年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計及反思

1、年級數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思第一篇：八年級數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思8年級數(shù)學(xué)平均教學(xué)設(shè)計本課：1.通過操縱和思考平均值的平均值來計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是一個整數(shù)）。 2.可以使用平均數(shù)量的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單實用的問題，進(jìn)一步積累數(shù)據(jù)方法的分析和處理，發(fā)展統(tǒng)計概念。3.進(jìn)一步提高與同齡人交流的意識和能力，體驗使用知識解決樂趣的問題，建立良好的數(shù)學(xué)信心。本課的困難：平均的意義和平均的方法。學(xué)習(xí)過程自學(xué)準(zhǔn)備和知識指導(dǎo)：1，預(yù)覽教科書92-93頁的內(nèi)容，不明白標(biāo)出的地方。 2，通過預(yù)覽，我認(rèn)為男孩和女孩相比設(shè)置了前景，因為團(tuán)體交流前學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)交流和問題研究：1，確定男裝套準(zhǔn)或女裝套

2、為什么，分別找男人，女孩，每組的平均人數(shù)？ 2，生產(chǎn)學(xué)習(xí)菜單：（1）這本書有幾種方法來找到平均學(xué)生的表現(xiàn)？誰能介紹介紹？（2）仔細(xì)看圖表 變化的過程，思考是如何分裂的？（3）如何計算計算？總結(jié)：平均數(shù)，可以先find（）數(shù)，然后（）。3，研究的意義平均。（1）這7分是每個男孩的實際得分？你怎么理解的（2）請仔細(xì)觀察與這個組的原始號碼的平均值，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4，計數(shù)女生平均分。（1）首先估計每人每人的女孩數(shù)量？你在想什么？（2）我們不允許估計呢？什么方法來驗證什么？（3）談?wù)勀尿炞C方法。（4）為什么它除以5？面板討論在菜單中獎勵：這種方法稱為移動多于彌補獎勵：這種方法稱為sum equal

3、集體溝通，教師訪問，指導(dǎo)。實踐檢測和問題擴(kuò)展： 1，產(chǎn)生思考做第一個問題（1）如何在筆筒中移動鉛筆？（2）你有其他方式嗎？（3）如果將第三支筆從第一支筆支架取出到第二支筆支架中，然后將第五支筆從第二支筆支架取出到第三支筆支架中，則每支筆中的平均筆 有多少根棍子？（4）如果將第三支筆從第三支筆支架取出到第二支筆支架中，然后從第三支筆支架中的第一支筆支架取出到第二支筆支架中，每支筆支架的平均數(shù)量是多少？（5）在鋼筆上的三個平均，有一個變化？為什么？ 2，想想做第二個問題談?wù)勀阕鍪裁矗?，小林參加了三環(huán)游戲，以下是小林的數(shù)量統(tǒng)計：第一次第二次第三次平均分小林 12 11 10小林第三集的數(shù)量是多少？

4、 4，第97頁的文本你知道嗎？ 5，檢測：想想先做3,4個問題集團(tuán)溝通根據(jù)學(xué)生解決實際問題中的問題，進(jìn)一步明確指導(dǎo)。學(xué)生獨立完成測試，教師巡邏，給予貧困學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭Ｕn后反思或經(jīng)驗總結(jié)：平均數(shù)是統(tǒng)計學(xué)中的一個重要概念，它對三年級學(xué)生非常抽象。在過去，當(dāng)教授平均概念時，教師傾向于關(guān)注法律的平均教學(xué)數(shù)量。新的教科書對于學(xué)生理解平均水平更重要 的意思?；谶@樣的理解，我在設(shè)計的一個實際問題的組合（男孩和女孩環(huán)比賽），這個團(tuán)隊會贏？要確定男士套的準(zhǔn)女孩套，為什么，分別找男人，女孩，每組的平均人數(shù)？指導(dǎo)學(xué)生開始溝通，思考。在對學(xué)生活動的討論中，認(rèn)識到平均值可以代表他們的整體情況，導(dǎo)致平均值，感覺的平均

5、值是對現(xiàn)實生活的需要，以及學(xué)習(xí)平均值的需要。教學(xué)只是組織過程，學(xué)生對平均數(shù)的統(tǒng)計意義和作用可以有更深刻的理解，而且面對類似的問題，自然可以將平均值作為一組數(shù)據(jù)代表，進(jìn)行比較和分析。此外，我使用了一組合作，自我調(diào)查的方式讓學(xué)生探索自己的方式來找到平均。一個是移動多于彌補，一個是總和相等。然后引導(dǎo)學(xué)生感覺這兩種方法的本質(zhì)是使原始數(shù)量的變化數(shù)量相同，這就導(dǎo)致了平均值的概念。與此同時作為解釋的方法，抓住機會滲透：一組數(shù)據(jù)中的平均值在最大值和最小值之間，可以反映整體水平，但不能代表每個個體的情況。結(jié)果，學(xué)生平均 理解概念的概念更深刻和全面。第二篇：八年級數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思大全八年級數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)

