小學(xué)一年級語文《畫》原文、教案及教學(xué)反思

1、小學(xué)一年級語文畫原文、教案及教學(xué)反思 【導(dǎo)語】畫是宋代佚名詩人創(chuàng)作的一首五言絕句。此詩描寫的是自然景物，贊美的卻是一幅畫。以下是整理的學(xué)校一班級語文畫原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，盼望關(guān)心到您。 【篇一】學(xué)校一班級語文畫原文 畫 （高鼎） 遠看山有色，近聽水無聲。 春去花還在，人來鳥不驚。 解釋： （1）色：顏色，也有景色之意。 （2）驚：驚訝，可怕。 譯文： 遠看高山顏色光明，走近一聽水卻沒有聲音。 春天過去，可是照舊有很多花草爭妍斗艷， 人走近，可是鳥卻依舊沒有被驚動。 【篇二】學(xué)校一班級語文畫教案 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與力量： 1、熟悉十一個生字，會寫四個字。熟悉“辶、忄”兩個偏旁。 2、

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。 3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 過程與方法： 1、通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩。 2、利用學(xué)過的識字方法識記本課生字。 3、找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。 情感態(tài)度與價值觀： 通過觀看插圖和學(xué)習(xí)課文，感受詩中所描繪的生氣勃勃的景象，從而受到美的熏陶。 二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點： 1、熟悉十一個生字，會寫四個字。 2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)難點： 能用自己的話說出古詩的意思。 三、教學(xué)策略 本課主要采納朗讀法、想象法、自主識字法等教學(xué)方法。通過

3、想象畫面并聯(lián)系生活實際，使同學(xué)有滋有味地循圖讀文，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)自由地學(xué)文識字。 1、通過朗讀、看圖完成同學(xué)對課文內(nèi)容的感知。 2、自主識字，溝通識記方法，重點字老師賜予適時的點撥指導(dǎo)。 3、在課文解讀中鼓舞同學(xué)綻開想象，充分聯(lián)系生活實際，以此獲得情感體驗，感受語言文字的美麗。 四、教學(xué)過程 （一）猜謎導(dǎo)入 1、老師請同學(xué)猜字謎：空山之中一畝田。（謎底是“畫”字） 2、老師再請同學(xué)猜謎語：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（謎底還是“畫”） 3、導(dǎo)語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學(xué)習(xí)這首詩。 【設(shè)計意圖】以謎語導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)

4、習(xí)古詩的愛好。 （二）自學(xué)字詞 1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 （1）同學(xué)借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認(rèn)字。 （2）請同學(xué)對比課文中的拼音，給會認(rèn)字表中的會認(rèn)字標(biāo)好拼音。 （3）課件出示會認(rèn)字，指名領(lǐng)讀，開火車讀。 （4）老師范讀，同學(xué)自由讀課文。 2、指導(dǎo)認(rèn)字，溝通方法。 （1）課件出示：“遠、近、還”，請同學(xué)說一說這三個字的共同點，熟悉“辶”。 （2）課件出示：“驚”，熟悉“忄”。 （3）請同學(xué)任意選擇會認(rèn)字，試著組詞語。 3、記憶字形，了解字義。 （1）課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請同學(xué)根據(jù)筆順記憶字形。 （2）全班同學(xué)跟老師書空“人、火、文、六”四個字。 （3）同學(xué)

5、分別用“人、火、文、六”組詞語。 【設(shè)計意圖】鼓舞同學(xué)用學(xué)過的識字方法認(rèn)字、學(xué)詞，引導(dǎo)同學(xué)主動識字。 （三）看圖讀文 1、看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什么？ 2、全班溝通，師總結(jié)：山、水、花、鳥。 3、請同學(xué)在古詩中找到這四個字并圈起來。 4、指導(dǎo)同學(xué)讀古詩，留意把“山、水、花、鳥”這四個字讀清晰。 【設(shè)計意圖】通過看圖讀文，指導(dǎo)同學(xué)抓住每行詩句中的重點詞，了解古詩大意。 （四）了解詩意 1、想象畫面，了解第一、二行詩句的意思。 （1）一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣？ （2）同學(xué)溝通“山”和“水”的樣子。 （3）導(dǎo)語：遠遠望去，一座座青

6、山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學(xué)們有感情地讀一讀這兩行詩句。 （4）請同學(xué)們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。 2、聯(lián)系生活，了解第三、四行詩句的意思。 （1）自由讀第三行詩句，聯(lián)系生活實際說一說，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。 （2）指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。 3、朗讀并且背誦古詩。 （1）依據(jù)提示有感情地朗讀古詩。 遠看山有色， 近聽水無聲。 春去花還在， 人來鳥不驚。 （2）根據(jù)“山、水、花、鳥”的挨次背誦古詩。 4、找

7、出詩中的反義詞。 （1）同學(xué)在古詩中找出三組反義詞。（遠、近；有、無；去、來） （2）課件出示“我會說”，同學(xué)練習(xí)說反義詞。 （3）男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺賽”，比比哪組說得多。 【設(shè)計意圖】 1、通過想象畫面和聯(lián)系生活實際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動化。 2、借助劃線法和重點詞提示法，指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀、背誦古詩。 （五）指導(dǎo)書寫 1、課件出示：“人、火、文、六”，同學(xué)觀看這四個字有什么共同的特點。 2、同學(xué)觀看溝通。 （1）四個字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。 （2）三個字中都有“點”：“火”、

8、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”；“六”的第四筆“點”是“長點”。 （3）三個字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。 3、老師范寫“人、火、文、六”。 4、同學(xué)描紅、練習(xí)寫“人、火、文、六”。 【設(shè)計意圖】通過觀看漢字，比較相同筆畫的不同之處，找準(zhǔn)重點筆畫，正確、規(guī)范地在田字格中書寫英雄字。 （六）課外延長 朗讀、背誦謎語詩。 風(fēng) 降落三秋葉，能開二月花。 過江千尺浪，入竹萬竿斜。 花影 重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。 剛被太陽整理去，卻叫明月送將來。 蜂 不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。 采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。 【設(shè)計意圖】增加課外閱讀篇目，實現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合

9、，拓寬同學(xué)積累渠道。 【篇三】學(xué)校一班級語文畫教學(xué)反思 學(xué)校語文一班級上冊畫這首古詩的教學(xué)不同于高班級，重點是引導(dǎo)學(xué)校生在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，多層次地讀，在朗讀中感知、感悟與品嘗。下面將我在畫這篇課文的教學(xué)反思如下： 1、讀一讀，初步感知 揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味。接著我讓同學(xué)自由選擇一種方法把課文讀正確。同學(xué)或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個拼讀過關(guān)等形式進行自讀嘗試。隨后我組織同學(xué)試讀古詩并進行評議，在評議中訂正個別讀錯的字音。在同學(xué)的評議中我借機出示本課生字，關(guān)心同學(xué)把握生字的讀音。 2、做一做，感悟詩境 首先讓同學(xué)看畫面，我示范朗讀，從而吸引同學(xué)的朗讀愛好在同學(xué)反復(fù)朗讀后慢慢進入詩的意境時，我啟發(fā)同學(xué)發(fā)揮想象并依據(jù)個人的感悟作出相應(yīng)的動作。如讀到“遠看”同學(xué)把手放在額前，仿佛遠眺遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”同學(xué)則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣同學(xué)在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且