幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)心得體會

1、第 第 頁幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)心得體會 2022年1月份，由于工作需要當(dāng)我從一名學(xué)區(qū)校長走向中心幼兒園園長這一職位時，我真的很不屑，認(rèn)為園長無非是領(lǐng)著幾個幼兒老師變著花樣的哄孩子而已。但當(dāng)我真正走進幼兒園看到的卻是：落后的教學(xué)設(shè)施，幼兒老師無采的眼神，生源的匱乏，學(xué)校化的教學(xué)方式為了迎合家長。我真的困惑了，幼兒在不同年齡階段應(yīng)當(dāng)學(xué)什么？有什么依據(jù)？怎么學(xué)？需要達(dá)到一個什么標(biāo)準(zhǔn)，我們的辦園思想辦園理念如何定位？作為園長如何帶領(lǐng)老師們提高幼兒園的質(zhì)量，其詳細(xì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？面對這些困惑在文教領(lǐng)導(dǎo)的援助下，我不斷學(xué)習(xí)了解了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南確定了幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過我自己對全縣大部分幼兒園參觀

2、學(xué)習(xí)，找到我們幼兒園的差距。當(dāng)我看到幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時，特別興奮，我想知道的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都告知我了，真的感謝教育辦印發(fā)的資料，感謝教育專家。以下是我學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的個人體會，和大家共同共享： 幼兒園園長與中學(xué)校校長一樣集教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者三種角色于一身。對管理者角色，園長一般比較熟識與擅長，但對教育者和領(lǐng)導(dǎo)者角色，并不是全部園長都熟識和擅長的，這正是園長標(biāo)準(zhǔn)對園長提出的新的專業(yè)要求。所以說園長專業(yè)化是提高保教質(zhì)量的前提 一、園長規(guī)劃幼兒園進展，引導(dǎo)辦園方向把握辦園方向是幼兒園園長的首要職責(zé)。園長應(yīng)是幼兒園進展的規(guī)劃者。園長標(biāo)準(zhǔn)把規(guī)劃幼兒園進展作為首要的專業(yè)職責(zé)，并用假設(shè)干條目提出了如何制定、實施和

3、調(diào)整、完善幼兒園進展規(guī)劃。幼兒園進展規(guī)劃對推動幼兒園的內(nèi)涵進展和質(zhì)量提高具有重要作用，幼兒園進展規(guī)劃的科學(xué)制定與有效實施既是傳承辦園歷史和積累辦園閱歷的過程，也是開創(chuàng)將來和調(diào)整、完善辦園思路的過程。園長需要具有先進理念、專業(yè)學(xué)識和專業(yè)技能，才能制定與落實引領(lǐng)和推動幼兒園科學(xué)進展的規(guī)劃。 園長應(yīng)是幼兒園文化創(chuàng)建的引領(lǐng)者。文化是幼兒園的靈魂，是辦園方向和辦園思想的詳細(xì)表達(dá)。從園長標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求中可以看到，幼兒園文化建設(shè)的重點是營造尊敬多元文化的氛圍，著重將中華民族的優(yōu)秀文化融入幼兒園教育，通過幼兒園的精神風(fēng)貌、人際氛圍、物質(zhì)環(huán)境、文學(xué)藝術(shù)作品等各種載體，予以老師和幼兒以及家長以積極向上、潛移默化的

4、影響，形成共識和愿景，共同營造文化氛圍和踐行。但需要特別留意的是，園長的個人意志和抱負(fù)、個人傾向或長項并不能徑直成為幼兒園文化和辦園思想。園長需要吸納全部老師和員工、幼兒及家長參加幼兒園文化創(chuàng)建并達(dá)成共識，甚至需要在專家的援助下得到理論和實踐的驗證，形成共同的愿景。 二、園長領(lǐng)導(dǎo)幼兒園保育教育 園長不僅要掌控幼兒園保育教育的原那么和原理，更要熟知幼兒身心進展的基本規(guī)律和特點，適切地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計課程教學(xué)、安排一日生活和游戲活動等，確保提供有質(zhì)量的幼兒園保育和教育。那些不符合幼兒身心進展規(guī)律和幼兒園教育特點的做法不應(yīng)是專業(yè)的園長所為，防止和訂正幼兒園教育的學(xué)?；瘍A向是對園長的基本要求，也是衡量園

5、長是否具有專業(yè)性的基本尺度。 因此，作為園長都應(yīng)積極增進自己的專業(yè)知識和學(xué)識，不斷提升自身的專業(yè)技能和水平，做幼兒園保育教育的行家里手，以保證幼兒園保育教育的科學(xué)優(yōu)質(zhì)和先進性。那些以價格、回扣、影響為主要判斷依據(jù)的做法都不是專業(yè)園長的行為，只會造成對幼兒的損害和對幼兒教育原那么的背離。 三、園長引領(lǐng)老師成長促進老師進展 園長標(biāo)準(zhǔn)還將引領(lǐng)老師成長作為六項專業(yè)職責(zé)之一，要求園長了解和尊敬老師專業(yè)進展規(guī)律，激發(fā)老師自主成長的內(nèi)在動力；鼓舞和支持老師參加各種研訓(xùn)活動，不斷提高老師的師德修養(yǎng)和專業(yè)水平。 園長首先應(yīng)通過制定與實施老師集體和個人的專業(yè)進展規(guī)劃引領(lǐng)老師不斷得到專業(yè)進展。依據(jù)老師標(biāo)準(zhǔn)的要求，了