6、計及反思八年級數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。2. 能運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單實際問題，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。3. 進(jìn)一步增強與同伴交流的意識與能力，體驗運用知識解決問題的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。本課時重點難點：平均數(shù)的意義及求平均數(shù)的方法。學(xué)習(xí)過程自學(xué)準(zhǔn)備與知識導(dǎo)學(xué)：1、預(yù)習(xí)課本92-93頁的內(nèi)容，不明白的地方標(biāo)出來。2、通過預(yù)習(xí)，我認(rèn)為男生與女生相比， 套得準(zhǔn)，因為小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況學(xué)習(xí)交流與問題研討：1、要判斷男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn)，為什么要分別求出男、女生平均每

7、人套中的個數(shù)？2、出示學(xué)習(xí)菜單：（1）書中有幾種方法求男生平均成績的？誰能給大家介紹介紹？（2）仔細(xì)看統(tǒng)計圖的變化過程,思考是如何分的？（3）怎樣列算式計算？歸納總結(jié)：要求平均數(shù)，可以先求出（ ）數(shù)，再（）。3、研究平均數(shù)的意義。（1）這個7分就是男生每人實際得分嗎？你是怎么理解的？（2）請你仔細(xì)觀察平均數(shù)與原來的這一組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？4、算女生平均分。（1）先估計女生平均每人套中多少個？你是怎么想的？（2）大家估計得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？用什么方法驗證一下？（3）說說你的驗證方法。（4）為什么要除以5？小組討論菜單中的問題點撥：這種方法叫：“移多補少” 點撥：這種方法叫：“求和均分”小組交流，教師巡視

8、，給予指導(dǎo)。練習(xí)檢測與問題延伸：1、出示“想想做做”第一題（1）怎樣移動筆筒里的鉛筆？（2）你還有其他的方法嗎？（3）如果從第一個筆筒里拿出3枝放入第二個筆筒，再從第二個筆筒里拿出5枝放入第三個筆筒，平均每個筆筒里有多少枝？（4）如果從第三個筆筒里拿出3枝放入第二個筆筒，再從第一個筆筒里拿出3枝放入第二個筆筒，平均每個筆筒里有多少枝？（5）關(guān)于筆筒的三個平均數(shù)，有變化嗎？為什么？2、“想想做做”第二題說說你是怎樣做的？3、小林參加了三場套圈比賽，下面是小林套中個數(shù)的統(tǒng)計：第一次第二次第三次平均成績小 林12 1110小林第三次套中的個數(shù)是多少呢？4、教材第97頁的“你知道嗎？”5、檢測：想想做

9、做第3、4題小組交流、匯報根據(jù)學(xué)生解決實際問題中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行進(jìn)一步的明確指導(dǎo)。學(xué)生獨立完成檢測，教師巡視，給予差生適當(dāng)?shù)膸椭Ｕn后反思或經(jīng)驗總結(jié)：平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于三年級的學(xué)生來說它非常抽象。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時，教師往往把教學(xué)重點放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義?；谶@一認(rèn)識，我在設(shè)計中結(jié)合實際問題（男女生套圈比賽）哪個隊會獲勝？要判斷男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn)，為什么要分別求出男、女生平均每人套中的個數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考。在學(xué)生的活動討論中，認(rèn)識到平均數(shù)能代表他們的整體情況，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”，感受平均數(shù)是實際生活的需要，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平

10、均數(shù)”的需求。教學(xué)只有組織了這個過程，學(xué)生對平均數(shù)的統(tǒng)計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。另外， 我采用了小組合作，自主探究的方式讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法。一種是移多補少，一種是求和均分。然后引導(dǎo)學(xué)生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來不相同的數(shù)變的相同，從而引出平均數(shù)的概念。并在講解方法的同時，不失時機地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個個體的情況。這樣一來，學(xué)生對平均數(shù)這一概念的認(rèn)識顯得更為深刻和全面。第三篇：平均數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思平均數(shù)教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 ： 蘇教版三

