教學設計（在山的那邊）〔優(yōu)選13篇〕

1、教學設計（在山的那邊）優(yōu)選13篇教學設計（在山的那邊）優(yōu)選13篇作為一名教職工，經(jīng)常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計要遵守教學經(jīng)過的基本規(guī)律，選擇教學目的，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設計呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼慕虒W設計（在山的那邊），歡迎大家共享。教學設計（在山的那邊）篇1教學目的1、從朗讀與把握總體形象下手，感悟此詩情感，領會全詩所論述的人生哲理。2、品味重點語句的深層含義；領會藝術形象所蘊含的意境。教學布置一課時教學方法示范法朗讀法分析法討論法教學經(jīng)過一、導語設計今天我們來學習一首以人生為主題的詩歌（在山的那邊），我們一起看此詩前面的導語。生讀童年時代，誰都有過美妙而朦朧的夢

2、，這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的夢幻想象對大海的熱烈向往，長大后仍然不停地追隨它，他真的是尋找大海嗎？這是一段能啟發(fā)我們考慮的導語，是沒有進入詩歌以前給我們每位讀者留下的一個問題。二、介紹作者及寫作背景既然是詩歌，我們就需要了解創(chuàng)作者及其創(chuàng)作的背景。由于詩往往都是作者自己一定時期的情感體驗的表達。詩的作者叫王家新，1957年生于湖北均縣，1978年考入武漢大學中文系，1985年借調(diào)到北京（詩刊）社從事編纂工作，1992年去英國，1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版有詩集（紀念）（游動懸崖）。關于創(chuàng)作的時期，王家新講到（在）是我二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區(qū)來

3、到大學校園不久的大學生。這首詩的創(chuàng)作起源于童年體驗，童年的生活經(jīng)歷促使他創(chuàng)作了這首詩。王家新出生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，他的父母為中小學老師，從小隨著父母工作調(diào)動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。童年的山區(qū)生活是封閉的，壓抑的，而詩人又是一個耽于夢幻想象，對外界充斥好奇的少年。詩開始的兩句，能夠講恰是作者“小時候的真實寫照。三、之前我講過，課堂是需要每個人的參與，下面我們找同學為大家做示范性朗讀。夢幻想象hun凝成nng癡想ch一霎時shn四、肯定后全班齊讀，預備好在學完后再各自朗讀。每個學生都應該在詩的字里行間感悟到了些什么，也應該能初步感悟此詩所要傳達的思想情感。全詩共一

4、二兩部分。首先，我們要弄清兩個問題。1“在山的那邊，是海對于這個山字，“我小時候的理解和今天的理解有什么不同？2詩人領悟媽媽所講的“海是“用信念凝成的海，不是天然界的海，那么，這里的“海是指什么含義呢？明確：1不再是天然界的山，而是指重重困難險阻。2“海也有自己蘊含的意味，是指理想境界。這樣的探究，我們發(fā)現(xiàn)了“山與“海的深層含義，也就不難領會詩歌傳達的情感？也就是講，理想的實現(xiàn)是要歷盡含辛茹苦的。只要堅定不移地堅持奮斗，理想境界終會實現(xiàn)。五、詩人巧用群山和大海這兩個詳細的形象表達自己對人生的理解，翻出了一個全新的意境，表達了一種信念，表達了一個哲理。這首詩“山與“海都具有“象征意義，這就是我們

5、常講的“象征手法。所謂“象征就是用詳細的東西表達事物的某種意義。我們在學習時要留意領悟這首詩的象征內(nèi)涵，避免理解上的實指性。六、下面我們分詩節(jié)理解這首詩1、第一詩節(jié)1第一詩節(jié)是從作者童年的一次生活經(jīng)歷講起，小時候我會伏在窗口癡想山那邊是什么呢？“癡想就是發(fā)愣地想，也即是講童年的“我有什么樣的愿望？明確：講明“我從小就不肯困居于狹小的山區(qū)，想要尋求新的天地，這種老是憧憬于大山外面世界的愿望已到達癡迷的水平。2是母親指導了我的理想，喚起了我的向往。“于是-零分這里為什么講是“隱秘的想望？為什么講“山那邊的山啊，鐵青著臉？“給我的夢幻想象打了一個零分這一句是什么意思？明確：1小時候想望山那邊的海，爬

6、山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴別人，所以講“隱秘。2“鐵青著臉這是擬人手法，“鐵青著臉是我心情沮喪時的主觀感受，本希望看見大海，結(jié)果望見的仍然是山，事與愿違，心情沮喪，所以望見那邊的山看起來就像“鐵青著臉。由于“我的心情欠好，好似山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。所謂“零分就是夢幻想象全部落空，小時候的“我認識淺薄，以為一座山的那邊就是大海，后來明白這都是夢幻想象。2、第二詩節(jié)1第二詩節(jié)，詩人長大了，才領悟了媽媽所講的海，是用信念凝成的海。海是很遙遠，但并非虛無縹緲，“凝成在這里即是指經(jīng)過一定努力才變化而成，表示清楚只要有理想和信念，堅定不移地奮斗，最終會看到海的。2這里“一