6、解本園每位老師專業(yè)進展的需求、長項與短板，合理地將老師組成不同的專業(yè)進展共同體，如不同年齡階段、不同工作年限或工作閱歷、不同學(xué)科領(lǐng)域、不同愛好愛好、不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)和研修小組，即各種學(xué)習(xí)型組織，促進老師的小組集體學(xué)習(xí)和共同進展。同時，園長還要特別關(guān)照每位老師的個人規(guī)劃與專業(yè)進展，全程指導(dǎo)老師從職業(yè)生涯規(guī)劃到詳細(xì)進展計劃的制定，并監(jiān)控其實施的關(guān)鍵階段和重點步驟，提供須要的個別化的支持和指導(dǎo)，確保每位老師個體專業(yè)進展的實現(xiàn)。園長應(yīng)通過引領(lǐng)和開展高質(zhì)量的園本教研活動促進老師的專業(yè)進展。園長標(biāo)準(zhǔn)凸顯了幼兒園教研活動的重要性，提出園長要領(lǐng)導(dǎo)和保障保育教育討論活動的開展，提升保育教育水平。例如，指導(dǎo)幼兒

7、園老師依據(jù)每個幼兒的進展需要，制定性格化的教育方案，組織開展敏捷多樣的教育活動；建立園長深入班級指導(dǎo)保育教育活動制度，利用日常觀測、觀摩活動等方式，實時了解、評價保育教育狀況并予以建設(shè)性反饋等。應(yīng)當(dāng)說，這些基于實踐的教研活動有助于幼兒園保教質(zhì)量的不斷提升，是促進老師專業(yè)進展的有效途徑。 四、園長愛護兒童權(quán)益促進兒童進展 園長是幼兒人格和權(quán)益的維護者。園長要通過各種途徑和方式，加強保教人員的法治意識，嚴(yán)禁蔑視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為；不僅要嚴(yán)把衛(wèi)生保健關(guān)，嚴(yán)禁任何不符合衛(wèi)生保健要求或有害于幼兒健康的行為，而且要重視幼兒的心理健康，尊敬幼兒的人格。園長標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)理念部分強調(diào)園

8、長要保證全部幼兒擁有同等的受教育權(quán)：面對全體幼兒，同等對待不同民族、種族、性別、身體狀況及家庭狀況的幼兒；尊敬個體差異，提供相宜教育，促進幼兒富有性格地全面進展；樹立科學(xué)的兒童觀與教育觀，使每個幼兒都能接受有質(zhì)量的教育。營造育人文化的專業(yè)職責(zé)部分提出，園長要將尊敬和關(guān)愛師幼、表達(dá)人格尊嚴(yán)、感受和諧歡樂作為幼兒園育人文化建設(shè)的核心，陶冶幼兒情操、啟迪幼兒聰慧。引領(lǐng)老師成長的專業(yè)職責(zé)部分提出，園長要培育優(yōu)良的師德師風(fēng)，落實老師職業(yè)道德規(guī)范要求和違反職業(yè)道德行為處理方法，引導(dǎo)支持老師堅決抱負(fù)信念、提高道德情操、掌控扎實學(xué)識、秉持仁愛之心，不斷提升老師的精神境界。加強保教人員法治意識，嚴(yán)禁蔑視、虐待、

9、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為。此外，在內(nèi)外管理職責(zé)的要求中也強調(diào)了建立健全保證幼兒安全和健康的各項規(guī)定與詳細(xì)措施。 園長是幼兒良好進展的促進者。幼兒園的辦園思路與進展規(guī)劃、幼兒園的環(huán)境與文化、保育教育以及老師的專業(yè)進展等都徑直或間接地影響著幼兒的良好進展。也就是說，園長應(yīng)具備的六項專業(yè)職責(zé)及相應(yīng)專業(yè)技能的高低徑直或間接地影響著幼兒的良好進展。每位園長只有依據(jù)園長標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，不斷對比和檢核自己，不斷學(xué)習(xí)和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能為幼兒的良好進展提供更好的條件和保育教育。 總之，園長首先是教育者，這是園長的核心角色和本體角色，園長本應(yīng)是幼兒園教育的行家里手；作為幼兒園教育的領(lǐng)導(dǎo)者，園

10、長的主要職責(zé)是確定幼兒園的進展規(guī)劃，匯合教育資源，領(lǐng)導(dǎo)幼兒園的教育教學(xué)實踐，把握幼兒園的進展理念、目標(biāo)和質(zhì)量。 以上是我對標(biāo)準(zhǔn)淺顯的體會，今后我會對比標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷學(xué)習(xí)，不斷努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，爭取盡快做一名合格的幼兒園園長。 幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)心得體會 首先感謝市教育局，宿州逸夫師范學(xué)校為我們提供了這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會。感謝市人民警察培訓(xùn)學(xué)校給我們提供了這樣好的學(xué)習(xí)場地。20*年5月4日我特別有幸的參與了市幼兒園園長提高培訓(xùn)班。在這短短的一周的集中學(xué)習(xí)中，我們參觀了兩所幼兒園，傾聽了由省教育廳、市教育局選派的專家及本市幼教專家的講座，我被她們身上所具有的內(nèi)涵深深地吸引，被她們流露出的對生活