11、年級數(shù)學(xué)下冊第P9294頁 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1.在豐富具體情境中，感受求平均數(shù)是解決一些問題的需要，體會平均數(shù)的意義。 2. 學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。3、能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)同學(xué)們的策略意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。重 點：學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。 難 點：理解平均數(shù)的意義。 教學(xué)資源：自制課件、彩筆及筆筒 教學(xué)過程：一.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、談話：同學(xué)們，課間休息時玩什么? (丟沙包、踢毽子、跳皮筋、跳繩等) 課前讓同學(xué)們記錄自己一分鐘跳繩的次數(shù)，請一個小組匯報。 男生和女生誰獲勝了？怎樣比較？（求總數(shù)）2、你玩過套圈的游戲嗎？三年級第一小組的同學(xué)進(jìn)行了男、

12、女生套圈比賽，(出示成績統(tǒng)計圖)，從圖中你能獲得什么信息？你覺得男生成績好還是女生成績好？比什么？怎樣比？ A、比男、女生的總數(shù)（質(zhì)疑不公平） B、套的最多的、最少的都是女生，不好比。 C、比男生還是女生套的準(zhǔn)？ 二.自主探索，解決問題1、提問：怎樣才能說明男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢？ 小組內(nèi)說說自己的想法。 各組代表向全班學(xué)生匯報本組的想法。引出平均數(shù)。即：分別求出男生、女生平均每人套中的個數(shù)。2、求男、女生平均每人套中的個數(shù)（1）學(xué)生演示移動條形統(tǒng)計圖中方塊，使4個男生套中的個數(shù)變得同樣多。移動女生條形統(tǒng)計圖中方塊，使5個女生套中的個數(shù)變得同樣多。 動手操作移動彩筆。（說清移動方法

13、及結(jié)果）質(zhì)疑：移動有局限性，數(shù)大或者沒圖怎么移？（如：求平均身高） （2）通過計算求平均數(shù)：求男生平均每人套中的個數(shù)。（抽生講解思路并板書） 獨立計算女生平均每人套中的個數(shù)。（抽生板書） 求絲帶的平均數(shù)。（P94頁2題） 求平均身高。小結(jié)：求平均數(shù)的過程及注意事項。三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。1、 提問：學(xué)?；@球隊員的平均身高是160厘米。李強是學(xué)?；@球隊隊員，他身高是155厘米，可能嗎？學(xué)?；@球隊可能有身高超過160的隊員嗎？ （1）在小組內(nèi)討論。（2）指名回答，要求說出理由。2、河水平均深度110厘米，身高145厘米，下河游泳一定安全嗎？ （1）在小組內(nèi)討論。（2）指名回答，要求說出理由。揭示

14、平均數(shù)的意義：平均數(shù)表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，有些數(shù)可能比平均數(shù)大，有些數(shù)可能比平均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等。四、實際應(yīng)用：1、生活中哪些地方用到平均數(shù)?2、給本節(jié)課打分（提出對老師、同學(xué)的建議，進(jìn)一步滲透平均數(shù)的應(yīng)用意識。） 五.課堂總結(jié)：今天學(xué)會了什么？有哪些收獲與困惑？教學(xué)反思用平均數(shù)的知識解釋簡單實際問題，體驗運用統(tǒng)計知識解決問題的樂趣。教完這堂課后，覺得有以下收獲與困惑：收獲一：情境的成功運用。課一開始，我以學(xué)生熟悉而又喜歡的運動會跳繩的錄像引入，把學(xué)生一下子引入了課堂。這一情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊，同時也為求平均數(shù)的方法（移多補少法）起到了遷移的作用。在例題教學(xué)中，我讓

15、學(xué)生觀看了“套圈比賽”的錄象，學(xué)生注意力特別集中，興趣盎然，既而我拋出一個實質(zhì)的問題：是男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn)？一石激起千層浪，學(xué)生們議論紛紛，有的認(rèn)為男生組，有的認(rèn)為女生組，學(xué)生各抒己見，各自發(fā)表了自己的意見？然后進(jìn)行全班交流：有的學(xué)生用最多個體進(jìn)行比較，有的學(xué)生用最少個體進(jìn)行比較，有的用總數(shù)進(jìn)行比較，還有的用求平均數(shù)的方法進(jìn)行比較。這時候鼓勵他們將心中的矛盾展示出來，讓他們充分地爭論，使學(xué)生切實感受到用求平均數(shù)的方法來解決這一問題的合理。當(dāng)學(xué)生感受到要比較誰套得更準(zhǔn)一些必須先求出“男、女生平均每人投中的個數(shù)”后，我并沒有急著讓學(xué)生討論或者講解“平均每人套中個數(shù)”的含義，而是讓學(xué)生用移一移