7、顆從小飄來的種子扎根于我心中的種子比方什么呢？為什么講是“飄來的？明確：比方一個信念，媽媽給我的信念山那邊是海。媽媽是由我的癡想疑問而講起這話的，這話也并非確指理想，所以講是飄來的。但就是這媽媽的一句話使我的實現(xiàn)理想的堅決信念不可動搖，“我是一次次失望，但還是一次次地鼓起了自信心，由于我聽到海仍然在遠方為我喧騰，海潮是夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈。也即是講詩人一直確信遠方有海理想是能夠?qū)崿F(xiàn)的，這種信念鼓舞著我不懈地奮斗，“枯干的心靈比方什么呢？比方失去理想的心，疲憊失望的心。海潮“漫濕了我枯干的心靈就是講，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充分而有活力。3最后詩人發(fā)出自己內(nèi)心的堅決的信

8、念，“翻過無數(shù)座山，終會攀上一座山頂，“那座山的那邊，就是海，是個全新的世界，在一霎時照亮你的眼睛，也即是告訴我們每位讀者什么？明確：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要堅定不移地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)?！霸谝祸畷r照亮你的眼睛講明全新的世界是光輝燦爛的，理想境界的實現(xiàn)會給你興奮和驚喜。七、齊讀此詩，再次感悟情感。八、布置作業(yè)熟讀此詩，完成課后習題課后反思現(xiàn)代詩歌以感悟情感為主，此教學設計能具體表現(xiàn)出這個目標，課上老師率領學生充足領會了全詩所蘊含的人生哲理，重視把握意境，教學重點突出。大量地朗讀是本節(jié)課的一大亮點，由朗讀促理解，這是詩歌教學最實用的教學策略。從課堂信息的反應看，教學效果良好

9、。假如配合以音像資源，將學生帶入所營造的詩的意境，相信課堂將愈加精彩。教學設計（在山的那邊）篇2教學目的：1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)絡生活，感悟人生教學重點：是在朗讀訓練中品味揣測語言。教學難點：是對無數(shù)座山的理解。學情分析：對剛?cè)胫袑W的初一學生來講，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口氣些，容易調(diào)動學生的生活經(jīng)歷體驗。教學方法：朗讀法、討論法教學經(jīng)過：1、看導語，默讀課文，作者簡介。王家新，1957年生于湖北均縣(如今丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京（詩刊）社從事編纂工作，1990年離開。1992年去英

10、國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有（紀念）(1985年)、（游動懸崖）(1997)等。2、讀一讀，寫一寫。癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一霎時3、朗讀。要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。(1)老師范讀。(2)各自練習朗讀。(3)領讀。(4)齊讀。4、內(nèi)容研討。研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或深奧微妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然后提出問題，老師補充。(1)“在山的那邊，是海，對這個“山字，“我小時候理解的和今天的理解有什么不同?山那邊是海，這“山不是一座山，而是無數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要歷盡艱險。這就是講

11、，理想的實現(xiàn)是要歷盡含辛茹苦的。一方面由于渴望早日實現(xiàn)理想，一方面由于對實現(xiàn)理想的艱巨性估計不足，以為爬上一座山，就能看見大海，就能到達理想境界，可事實并非如此，就未免失望、沮喪。(2)詩人領悟媽媽所講的“海，“是用信念凝成的海，不是天然界的海，那么，什么是“信念凝成的海?詩中有沒有回答這個問題?“小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?憧憬山那邊的新天地，是童年的遐想。“媽媽給我講過：海/哦，山那邊是海嗎?這就是講，媽媽指導了理想，喚起了我的想望。然而童年的認識究竟是淺薄的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的仍然是山，于是事與愿違。教學設計（在山的那邊）篇3【教學目的】、知識和能

12、力：品味作品富有表現(xiàn)力的語言，培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力，提升文學欣賞能力。、經(jīng)過和方法：通過對“夢的討論，逐步培養(yǎng)學生自立、合作、探究的學習方式。、情感態(tài)度和價值觀：聯(lián)絡生活實際，感悟生活哲理?！窘虒W重點】、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音精確，停頓恰當，能初步讀出語氣。、整體感悟詩歌。【教學難點】品味重點詞語的深層含義，明確“山和“海的含義。【教學步驟】一、創(chuàng)設情境，由談“夢導入新課、老師充斥感情的講：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充斥了各種各樣的夢想，你的夢想是什么？是做一個探尋求索天然奧妙的科學家？還是做一個周游世界的游覽家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運發(fā)動？

13、揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演講家？感情白法奔放的文學家，下面請同學們談談你的夢想是什么？、各抒己見，各抒己夢。、老師小結(jié)：剛剛同學們都各自談了自己美妙而朦朧的夢，今天我們所要學的這篇課文（在山的那邊）就是敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述他對大海的向往，而且一直不停的追隨著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習（在山的那邊），看看這個孩子到底在尋找什么？二、聽誦課文，整體感悟、范讀課文：能夠是聽磁帶，可以以是老師配樂朗讀師：課文中“山與“海的含義一樣嗎？為什么？大家能夠在自己閱讀的同時考慮一下這個問題。師：大家留意到了嗎？在朗讀的時候要留意什么樣的問題？對學生的朗

14、讀進行指點生：要留意留意朗讀時的節(jié)拍、停頓及意義重音。、學生誦讀：第一節(jié)詩齊讀，要求用“我干什么這樣的句式概括。介紹作者的簡歷第二節(jié)自在朗讀，要求放聲有感情地朗讀。三、合作探究，深切進入理解、字詞義理解，使學生初步理解文章，在這部分側(cè)重在于學生的獨立考慮能力。學生默讀，考慮討論一些問題：“山與“海在詩中的意思?！拌F青什么意思？是寫山的顏色嗎？假如不是，那又是表現(xiàn)什么？我的“夢幻想象指什么？“零分又指什么？“一顆從小飄來的種子詳細指什么？為什么講是“飄來的？“誘惑是什么意思？課文中指什么？“喧騰是什么意思？課文中指什么？“你終會攀上這樣一座山頂?shù)摹敖K會表達了一種什么心情？從字詞深切進入到情感，為