11、、對幼教事業(yè)無限的愛而感動。縣一小幼兒園園長張泉華的幼小連接中所留意的問題及所要做的工作使我明白了當(dāng)前幼小連接中存在的主要問題。知道了幼小連接的關(guān)鍵不是知識的連接，而是技能的連接，明確了怎樣援助幼兒做好入學(xué)校前的學(xué)習(xí)預(yù)備。 市一幼園長的新時期如何做園長，給我們講了三個問題，一是教育面臨的新機遇，二是幼兒教育目前存在的問題，三是作為一名園長應(yīng)當(dāng)怎樣做。這些使我懂得了作為一名園長在新形勢下應(yīng)當(dāng)做到會管理、溝通、能寬容、會引領(lǐng)，要時懷一顆感恩的心，并且要知法懂法，依法制園，應(yīng)當(dāng)為幼兒提供一個以德化人、以慧育人、以情感人、一體健人、以境熏人的場所。 還有張副院長的幼兒園管理機制的探討，告知我們一是園長

12、肯定要把握好政策，辦園思路要清楚；二是作為一名園長不僅要懂管理，更應(yīng)當(dāng)有肯定的專業(yè)知識，這樣才能正確的引領(lǐng)大家向前走。園本教研促進幼師專業(yè)成長我的課程我做主做一名優(yōu)秀的課程實施者的課題，真是讓我開闊了視野，明確了方向。 最讓我感動的是靈璧幼兒園園長張曉紅的講座，她的推動精細(xì)化管理創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)幼兒園給我留下了深刻的印象，她的辦園理念使我體會到精細(xì)化管理就是把大事抓好，小事做細(xì)，細(xì)事做精。了解到新時期的園長要具備以下素養(yǎng)：領(lǐng)先垂范、愛崗敬業(yè)、廉潔自律、雷霆萬鈞、獎罰分明、上心用情工作。她那愛崗敬業(yè)的感人故事深深地打動了在場的每位園長，使我深深懂得了沒有愛就沒有教育，沒有愛更談不上管理。管理者要有一整套

13、勝利的實施策略、管理閱歷和以人為本的教育理念。沒有思想就沒有出路；沒有做為就沒有地位；沒有實力就沒有魅力；沒有眼界就沒有境界；這些先進的理念是我在今后的工作中值得去借鑒的。 我認(rèn)為學(xué)員之間的相互溝通就是一個好的學(xué)習(xí)資源，我抓住這次學(xué)習(xí)機會，主動與其他園長溝通，大家都來自不同的園，相互溝通，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互促進，共同提高。 總之，這次培訓(xùn)雖然時間不長，但是內(nèi)容豐富，讓我受益匪淺雖然現(xiàn)在培訓(xùn)結(jié)束了但給我留下了深思與啟迪，震撼與觸動。這次學(xué)習(xí)我找到了差距，認(rèn)清了方向，特別是在學(xué)前教育的春天來臨的大好形勢下，沿著市學(xué)前教育三年行動計劃的道路，反思自己在工作中的不足，我將進一步更新觀念，強化管理

14、，以德立園，依法興園，科研興園，自強不息，追求完滿，不求最大但求最正確，讓每一位家長放心，讓每一位兒童都?xì)g樂美滿的在我園成長。 幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)心得體會 學(xué)習(xí)了幼兒園老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使我深刻認(rèn)識到作為一名幼兒老師的責(zé)任的重要性,更加深刻的體會到幼兒老師重任在肩，任重道遠(yuǎn)，要想成為一名優(yōu)秀的幼兒老師是極其不易的。我也理解了幼兒為本、師德為先、技能為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念，對專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)技能基本要求有了基本的了解。從中也可以用愛和技能四個字來表達(dá)，愛，一是要求幼兒老師要喜愛工作崗位，二是要求幼兒園老師要關(guān)愛幼兒。愛是專業(yè)理念和師德的最好闡述，唯有擁有這兩個愛才能夠從事幼兒園老師這份神圣的職業(yè)。技能是在愛的基礎(chǔ)之上對幼兒老師提出的詳細(xì)要求，包括幼兒園老師專業(yè)知識和專業(yè)技能兩個方面。唯有掌控了這份技能才能夠做好幼兒園老師這份神圣的職業(yè)。 作為幼兒老師的我們，是一個有計劃、有目標(biāo)的教育者、引導(dǎo)者，在啟蒙教育的階段其中起著舉足輕重的作用，我們保育、教育并重，在各項活動中，我們要以幼兒為主體，使幼兒在探究中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)、做中學(xué)，而不是灌輸式、填鴨式的教育，每天我們都費勁心思思索，怎樣能讓孩子在每次活動中受益。學(xué)高為師，