16、，畫一畫的，或者用計算的方法求出平均數(shù)。在此，我把思考的權(quán)利交給學(xué)生，不交流的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受所學(xué)知識的價值。收獲二：數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生對生活的體驗融進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)素材，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在我所選取的四個練習(xí)，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材，如：第一題是對平均數(shù)的理解；第二題是對平均數(shù)的應(yīng)用，第三題是對平均數(shù)的深化認(rèn)識。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動地

17、去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價值，使各學(xué)科起到了有效的整合作用。但在這堂課教學(xué)中，我也有困惑：首先問題的設(shè)計是否能引起學(xué)生的興趣，進(jìn)行合作討論、探究，更深層次地理解概念；其次小組合作的學(xué)習(xí)方式，有流于過場的傾向，怎樣實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用，這些問題仍值得不斷探究和實踐！第四篇：八年級平均數(shù)教學(xué)反思平均數(shù)是一個統(tǒng)計概念，雖然在舊三年級的教科書中，學(xué)生對平均水平有一定的了解，但我認(rèn)為他們的四年級，平均水平仍然是一個更抽象的概念。在本課中，我們希望引導(dǎo)學(xué)生理解平均值的意義，在比較，觀察中抓住平均值的特點，然后用平均值求解問題，了解其價值。在本課教學(xué)設(shè)計中，我使用的學(xué)

18、生更加熟悉平均身高，平均分?jǐn)?shù)的平均生活數(shù)直接進(jìn)入主題。由于三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均水平，一些學(xué)生已經(jīng)知道如何使用該方法找到平均數(shù)的幾個;有一些強烈的感覺的學(xué)生，根據(jù)一套數(shù)據(jù)提供感覺平均可能是多少;和總數(shù)除以部件數(shù)量得到平均值計算，這不難，學(xué)生肯定會有這種想法。因此，在教學(xué)過程中，我允許學(xué)生探索自己，找到平均數(shù)的方式，然后在同一張桌子上彼此學(xué)習(xí)，探討自己的溝通方式，達(dá)成共識。雖然學(xué)生找到了平均，但概念很模糊，平均概念更抽象。然后使用兩個判斷，一個加強對平均值的理解，第二個導(dǎo)致下一個例子 在例2中，比較兩隊的結(jié)果，兩隊的數(shù)量不一樣，沖突，到底是多于總數(shù)，還是比平均水平還要好，由于以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，大多數(shù)

19、人選擇多于平均值，但仍然小一些有人選擇多于總數(shù)，表明這部分同學(xué)為什么使用平均值來比較兩個隊是不是很清楚，所以我會將兩個表分成兩個標(biāo)記平均數(shù)量的圖表，一方面讓學(xué)生直觀地識別出平均值是一個虛擬數(shù)，是處理的數(shù)量，另一方面也使得學(xué)生理解一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)代表整體水平，所以平均測量兩隊的水平更好。最后，當(dāng)我設(shè)計一個第三類二等團(tuán)體時，主要目的是讓學(xué)生了解如何使用不同的方法來找到平均值。缺點和遺憾的教訓(xùn)：首先，平均教學(xué)數(shù)量，我專注于平均教學(xué)方法的尋求，而平均意義的重點不是一個很好的突破，所以經(jīng)過課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以純粹平均操作的標(biāo)題很容易找到，但實質(zhì)上對平均值的意義的理解還有待加強。二，教材設(shè)計的材料還沒有完

20、成 整個使用相同的材?料在不同方面的教學(xué)可以重復(fù)使用，所以你可以做回聲的效果。三，教學(xué)中的團(tuán)體合作，同一表前的討論缺乏足夠的時間獨立思考，學(xué)生在團(tuán)體合作中沒有完全平衡的參與度，在開放階層團(tuán)體中以這種學(xué)習(xí)方式合作，以及在十字窗體中，如何實現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式來優(yōu)化和發(fā)揮最大的功能，這些問題也值得我好好學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。教導(dǎo)，然后知道窮人，學(xué)習(xí)，然后知道足夠。第五篇：平均數(shù)教學(xué)設(shè)計與反思平 均 數(shù)織金縣 中寨鄉(xiāng) 核桃小學(xué) 李紅霞教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教科書，第4950頁例3和“練一練”，練習(xí)八題。 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能：使學(xué)生在解決問題的過程中，通過操作和思考初步理解平均數(shù)的意義，學(xué)會計算簡單數(shù)