15、的討論作為啟發(fā)鋪墊。師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情？詩中的寫法好欠好？生：寫大山好似人生氣時那樣“鐵青著臉，詩人將大山擬人化了，外表上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。對文本的深層含義，學生小組討論發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學生對不睬解的語句進行發(fā)問：生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？生：“種子比方媽媽給“我的信念，然而童年的認識究竟是淺薄的，所以講是飄來的。后來“我不懈努力，這種信念就在“我心中扎下深根。生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣能力讓它扎下深根。綜合性鑒賞也閱讀，是學生綜合語文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)出

16、。找出你以為最形象、精練的語句，反復品讀，領會詩人的思想感情。合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，老師要留意引導、點撥，以調(diào)動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。、重在反復誦讀，理解文章的情感：分小組討論，如何有感情的朗讀課文，學生根據(jù)討論的結(jié)果，再讀課文。例如：“想望這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于“隱秘的限制，因而讀的時候要盡可能的讀得輕一點?！翱拗貋韯t要讀出“我的悲傷?！敖o我的夢幻想象打了一個零分既要讀出“我的失望，同時還得讀出“我的疑惑的感情。四、拓展閱讀高爾基（海燕），聽配樂文朗讀，比較兩首詩中的意象，感悟其中的情感和哲理，并考慮對現(xiàn)實生活有何關聯(lián)之

17、處。五、布置作業(yè)以“我終于見到了大海為題寫一段話。提示：這個大海能夠是天然的，可以以是生活的；能夠是甜美的，可以以是苦澀的；能夠是寧靜的，可以以是狂暴的；能夠是開朗的，可以以是陰郁的此題是結(jié)合課文的練筆?！疤崾颈硎厩宄按蠛２灰欢ㄏ笳骼硐?，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱游覽，能夠?qū)憣Υ蠛５南蛲胶I終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。教學設計（在山的那邊）篇4【教學目的】、學習目的：要求學生借助工具書和注釋，初步感悟詩歌內(nèi)容；通過反復誦讀，到達熟讀成誦。領會作者“為理想而奮斗的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩宗旨。深切進入詩歌意境，涵詠領會“山和“海的不同

18、含義，領會詩歌蘊含的人生哲理。、能力目的：引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷體驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。、教育目的：培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈尋求奮斗的情懷?！緦W習方法】、朗讀、背誦；、自立、合作、探究?！窘虒W用具】投影儀、錄音機?！緦W習設置】、課文感悟：（在山的那邊）是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必需堅定不移，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。、課前預備：組織學生認

19、真預習（在山的那邊）詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中碰到困難自己是如何處理的練筆，預備上課時在班里溝通。、課前二分鐘：講述成語故事（明修棧道暗渡陳倉）。【教學經(jīng)過】一、課文導入導入一：學生朗讀文章（會飛的蒲公英），導入新課：同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆如何的種子？蒲公英的種子希望的種子在今天我們即將學習的詩歌當中，“我的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌（在山的那邊），讓我們來看一下，這顆種子是如何生根，發(fā)芽，結(jié)果的。導入二：同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的

20、中國時，你一定對將來充斥了新的向往和向往。尋求美妙的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目的。（在山的那邊）這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。（在山的那邊）是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述講了童年時代美妙而朦朧的“夢對大海的熱烈向往，長大后仍然不停地追隨它。二十多年后的今天，詩人固然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海仍然遙不可及。那么，他心目中的“海是什么呢？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。、出示學習目的并板書課題。、老師檢查預習學生溝通、穩(wěn)固。二、朗讀課文（在山的那邊）是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言

21、來表達他反復領會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海與“山的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自在朗讀，再聽教師朗讀，在進行讀詩的指點。三、整體感悟朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海與“山蘊含著什么意思？作者“爬山有何象征意義？提示：“海指的是理想的境界；“群山指的是重重困難；“爬山比方艱辛奮斗。詩歌宗旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。四、問題探究、為什么講是“隱秘的想望？、為什么講“山那邊的山啊，鐵青著臉？、“給我的夢幻想象打了一個零分這一句是什么意思？、“一顆

22、從小飄來的種子比方什么？為什么講是“飄來的？、“由于我聽到海仍然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈這些詩句是什么意思？、“在一霎時照亮你的眼睛蘊含著如何的意味和感情？五、領會感悟聯(lián)絡上下文，品味下面詩句中加粗的詞語：、我常伏在窗口癡想。這個詞在這里是什么意思？、山那邊的山啊，鐵青著臉。這是寫山的顏色嗎？【教學方式】、老師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、互相評論、補充可由老師鼓勵學生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解。在學生過渡對詩歌有了大略了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。自在朗讀詩歌第二

23、節(jié)，考慮作者是如何看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的？找出你以為最形象、精練的語句，反復品讀，領會詩人的思想感情。學生自在朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。、朗讀指點：老師講授朗讀知識：重音重讀、輕讀、速度、停頓。老師指點朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地領會詩人的感情。學生可在老師指點朗讀的基礎上齊讀、分讀?！静贾米鳂I(yè)】、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。、課后練習：讀一讀，寫一寫?！菊n后記】作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，可以以指無數(shù)座山，一次又一次地

