試談目標教學(xué)的可行性

1、試談目的教學(xué)的可行性試談目的教學(xué)的可行性7月21日95年呼市教委組織施行了“深研教材，優(yōu)化教法活動，全面開展了“目的教學(xué)的研究活動。這是市場經(jīng)濟深化開展對人才要求的必然結(jié)果，也是教學(xué)深化改革的必然趨勢。我校根據(jù)市教委的布置成立了教改指導(dǎo)小組，并制定了“呼市三十一中教學(xué)實驗方案。幾年來的理論學(xué)習的教學(xué)理論，我們深感目的教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)，進步了教學(xué)質(zhì)量。下面就“目的教學(xué)的實驗操作談?wù)剬Α澳康慕虒W(xué)可行性的體會。目的教學(xué)優(yōu)化了我校的課堂教學(xué)。現(xiàn)行教學(xué)大綱中，對學(xué)生學(xué)習行為要求分為理解、理解、掌握等層次。這種分法失于籠統(tǒng)，老師在教學(xué)過程中難以把握，往往是憑借自己的經(jīng)歷向?qū)W生傳道授業(yè)。按照教學(xué)目的施行目

2、的教學(xué)，老師在備課時，要根據(jù)教學(xué)目的的要求確定本節(jié)教材的知識點和學(xué)生應(yīng)達的學(xué)習程度；二要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際選擇最正確的達標措施，其中重點把握教法、學(xué)法的選擇及二者的有機結(jié)合、達標規(guī)程、實驗的安排、師生的雙邊活動以及目的的落實等；三要考慮矯正的內(nèi)容和補救的措施。在教學(xué)過程中，老師還要注意通過信息傳遞、引起、調(diào)整控制學(xué)生的心理活動，使其始終處于掌握知識、開展智力、形成才能的累進過程的良好狀態(tài)中。這將有利于克制老師教學(xué)過程中的隨意性和盲目性。老師按照目的教學(xué)的要求進展備課和教學(xué)，明顯摒棄了注入式的被動教學(xué)，明確了詳細的教學(xué)目的，使老師為“達標而教，學(xué)生為“達標而學(xué)，充分表達了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體

3、的教學(xué)原那么，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。幾年來，我們要求老師轉(zhuǎn)變觀念，嚴格按照目的教學(xué)的要求備課、授課。三年中我們查閱的277本教案，符合目的教學(xué)要求的逐年進步。附：目的教學(xué)教案統(tǒng)計表：從統(tǒng)計表可以看出，按目的教學(xué)要求設(shè)計教案，已越來越為老師們所樂于承受和操作。目的教學(xué)是教學(xué)改革的一種形式，是現(xiàn)代教育理論和長期的教學(xué)經(jīng)歷相結(jié)合的產(chǎn)物。進展目的教學(xué)勢在必行。在學(xué)校進展目的教學(xué)的三年中，我們是邊學(xué)理論，邊理論，鼓勵老師進展目的教學(xué)的研討課、示范課。從97至98學(xué)年聽課情況分析來看:顯而易見，越來越多的老師已轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，進展了目的教學(xué)的嘗試。從我們在目的教學(xué)實驗

4、期間，通過學(xué)生對任課老師評價的抽樣調(diào)查來看：調(diào)查結(jié)果是，最受學(xué)生歡送的，幾乎都是運用目的教學(xué)形式進展教學(xué)的老師。他們在教學(xué)中能較好地運用目的教學(xué)形式，并初步形成了具有學(xué)科特色的目的教學(xué)形式。正是由于目的教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習積極性逐漸進步，學(xué)習成績也有明顯進步，所以能利用目的教學(xué)形式進展教學(xué)的老師自然受到了學(xué)生們的普遍歡送。施行目的教學(xué)的效果。三年來的目的教學(xué)理論,成效如何,可以從下面兩點理解：1.教學(xué)質(zhì)量顯著進步?，F(xiàn)以一個班的前后教學(xué)成績作比擬說明：從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可看出，三年來獲得的教學(xué)成績是顯著的。98年與96年成績相比，平均分進步2.9分，及格率進步13.9個百分點，優(yōu)秀率進步了2

5、0.5個百分點。理論證明了推行目的教學(xué)可以大面積進步教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，目的教學(xué)不僅發(fā)揮了老師課堂教學(xué)的優(yōu)勢，而且使學(xué)生的學(xué)習有了標準的根據(jù)和明確的目的。初中學(xué)生，由于年齡和知識的限制，在聽課或看書時，往往抓不住重點。當學(xué)生手中有了教學(xué)目的和目的檢測題后，他們就可以對照檢查自己的學(xué)習是否到達了目的的要求，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣和自我要求的進取心，較好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的潛在力和創(chuàng)造性，進步了學(xué)生的學(xué)習效率和成績。由于目的教學(xué)有效地促進了教與學(xué)的雙邊活動，從而對我校教學(xué)質(zhì)量的進步起到了非常重要的作用。2.老師的教育理論和教學(xué)程度有了較大的進步。教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心工作，是進步

6、教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是施行素質(zhì)教育的主要陣地，而進步教育質(zhì)量、施行素質(zhì)教育關(guān)鍵是老師。三年的目的教學(xué)工作認識到，目的教學(xué)不僅是一種教法的改革，也是進步老師業(yè)務(wù)程度和自身素質(zhì)的有效途徑。一切教育思想、教育方案都要通過人來實現(xiàn)，所以，老師的自身素質(zhì)在施行素質(zhì)教育中起著關(guān)鍵作用。我校認真落實市委關(guān)于施行“目的教學(xué)的安排，學(xué)習理論知識，進展教改實驗，每學(xué)期至少有1/2老師進展“目的教學(xué)的“說課、“作課、“評課活動，老師們說課時，不僅說出了教什么、怎么教，還能分析這樣教的可能性和科學(xué)性，由詳細操作升華到理論高度，作課時，目的教學(xué)的形式日漸成熟，運用日臻自如，課堂上堅持從多數(shù)學(xué)生出發(fā)，既注意培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，又對后進生給予關(guān)心和幫助。在落實目的教學(xué)時以認知目的為主線分層落實，以動作技能目的為核心，使學(xué)生得以主動開展，以情感目的為動力和諧浸透，使所有學(xué)生都能在知識、技能、情感的三個領(lǐng)域得以開展。所以，教學(xué)效果越來越好，我校的優(yōu)秀青年老師不斷脫穎而出，有九位老師的課堂教學(xué)被呼市、自治區(qū)評為優(yōu)秀課及教學(xué)能手；有兩位老師代表呼市赴外盟、市、旗、縣進展示范課教學(xué)和目的教學(xué)的講解。我校老師的目的教學(xué)教案設(shè)計被作為樣板在全市進展推廣并得到教育界的好評。三年共撰寫教學(xué)論文348篇，發(fā)表或獲市級以上獎勵44篇。這些都可以說明通過目的教學(xué)的教改實驗，我校老師的教育理論程度和教學(xué)程度有了較