21、據(jù)的平均數(shù)，能應(yīng)用平均數(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析和比較，并能解決一些簡單實際問題。 過程與方法：使學(xué)生在應(yīng)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決實際問題的過程中，感受平均數(shù)的應(yīng)用價值，發(fā)展分析和解決問題的能力，增強數(shù)據(jù)分析觀念。 情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，進(jìn)一步增強與他人合作交流的意識體驗用所學(xué)知識解決問題的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 教學(xué)重難點：1、 掌握平均數(shù)的實際意義和計算方法。2、 運用平均數(shù)的知識解決實際問題。知識簡要解析：該知識點是本課時的重點，平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，這里所講的平均數(shù)是指算數(shù)平均數(shù)，也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個數(shù)所得的商。 課前準(zhǔn)備：課件

22、、教案、圖片。 教學(xué)過程：一、 情景導(dǎo)入1、 出示例3的教學(xué)情境圖。談話：四年級第一小組的男、女生進(jìn)行套圈比賽，每人套15個圈，你想了解他們的比賽情況嗎？課件出示空白的男、女生套圈成績圖，談話：我們來看兩個小組同學(xué)的套圈情況 ，第一出場的分別是李小剛、吳燕（分別出示表示李小剛和吳燕套中個數(shù)的直條），他們兩誰套的準(zhǔn)一些？談話：第二、三個出場男生分別是張明和王宇（分別出示兩人套中的直條），女生分別是劉曉娟和史敏敏（分別出示相應(yīng)直條），比較每組中同學(xué)的比賽成績，你認(rèn)為是男同學(xué)準(zhǔn)些還是女同學(xué)準(zhǔn)些？你是用什么方法比出來的？ 談話：第四個出場的男生是陳曉杰，第四五個出場的女生是孫蕓和沈明芳（出示完整的男女

23、生套圈成績統(tǒng)計圖），現(xiàn)在，你能比較男同學(xué)套的準(zhǔn)些，還是女同學(xué)套的準(zhǔn)些？你們是怎樣比較的?先自己想一想，再把你的想法與同學(xué)們交流。二、 新授1、引導(dǎo)分析過程。（1）觀察男生套圈成績統(tǒng)計圖，男生有4人，成績分別是6個、9個、7個、6個，其中最多套9個，最少套中6個。 （2）觀察女生套圈成績統(tǒng)計圖，女生有5人，成績分別是10個、4個、7個、5個、4個，其中最多套10個，最少套4個。小結(jié)：比較每組的最好成績，只能反映小組里某個人的套圈成績，不能反映整個小組套圈成績的總體水平，所以不能得出結(jié)論。 （3）從套中的總數(shù)比較，男生一共套中28個，女生一共套中30個，3028，則女生比男生套中得多，以這個數(shù)據(jù)來

24、判斷女生比男生套的準(zhǔn)，這對男生不公平，因為男生的人數(shù)比女生少1人，所以，采用總數(shù)也不能準(zhǔn)確判斷哪一組套得準(zhǔn)一些。2、學(xué)生小組討論，交流。3、揭示課題。 談話：在日常生活和生產(chǎn)中，人們經(jīng)常用平均數(shù)來表示一組數(shù)據(jù)的總體水平，像男女生進(jìn)行套圈比賽，要比較哪組套的準(zhǔn)些，可以比較男女生平均每人套中的個數(shù)，也就是男女生套中個數(shù)的平均數(shù)，今天我們就來認(rèn)識平均數(shù)。4、探索平均數(shù)的計算方法。（1）求男生套圈成績平均數(shù)。 提問：你能想辦法求出男生平均每人套中多少個嗎？先自己想辦法解決，再和同學(xué)交流。 學(xué)生活動，教師巡視，并對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。 學(xué)生活動后，指名上臺展示解決問題的方法，介紹解決問題的思考過

25、程，并組織講評?？赡艹霈F(xiàn)以下兩種方法： a、“移多補少”的方法，利用統(tǒng)計圖說明把多的移給少的，使4人比賽成績相等的過程，得到平均每人套中7 個。指出：“7”是6、9、7、6這4個數(shù)的平均數(shù)。 b、先求和，再平均分的方法：6+9+7+6=28 284=7（個） 提問：求平均每人套中個數(shù)的平均數(shù)，要先求什么？根據(jù)學(xué)生的回答，再板書，先求和再平均分。 比較：比較計算方法，他們都有什么共同特征？小結(jié)：男生套圈成績的平均數(shù)表示男生套圈成績的總體水平，求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，可以用“移多補少”的方法，也可以先求和再平均分的方法計算。（2）求女生套圈成績平均數(shù)。指女生套圈成績統(tǒng)計圖，談話：我們再來看女生的套圈成