24、失望，就要一次又一次地鼓起自信心戰(zhàn)勝困難。但是，如何翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，如何翻過無數(shù)座山，到達理想的境界，是老師和學生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指點是本課教學的重點。教學設計（在山的那邊）篇5每個人在童年時代，對生活都有美妙而巧妙的夢想，對將來都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法又會給我們帶來什么啟示呢?如今我們就一起來學習詩歌（在山的那邊）和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。一、簡介作者王家新，1957年生于湖北均縣。1978年考入武漢大學中文系，1982年畢業(yè)后分配到湖北鄖陽師專任教。1985年調(diào)到北京（詩刊）社從

25、事編纂工作。1992年去英國，1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有（紀念）、（游動懸崖）等。二、整體感悟課文，掃除文字障礙，理清文章思路1、字：癡想(ch)凝成(nng)喧騰(xun)誘惑(yuhu)霎時(shn)隱秘(m)2、辨析形似字：誘(yu)喧(xun)幻(hun)繡(xi)渲(xun)幼(yu)3、解釋下列詞語：癡想：不能實現(xiàn)的癡心的想法。誘惑：使用手段，使人認識模糊而做壞事。吸引、招引。文中指山在吸引著我。喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。4、辨析近義詞：癡想夢幻想象一樣點：這兩個詞都可作名詞或動詞，都指非現(xiàn)實的想法。不同點：癡想側(cè)重在癡心，一方面講明

26、這種想法實現(xiàn)的可能性不大，另一方面表現(xiàn)一種癡癡的情態(tài)。夢幻想象側(cè)重點在以理想或愿望為根據(jù)，其想法通過努力實現(xiàn)的可能性較小。5、文章的構造：全詩天然分成兩個部分：第一部分：從童年的一次生活經(jīng)歷講起。第一層：寫自己憧憬山那邊的新天地，媽媽的指導喚起我的想望。第二層：寫自己以為一座山的那邊就是海，爬過了山，望見的還是山，于是事與愿違。第三層：寫自己童年時的疑惑：既然山的那邊沒有海，那么海在哪里呢?第二部分：提示了詩歌的象征意義。第一層：承接第一部分結(jié)尾的疑問寫詩人長大后終于領悟了媽媽所講的海是信念凝成的理想之海。第二層：作者以山和海為喻，形象地寫出了自己如何憑著堅決的信念，越過一座座人生之山，朝著理

27、想的海奮進，進而表達了這樣一個哲理：理想的實現(xiàn)是要歷盡含辛茹苦的，但只要堅定不移地堅持奮斗，理想總會成為現(xiàn)實。6、文章的宗旨：這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比方理想，用群山比方困難重重，用爬山比方艱辛奮斗，進而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要堅定不移地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。不要企盼一蹴而就，不要由于屢次奮斗不能到達目的就心灰意懶。三、本詩的寫作背景本詩寫于20多年前，那時的王家新還是一名剛從邊遠山區(qū)來到大學校園的學生。童年時對山的獨特體驗使作者對外面的世界充斥了強烈的好奇心，對于山那邊的遙望和夢幻想象，構成了他小時候特有的生命體驗，而

28、且還潛在地影響到他的一生。但是，僅僅如此還不足以構成一首詩。海的出現(xiàn)，恰好與山構成了對應，顯現(xiàn)出一種詩的構造。山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像的世界，開闊、光亮、自在。全詩表達了惟有不怕困難，堅定不移，能力實現(xiàn)人生理想的感情。四、課文研讀（在山的那邊）是一首敘事詩，詩中運用聯(lián)想、想像和象征的筆法，通過敘述、描寫和心理獨白，敘述了一個在山區(qū)長大的孩子對山外世界的無限向往，渴望知道山那邊是什么，更期望自己親眼見到山那邊的風景。并由此上升到人們對希望的尋求和向往。這個夢一直支撐他走了一段很長的人生之路。可是，要實現(xiàn)這個夢需要一個經(jīng)過，這個經(jīng)過就是在不停地尋求中長大，進而走向成熟

29、。在這個經(jīng)過中，媽媽的話給了我無限的希望，無限的慰藉;海的濤聲又給了我無限的誘惑，使得我夢想看到海，在我幼小的心頂用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的種子，那是我在成長道路上一次又一次鼓起的自信心和力量。當我不停地翻山越嶺，戰(zhàn)勝無數(shù)的失敗之后，我終于登上了這樣一座山頂，那就是我的夢的極致，便會有海的出現(xiàn)，那就是一個全新的世界，照亮你的眼睛，照徹你的心靈。五、有關問題探究1、詩中象征手法的運用：這首詩運用了象征手法，詩人取象于群山和大海，大海象征著理想的境界;群山象征實在現(xiàn)理想途中的重重困難;用爬山象征艱辛奮斗。全詩意象壯闊，意蘊豐富，詩人自己的人生感悟就融匯在這些形象的描繪與刻畫之中，給人以深

30、刻的啟迪。2、為什么講是隱秘的想望?小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴別人，所以講這是隱秘的。3、為什么講山那邊的山啊，鐵青著臉?這是擬人手法。我爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻仍然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像鐵青著臉。另外，山色是青的，只由于我的心情欠好，好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。4、給我的夢幻想象打了一個零分這一句是什么意思?我原以為一座山的那邊就是大海，如今明白這是夢幻想象，所謂零分就是講夢幻想象全然落空。5、一顆從小飄來的種子比方什么?為什么講是飄來的?比方一個信念，媽媽給我的信念山那邊是海。媽媽是由我的癡

