可能試驗(yàn)結(jié)果是磁鐵能吸鐵銹，由于理論上鐵銹主要成分是三氧化二鐵，磁鐵不能吸引，但我們供應(yīng)的鐵銹中往往含有鐵，磁鐵吸住的是鐵銹里的鐵。教師用鐵屑與從生銹鐵制品上刮下來的鐵銹細(xì)末做比照試驗(yàn)。假如找不到純鐵銹或者找到的鐵銹仍舊可以被磁鐵吸引，可做演示試驗(yàn)，也可以用與鐵銹相像的材料代替鐵銹做試驗(yàn)，這也是允許的。供應(yīng)一些不含有鐵的鐵銹如做不到，也應(yīng)向?qū)W生說明。 課堂評估學(xué)生能否歸納出鐵生銹的緣由與水和空氣有關(guān)。 對學(xué)生設(shè)計的比照試驗(yàn)方案做出合理的評價，并適當(dāng)加以指導(dǎo)。 篇三 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念： 鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。 鐵生銹的緣

12、由與水和空氣有關(guān)。 過程與方法： 通過觀看、試驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。 通過比照試驗(yàn)，探究鐵生銹的緣由。 情感態(tài)度價值觀： 懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培育證據(jù)意識。 【教學(xué)重點(diǎn)】熟悉鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成緣由。 【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計完整試驗(yàn)論證自己的推理猜測，并能堅(jiān)持觀看記錄。 【教學(xué)預(yù)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子 【教學(xué)過程】 一、出示生活實(shí)例圖片： 許多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要掌握鐵銹就要了解鐵銹。 二、觀看鐵銹，和鐵形成比照熟悉 1、提出問題，明白探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？ 2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），認(rèn)真觀看答復(fù)，如何支持我們的看法？ 3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀看等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗(yàn)證，查找證據(jù)借鑒課本資料試驗(yàn)探討填寫頁表格。（指出：是比照試驗(yàn)，留意可變因素的性，以及試驗(yàn)留意點(diǎn)） 4、反應(yīng)溝通探討結(jié)果，展現(xiàn)填表。如何用你的發(fā)覺說明你的看法的？ 5、小結(jié)：我們通過觀看和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等試驗(yàn)得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們掌握鐵銹的關(guān)鍵。 三、探究鐵銹形成成因 1、教師提出問題：