26、績，你能估計女生平均每人套中多少個嗎？ 提問：女生套中的平均數(shù)，可能大于10個嗎？可能小于4個嗎？為 什么？ 談話：怎樣求出女生平均每人套中的平均數(shù)呢？先在下面試一試，再把你的方法與同學(xué)交流。學(xué)生活動，自主計算，總結(jié)方法，教師巡視。 指名匯報用兩種方法求出女生平均每人套中多少個的過程，并組織講評。提問：這里求出的6表示什么？ （“6”是10、4、7、5、4這五個數(shù)的平均數(shù)）5、小結(jié)。提問：現(xiàn)在，你們知道是男生套的準(zhǔn)一些，還是女生套的準(zhǔn)一些？我們是怎樣解決問題的？提問：和同學(xué)說說，平均數(shù)有什么特點？怎樣求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)？總結(jié)：一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)比數(shù)據(jù)中的最大數(shù)小，比最小數(shù)大。平均數(shù)不是一組數(shù)據(jù)中

27、的任意一個數(shù)，它只是一個計算結(jié)果，是描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計特征量。 平均數(shù)是不同組數(shù)據(jù)比較的一個指標(biāo)，通常采用計算的方法求平均數(shù)，先求一組數(shù)據(jù)的總和，再用總和除以這組數(shù)據(jù)的總個數(shù)，從而求得平均數(shù)，即平均數(shù)=總和總份數(shù)。三、練習(xí)鞏固1、要求學(xué)生獨立完成50頁練一練。出示三個筆筒，讓學(xué)生移動筆筒里的鉛筆，求出平均每個筆筒里有多少支鉛筆。提問：還可以用什么方法求出每個筆筒里平均有多少支鉛筆？引導(dǎo)學(xué)生用先求和再平均分的方法求出平均數(shù)。 比較：這兩種求平均數(shù)的方法之間有什么聯(lián)系？1、 練習(xí)八第一題。 出示三條絲帶示意圖，提問：你能估計這3條絲帶的平均長度嗎？提問:3條絲帶的平均長度可能大于24厘米或

28、小于14厘米嗎？談話：你怎樣求3條絲帶的平均長度？學(xué)生獨立完成，并交流。2、 練習(xí)八第二題。出示題目，讓學(xué)生直接用計算的方法計算出4次飛行的平均時間，并組織反饋。提問：每次的飛行時間有什么特點？ 表示這架飛機的飛行時間，是用平均數(shù)合適， 還是用某一次飛行的時間合適？ 如果讓這架飛機再飛一次，能得到和表中一樣的飛行時間嗎？追問：這是平均數(shù)會不會發(fā)生變化?4、練習(xí)八第三題。 出示題目中的條件，問題，學(xué)生回答，并說明理由。5、練習(xí)八第四題。 引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖及條件，讓學(xué)生說說兩幅統(tǒng)計圖分別表示什么。提問：你能根據(jù)統(tǒng)計圖估計是平均每天賣出蘋果的數(shù)量多，還是平均每天賣出的橘子數(shù)量多？ 學(xué)生看圖，并說明

29、理由。三、 課堂總結(jié)，課后作業(yè)布置。通過今天的學(xué)習(xí)，你對求平均數(shù)的知識掌握了嗎？板書設(shè)計：平均數(shù)男生組：6+9+7+6=28 284=7（個）女生組：10+4+7+5+4=30 305=6 （個） 7 6 所以男生組比女生組套得準(zhǔn)些 結(jié)論：平均數(shù)是不同組數(shù)據(jù)比較的一個指標(biāo)，通常采用計算的方法求平均數(shù)，先求一組數(shù)據(jù)的總和，再用總和除以這組數(shù)據(jù)的總個數(shù)，從而求得平均數(shù)，即平均數(shù)=總和總份數(shù)。教學(xué)反思：本來本節(jié)課是在蘇教版新教材改版后的第四單元，按照教科書的安排還不到上課的時機，但是由于我在教學(xué)中對課程作了一些相應(yīng)的調(diào)整，所以提前上了本單元。下面就本節(jié)課作一定總結(jié)及反思。本節(jié)課是經(jīng)過上節(jié)課對統(tǒng)計表和