31、想，疑問而講起這話的，這話也并非確指理想，所以講是飄來的。而且，童年的認識究竟是淺薄的，所以講是飄來的。只要我不懈努力，這種信念才會在我的心中扎根。6、一次次漫濕了我枯干的心靈中枯干是什么意思?這句話怎樣理解?枯干形容對理想的渴望。這句話是講理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充分而有活力。7、結(jié)尾處的在一霎時照亮你的眼睛這句話蘊含著如何的意味和感情?這句話蘊含著一種驚喜。同時理想境界的實現(xiàn)又使人興奮、喜悅。教學設計（在山的那邊）篇6【教學重點】1、朗讀訓練。2、賞析詩歌的語言。3、理解詩歌的宗旨。【教學經(jīng)過】一、課文導入同學們，在第一單元里，我們學習過現(xiàn)代詩（在山的那邊）。詩人在詩歌中寫道：

32、“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。同學們，這里的“海指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?怎樣能力實現(xiàn)自己的理想?有名詩人流沙河的哲理詩（理想），同樣會“在一霎時照亮你的眼睛。簡介流沙河：原名余勛坦。在幾十年里曾擔任諸多報刊雜志的編纂，出版作品20余種。二、朗讀課文學生分工合作，形式多樣。三、研討與賞析1、讀出你最喜歡的一段，講講喜歡的原因，讓我們共享你的發(fā)現(xiàn)。同時提出你有疑難的地方，讓我們?yōu)槟憬獯?。如：?節(jié)：采取比方、頂針的修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進。這一節(jié)總講理想是前進的方向，在全

33、詩中起到統(tǒng)領的作用。第2節(jié)：理想有時代性，條理性。老師啟發(fā)學生舉例證明。第3節(jié)：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈一樣，推動著歷史的前進。理想也好像“脊梁骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。第4節(jié)：理想使人明確方向。實現(xiàn)理想的艱巨性、長期性。第5節(jié)：A、理想使人積極樂觀。B、理想使人斗志頑強。C、理想使人永遠年青。D、理想使人充斥活力。理想給人力量。第6節(jié)：犧牲個人利益，卻獲得了為理想而奮斗的幸福感和實現(xiàn)后的喜悅。理想應該是高尚的社會理想，而不是為了個人利益。第7節(jié)：制作某種物品時附帶產(chǎn)生的物品叫“副產(chǎn)品。高尚的理想尋求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會

34、個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品不是重要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。遭人誤解所以辛酸。襟懷理想，為理想奮斗的志士便享受著斗爭的快樂。第8節(jié)：老師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。例如屈原，張海迪。大寫的人是偉大、高尚、真正的人。第9節(jié)：任何人都能夠樹立理想。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)“給罪人新生和“喚浪子回頭。典型意義是連“罪人和“浪子都由于有理想而改變了自己，何況是一般人呢。第10、11節(jié)：第10節(jié)從被動方面寫理想被誤解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第11節(jié)寫有些人因自動放棄理想而產(chǎn)生的后果。比照。自動與被動比照，“平凡

35、的人由于有理想而偉大與“英雄失去理想，蛻為庸人比照。不能換，“蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變可變好可以變壞。第12節(jié)：鼓勵人們樹立理想，不懈奮斗。這樣能力獲得豐富的收獲?？偨Y(jié)全文。對將來充斥自信心。四、構造探尋求索請同學們總結(jié)一下，這篇課文的構造形式是如何的?提示：總分總。(板書)理想的意義(1)歷史意義(2、3)人格意義(4、5、6、7)人生意義(8、9、10、11)鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)五、課外拓展1、講講（理想）與（在山的那邊）的異同。提示：理想實現(xiàn)的漫長性、必定性。2、組織學生對照課文，聯(lián)絡自己，談談應如何樹立遠大理想，并為之努力奮斗。讓學生自在論談，老師給予需要的點撥，使

36、學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。六、你眼中的詩歌美：形象美通過詳細的形象抒發(fā)感情、說明道理(不直白講出)。語言美如運用比方、擬人、排比、對偶等修辭。音樂美詩歌講究押韻。七、試模擬其中的一段語言形式，寫一首小詩寫尷尬刁難象不限，能夠兩人合作，可以以四人合作。如仿照第一詩節(jié)：愛心是風，卷來濃密的云;愛心是云，化作及時的雨;愛心是雨，滋潤久旱的樹;愛心是樹，為你撐起綠陰。再如，仿照第二節(jié)(師作)饑餓的時候，幸福是一塊面包;口渴的時候，幸福是一掬清泉。下雨的時候，幸福是一把小傘;炙烤的時候，幸福是一片綠陰。八、老師小結(jié)同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，把握了詩歌的基本構造，理解了詩歌的重要

37、內(nèi)容，領會了詩歌的形象化語言，并深切進入地談了學習領會。理想如同航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立高尚的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充分的人，也一定是一個很高尚的人。教學設計（在山的那邊）篇7學習目的指點學生閱讀課文，從整體上理解作品的重要內(nèi)容和表達的思想感情，學習捉住細小關節(jié)部分來理解，由表及里的領會作品的意思。初步認識和了解現(xiàn)代詩歌的基本特點，以此為切入點培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，領悟中學語文學習的特色及基本方法：獨立考慮、想象聯(lián)想、由我及人與由人及我，等等。教材分析本課是第一單元第一課，是學生接觸到的中學語文的第一篇課文。因而