30、條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識而學(xué)習(xí)整理數(shù)據(jù)的一種方法-求平均數(shù)。在教學(xué)中，理解平均數(shù)的意義是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是難點。首先，讓學(xué)生自己想辦法解決男生平均每人套中多少個的問題，為學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)提供了足夠的空間，使他們在尋求解決問題方法的過程中初步感知平均數(shù)的意義，學(xué)會求平均數(shù)的方法；讓學(xué)生估計女生平均每人套中多少個，并在交流中體會平均數(shù)一定介于一組數(shù)據(jù)的最大值與最小值之間的特點，有利于學(xué)生進(jìn)一步對平均數(shù)的感知，引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程，并概括整理數(shù)據(jù)，得出方法。教學(xué)中，教學(xué)由淺入深，循序漸進(jìn)有序地進(jìn)行，時間安排的合理，學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)中來，確保了教學(xué)順利地完成。 不足之處：教學(xué)中在平均數(shù)意義

31、理解上講解得不夠深入透徹，對于本班學(xué)生來說只是三分之一的學(xué)生真正理解了，而有一部分只能是按部就班地進(jìn)行計算，對于平均數(shù)的意義理解還有很大欠缺。另外，教學(xué)中未能充分照顧到不同層次的學(xué)生，多數(shù)是比較積極的學(xué)生進(jìn)行到討論交流當(dāng)中，而少部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動，沒能很好地參與學(xué)習(xí)過程。一、教材分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學(xué)生服務(wù)的，為學(xué)生提供方便的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師的出發(fā)點和落腳點在于指導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的

32、道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生獲得真實情感體驗，進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師創(chuàng)造性地理解和便用教材。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，看圖讀文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練.。二、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識10個生字；會寫“瓜、衣、來”

33、三個字；認(rèn)識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。2理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。3能正確、流利、有感情地朗讀課文。4了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。而本課的教學(xué)重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。三、教學(xué)重難點認(rèn)識10個生字，知道

34、雪會變成云。四、教具準(zhǔn)備雪孩子剪影，生字卡片，雪與云相互變化的課件。五、學(xué)前準(zhǔn)備布置學(xué)生課前讀通課文。六、教學(xué)時間: 2課時。七、教學(xué)過程：第一課時一、揭題激趣。1、（出示“雪孩子”圖形剪影）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？（雪孩子。）2、它可愛嗎？3、老師這里有一個關(guān)于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽嗎？4、下面老師就讓大家聽這個故事，請同學(xué)們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什么事？（放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：兔媽媽給小白兔堆了個可愛的雪孩子。小白兔在家睡覺。小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火。雪孩子變成了一朵美麗的云。

35、）5、誰來說說，這個故事講了雪孩子的一件什么事？（抽學(xué)生講故事內(nèi)容。）6、同學(xué)們，這個故事就是我們今天這節(jié)欣賞課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：雪孩子）請大家齊讀課題。二、看圖自讀課文。1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么？2、讀讀圖旁的句子，畫出不認(rèn)識的字，請教同座。3、一邊讀課文，一邊標(biāo)畫課文的自然段序號。三、檢查自讀情況，讀后正音。1、認(rèn)字。注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”4個字的字音；“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶；可以進(jìn)行同音字比較“化畫，到到，只知，還孩” 。2、寫字。寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準(zhǔn)撇中部，點較小，捺起筆低于“豎提”

36、。衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆從“橫”中間起筆，最后“捺”低于右撇并與撇相接。3、正音后同座互相朗讀課文，互相評價。四、朗讀指導(dǎo)。1、本課因不注拼音，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。如：房子上、樹上、地上的“上”；休息的“息”。2、讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛之情。五、練習(xí)設(shè)計。1、朗讀課文。2、積累自己喜歡的句子。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、出示生字卡片，以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。2、有感情地朗讀課文。二、學(xué)習(xí)課文。(一) 下面請同學(xué)們翻開書，翻到第24頁，默讀

37、課文第一段：1、想象故事發(fā)生前天氣是怎么樣的？2、從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢？（從“一連、好幾天”看出雪下得大。）3、一齊來讀讀這段，大家重讀“一連”、“好幾天”這兩個詞語，讀出雪下得很大，下得久的意思。3、下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢？請大家觀察黑板上的雪景圖，再說一說。（多請幾個學(xué)生描述?？梢愿鞑幌嗤＃?、這天，天晴了，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但后來小兔又不去了，這是為什么呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。（二）學(xué)習(xí)第二、三段。1、兔媽媽要出門去，小白兔為什么要跟著去？2、一起來朗讀第二段，讀出小白兔非常想跟媽媽出去的意思。3、為什么小白兔后來又不跟媽