38、，從內(nèi)容到方法，它的學習都應有一個恰當?shù)倪^渡。所以，我們應從內(nèi)容上著手，引導學生進入中學語文學習的進程上來。就本篇課文而言，第一課時便也應以理解作品的重要內(nèi)容和表達的思想感情為重點，由表及里，由淺入深地逐步進入作品的核心要點。因而，指點學生從細小關節(jié)部分下手，獨立考慮，大膽想象與聯(lián)想，從我們自己的角度理解“我的思想感情，是學習指點的難點所在。方法要求誦讀法。指點學生有感情的朗讀作品，在聲音表達與意思理解中領會作品的主題思想。逐層深切進入，循序漸進。有目的地明確地提出小問題，讓學生從小問題去考慮、探究，在探究這些小問題的經(jīng)過中解決大問題。時間布置第1課時共3課時學習經(jīng)過一、學習導入1、登高望遠，

39、山外有山2、導入課題：在山的那邊二、閱讀感悟與指點1、范讀。在聽讀中初步了解作品的重要內(nèi)容與感情基調(diào)。這步很容易完成2、朗讀。把握詩歌的感情基調(diào)，由朗讀來理解“我的思想感情。這步不容易一下子就弄懂，只能是一知半解，但也足夠了3、解讀。師生共同解讀作品，理解作品表達的思想感情。固然有點難度，稍稍點撥，學生還是能夠理解得通的：我們不是也像“我一樣，許多時候也經(jīng)常一個人發(fā)愣，遐想萬千？你在這個時候，是怎么想的呢？4、閱讀指點1年幼的“我經(jīng)常想一個什么問題？媽媽給“我的答案是什么？2當“我爬上那個山頂后，“我看到了什么？這給“我什么樣的打擊？3在失望而歸之后，“我后來是怎么做的？在失望而歸之后，我產(chǎn)生

40、了極大的.疑問：媽媽，那個海呢？既相信又疑心4長大的“我是怎么追隨到媽媽所講的那個海？難點所在三、學習互動與溝通：長大的“我怎么追隨到媽媽所講的那個海指點學生從課文的細節(jié)描寫中理解和領會“我長期持之以恒的追隨和探尋求索1、一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了深根我懷著永不放棄地好奇心，持之以恒地探究2、是的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹱孕判南蚯白呷フ{(diào)整順序：按正常的思維方式把這三個詩句從新排列爬上山頂失望鼓起自信心向前走假如把它們的順序巔倒過來，看看有什么不一樣？失望爬上山頂鼓起自信心向前走爬上山頂失望；失望爬上山頂，例：屢戰(zhàn)屢敗屢敗屢戰(zhàn)由此我們能夠知

41、道，是什么決定了最終找到媽媽講的那個海？失望追隨找到那個海堅決的信念和頑強的拼搏精神，這是學生能夠自己領會得到的3、從“我的經(jīng)歷，你覺自己能夠從中領悟到一些什么道理？要有夢想、有信念；有好奇心、有恒心四、誦讀感悟1、深切進入品讀作品，考慮：詩歌中的那個“海的涵義？2、理解下列詞語在作品的含義癡想隱秘鐵青誘惑喧騰漫濕教學設計（在山的那邊）篇8教學目的1、要求學生借助工具書和注釋，初步感悟詩歌內(nèi)容；通過反復誦讀，到達熟讀成誦；2、領會作者“為理想而奮斗的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩宗旨；3、深切進入詩歌意境，涵詠領會“山和“海的不同含義，領會詩歌蘊含的人生哲理。教學重難點1、在朗讀

42、訓練中品味揣測語言。2、“山、“海的象征意義。教學方法朗讀；自立、合作、探究板書設計象征手法山海困難艱辛奮斗理想境界教學經(jīng)過第一課時課前預習：把握課后“讀一讀，寫一寫。在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。導入1、導語：每個人在童年時代，對生活，都有美妙而巧妙的“夢想，對將來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學習詩歌（在山的那邊），和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。2、談談詩歌的特點3、作者介紹、寫作背景介紹：二、整體把握，理清思路。1、老師范讀課文：提示：關

43、于詩歌朗讀2、整體感悟：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。1詩中的“海和“山蘊含著什么意思？2作者通過對“山“海兩個意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢？3本文宗旨是什么？探究學習：海是理想境界，山是重重困難險阻，要到達理想境界，是要歷盡含辛茹苦的，唯有不怕困難，堅定不移，能力實現(xiàn)人生理想。(講解評說：以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵學生多參與，多考慮，多講，不強求標準的答案，意思正確即可，要留意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)(3)朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣？并講明理由。配樂，營造氣氛，感受詩歌的音樂美。探究學習：第一節(jié)應讀出“向往疑惑希望失望困惑的語氣；第二節(jié)應以“肯定、堅決的語氣為主旋律。重

44、點練讀語句：“是的，我曾一次又一次地失望過一次次漫濕了我枯干的心靈“是的！人們啊照亮你的眼睛生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案。個別示范后，全班齊讀提示：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣能力和詩人的思想感情構成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，能力處理好。再次齊聲朗讀課文3、課堂小結(jié)在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌觸目皆是，有興趣課外找?guī)灼x

45、讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩詩歌。三、布置作業(yè)1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。3、對不睬解的語句質(zhì)疑。第二課時一、檢查知識把握和背誦情況1、聽寫生字詞。2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。二、研習課文詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并以為含義深刻的詩句細細品味，把不睬解的詞語或句子畫下來一起討論。1自立閱讀。圈劃批注。2四人小組為單位進行討論溝通。老師巡視并參與部分小組的討論。課文悟讀1、“我常伏在窗口癡想中“癡想在這里是什么意思？2、“山那邊的山啊，鐵青著臉給我的夢幻想象打了一個零分!“鐵青詞典上意思：青黑色，

46、多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。3、“給我的夢幻想象打了一個零分為什么講這是一個“夢幻想象？*“癡想“夢幻想象能夠互換嗎？4、是的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹱孕判南蚯白呷ミ@句的三個數(shù)量詞用得十分好。為什么？“一次又一次，強調(diào)了“我失望次數(shù)多；“又一次次，強調(diào)了“我的努力，不灰心；“一座座，講明“我碰到的困難非常多。師備問：假如對這些困難估計不足會怎

47、么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就心灰意懶，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。學法指點：捉住關鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。5、怎么理解“由于我聽到海仍然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我的枯干的心靈這句話？細加品味“在遠方“、“雪白、“夜夜、“一次次、“漫濕。這里道出了理想和信念對人生尋求的宏大意義。它給人以艱辛奮斗的內(nèi)驅(qū)動力。即便漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充分而有活力。固然渴望實現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。讀法指點：關鍵字詞在朗

48、讀時要做突出處理。平常要多提升語言感悟力多揣測發(fā)現(xiàn)！(深切進入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文)(4)師生對課文內(nèi)容互相質(zhì)疑。三、體驗與反思1、根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談談你從這首詩中感悟到了什么？并把自己在成長經(jīng)過中的生活經(jīng)歷與同學共享。2、比較閱讀（山民）四、課堂小結(jié)學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必需堅定不移，持之以恒。在今后的人生之路上，讓我們永遠謹記，心中要有個“海，為了這個“海，從如今開始，就要努力翻過一座座山。五、布置作業(yè)1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海為題寫一段話。2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。3、預習（

49、走一步，再走一步）。教學設計（在山的那邊）篇9【教學目的】、知識和能力：把握重點字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、霎時等。、經(jīng)過和方法：加強合作學習指點，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。、情感態(tài)度和價值觀：聯(lián)絡生活實際，感悟生活哲理。樹立理想，培養(yǎng)為理想而奮斗的精神?！窘虒W重點】訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提升文學欣賞能力?！窘虒W難點】聯(lián)絡生活實際，感悟生活哲理?！窘虒W設計】一、導入同學們，假如我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，天天抬頭可見的只要高聳人云的大山，蒼蒼莽茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么會這么想？今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根

50、據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩（在山的那邊）。請同學們把書翻到第一課（在山的那邊）。老師板書課題、作者二、初讀文章，感受內(nèi)容一讀，辨字音。重點字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、霎時。二讀，知大意。給詩歌另擬個小標題，例如：我心中的大海；山里娃的夢三讀，理內(nèi)容。從不同角度概括詩歌兩部分的重要內(nèi)容，例如：、第一節(jié)西我渴望山那邊的海，第二節(jié)寫我追隨心中的海。、第一節(jié)寫我童年的向往和困惑，第二節(jié)寫我長大后的感悟和信念。朗讀方法可多樣化。自在朗讀，齊讀，男女分節(jié)讀等，可視情況靈敏運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學生層層深切進入，對詩的內(nèi)容有初步的理解和整體的印象。三、細讀課文，質(zhì)疑探究詩歌的語言是非常凝練而又有

51、豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并以為含義深刻的詩句細細品味，你不睬解的詞語或句子也畫下來一起討論。學生以四人小組為單位進行細讀、討論、溝通。老師巡視并參與部分小組的討論。讓我們一起溝通自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣測詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。問題：、“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的夢幻想象打了一個零分？、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根，這里的種子是指什么？飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？、“山的那邊是海啊，用信念凝成的海，為什么講是用信念凝成的海？妙詞佳句賞析：、“山那邊的山啊，鐵青著臉給我的夢幻想象打了一個零分！賞析：詩人將大山擬人化了，外表

52、上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。、“由于我聽到海仍然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我的枯干的心靈賞析：詩人確信遠方有海，也就是理想，日晝夜夜在鼓舞著“我不懈地奮斗，由于要實現(xiàn)理想必需經(jīng)歷失敗?！拔覍硐敕浅？释?，有了理想“我就更堅強了。四、精讀課文，設計腳本好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。正所謂“文貴自得，“讀中有悟。試模擬例子，從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深切進入理解淋漓盡致地演義出來。例：、哦，山那邊是海嗎？提示：“是字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充斥疑惑和向

53、往的語氣。、在山的那邊，是海！是用信念凝成的海提示：“是“信念凝成應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現(xiàn)理想的必定性和信念的堅決。先由學生獨立設計，小組內(nèi)溝通、試讀，然后在班級展現(xiàn)。明確：第一節(jié)情感變化為向往疑惑希望失望困惑，第二節(jié)情感變化為堅決渴望充斥自信心、樂觀。最后融合全班的設計結(jié)果，聲情并茂地朗讀全詩。五、體驗與反思經(jīng)過這樣反復的朗讀，你們明白了詩中的“山和“海象征什么嗎？詩人成長中的困難探尋求索一定早已感動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷講講這首詩給你的啟示。六、布置作業(yè)、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大

54、海為題寫一段話。、背誦全詩?！鞠嚓P鏈接】雪花的快樂徐志摩假設我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑，我一定認清我的方向飛，飛，飛這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去難過飛，飛，飛你看！我有我的方向！在半空里娟娟的飛舞，認明了那清幽的住處，等著她來花園里探望飛，飛，飛啊，她身上有朱砂梅的清香！盈盈的，沾住了她的衣襟，貼近她柔波似的心胸消溶，消溶，消溶溶入了她柔波似的心胸！徐志摩的詩哲理深刻，內(nèi)涵豐富，閃耀著理想的光輝，能夠?qū)⑵渑c課文進行比較閱讀。它們都表現(xiàn)了詩人對理想的執(zhí)著尋求，而且抒發(fā)了實現(xiàn)理想時的喜悅心情，同時它們也都借助象征手法含蓄地表達詩的宗旨。今天和明天【巴基

55、斯坦】卡斯密誰今天去播下種子，明天他就能在田里收集秧苗，誰今天可恥地意志消沉，明天他就會痛苦地死掉。最好在自己的斗爭中去感受一切。歡樂、苦難、傷悼，由于通向?qū)淼墓廨x勝利，道路只要前進的一條！你若想明天砌座房子，今天就得預備好石頭，你若想明天活在世上，今天就得選擇朋友。你若想明天獲得自在，就得一心沖出地獄，由于開啟明天的鑰匙，今天你已經(jīng)把握在手！【課后記】朗讀技巧的指點是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。因而，一開始老師就要花心思，動腦筋，精心設計課堂教學，進而到達讓學生愛上這篇文章，愛上語文。以往的常見的教學方式是不管什么文章，拿過來通通逐段逐句地進行肢解，將文章分割成好幾個知識

56、點：這句話有什么含義？用了什么修辭方法？好處是什么？而這樣的教學方式，帶來的課堂氣氛必定是被動的、沉悶的、壓抑的。而缺少瑯瑯書聲和學生個性化見解的課堂，也是失敗的。而學習詩歌，必需反復朗讀，通過朗讀來感悟詩中的思想感情，理解詩歌的深層含義。因而通過指名朗讀、全班齊讀、男女分節(jié)讀和品讀的形式，采取自立、合作、探究的學習方法，學生自己閱讀、理解、體驗、感悟詩中之情，詩中之韻?！白鹁磳W生在學習經(jīng)過中的獨特體驗才是真正的語文教學。教學設計（在山的那邊）篇10教學目的：知識與能力：1、積累把握“癡想、隱秘、鐵青等詞語；2、逐步把握閱讀詩歌的技巧，不斷提升閱讀能力；經(jīng)過與方法：1、通過閱讀和考慮，領悟“海

57、與“山的含義；2、通過討論，明白關鍵句及優(yōu)美句的含義與運用；情感與價值：培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難，勇于追隨理想的精神。教學重、難點：1、把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。2、理解“山和“海的深層含義。學習方法：朗讀、背誦；自立、合作、探究課時布置：一課時教學經(jīng)過：一、導入新課夢想是什么？夢想就是隔著山的景象。那么，在山的那邊是什么呢？今天，我們就一同走近王家新的（在山的那邊）這首詩，去感悟夢想與追夢。大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學習一首詩歌（在山的那邊）板書題目、作者。這首詩呢，是作者根據(jù)自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么；一起來討論，來自邊遠山區(qū)的作者，他是怎樣尋求

58、理想的；想想我們能從這當中得到什么啟發(fā)。二、檢查預習1、之前已經(jīng)布置大家回去預習課文了，如今大家先集體朗讀一遍課文，完了找兩位同學上來給加點字注音。理解詞義。癡想ch隱秘yn鐵青ti凝成nng喧騰xun誘惑hu一瞬shn間朦朧mnglng扎根zh癡想：不能實現(xiàn)的癡心想法。信念：自己以為能夠確信的看法。失望：感到?jīng)]有希望，失去自信心；希望落了空。由于希望未實現(xiàn)而不愉快。文中是指自己的希望落了空。誘惑：使用手段，使人認識模糊而做壞事。吸引、招引。文中是指山在吸引著我。仍然：還是那樣。喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。隱秘：隱蔽、不過露。凝成：聚集在一起。一霎時：一眨眼之間。2、找同學談談對這首

59、詩的理解和讀后感。三、朗讀訓練1、教師范讀。2、各自練習朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標出該讀重音的詞語。3、分別找兩個同學朗讀兩大部分，大家點評。4、集體朗讀。四、課文研討一部分品味：文句理解，問題討論學生發(fā)問為主，而后補充。1、怎樣理解“癡想在文中的意思？原意是發(fā)愣地想，這里的意思是，老是憧憬于大山外面的世界，到達了癡迷的水平。講明“我從小就不肯困居于狹小的天地，立志尋求“全新的世界。2、“隱秘的想望指什么？為什么講“隱秘？小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴別人，所以講“隱秘。3、“鐵青著臉是寫山的顏色嗎？擬人手法。“我爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻仍然是

60、山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉。山色是青的，只由于“我的心情欠好，好似山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。4、“給我的夢幻想象打了一個零分這一句是什么意思？“我原以為一座山的那邊就是大海，如今明白這是夢幻想象，所謂“零分就是講夢幻想象全然落空。5、“哭蘊含如何的情感？滿懷希望，結(jié)果事與愿違，因而哭；艱辛付出，卻無所回報，悲傷而哭；上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根句中“種子指什么？能“飄來的東西應是輕的，為什么能扎下深根？“種子比方媽媽給我的信念。“飄來寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對