38、媽去了呢？（演示投影片）請大家看投影片，并聯(lián)系課文說說。4、這個雪人怎么有那么大的吸引力，讓本來纏著媽媽要出去的小白兔也不再出去了。我們來看看，兔媽媽跟小白兔堆的是一個怎樣的雪人呢？（出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上）（這個雪孩子的頭上戴著一頂非常漂亮的金邊綠帽子。它的眼睛黑黑的，圓溜溜的。鼻子紅紅的，尖尖的。有一張紅嘴唇的小嘴巴。脖子還圍著一條粉紅色的圍巾。它還有一個胖乎乎的身子。）5、那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢？下面老師請同學(xué)們欣賞一段音樂，一邊欣賞，一邊展開想象，然后告訴老師，聽了這段音樂，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的？他們玩得怎么樣？（抽學(xué)生講述想像小白兔和雪孩子玩耍的各

39、種情景。）6、從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心？（從文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動作、神態(tài)及相關(guān)的詞語。）7、理解又又：表示兩個動作同時進(jìn)行。8、說一說：又（ ）又（ ）的詞語。9、讀這一段時，你心情怎樣？那大家用高興的語氣來讀第三段。（三）學(xué)習(xí)第四七自然段。1、小白兔和雪孩子說完話后，他感覺到有點冷也有點累了。請大家齊讀課文第四、五段，看看小白兔干什么去了。2、（演示投影片）你們看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的時候，在他身邊卻發(fā)生了一件十分危險的事。這是一件什么事呢？（放課文的第六段朗讀錄音，演示投影片）這件事小白兔知道嗎？為什么？3、這樣一來，小白兔就有可能被大火這樣一來，

40、小白兔就有可能被大火（學(xué)生想像幾種可怕的后果。）4、雪孩子這時也發(fā)現(xiàn)自己的好朋友小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢？從什么地方可以看出？（非常著急。）5、應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？（抽學(xué)生讀第七段）讀出雪孩子非常著急的心情。（四）學(xué)習(xí)第八、九、十自然段。1、雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎樣做的呢？（放錄象：雪孩子火中救小白兔一段）2、在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動？3、在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然

41、不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第八、九段吧。4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢？（放錄象：雪孩子融化的一段）5、小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時候，小白兔心情怎樣？（五）學(xué)習(xí)第十自然段。1、雪孩子離開我們了嗎？那它在哪兒呢？（放課文第十一段的朗讀錄音。演示投影片）（可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。）2、兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢？3、小白兔又會說些什么呢？4、這節(jié)課學(xué)了這個故事，同學(xué)們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？舉例說說

42、。三、小結(jié)。同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子。四、作業(yè)設(shè)計：1、把課文中的小故事講給你的伙伴聽。2、把雪變成水，水蒸發(fā)形成云，云又變成雪的過程告訴你的好朋友。3、續(xù)編故事：雪孩子又回來了。五、板書設(shè)計：雪孩子（剪影）救小白兔化成水變成云上完課后，靜心反思，感觸頗多。先說說本課成功之處吧：1、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！蔽蚁耄挥袑W(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)，才能把語文學(xué)得更好。我在課堂上通過“板畫、投影”的直觀引入，加上配樂朗誦、錄像和教師渲染描述等手段，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、重視朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力?！白x書百遍，其義自見”。在教學(xué)中，學(xué)生

43、的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。因此，我把教與學(xué)的主要活動放在“讀”上：初讀入情讀中悟情想中悟情。引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，讓他們在朗讀中發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識，理解文本，體會感情。3、重視對學(xué)生的思維訓(xùn)練。小學(xué)生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個方向發(fā)展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，因此在教學(xué)活動的開始時，我出示了“雪孩子”的圖形剪影，提供給學(xué)生一個直觀的形象；播放了課文朗讀錄音，提供給學(xué)生聽覺上的形象；演示了投影片，把課文中的文字符號轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié)。這樣幫助了學(xué)生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形

44、象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。4、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。為了給學(xué)生提供充分的想象空間，課文開始時，我讓學(xué)生想像大雪過后的美麗景色；在講到小白兔和雪孩子玩耍時，讓學(xué)生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景；在小白兔家著火時，讓學(xué)生想像各種可怕的后果；在故事結(jié)尾處，讓學(xué)生續(xù)編故事雪孩子又回來了。讓學(xué)生的思維自由地馳騁，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。5、陶冶情操。結(jié)合課文的教學(xué)，我通過剪影、音樂、朗讀錄音、幻燈、錄像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引導(dǎo)學(xué)生健康的審美情趣；學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)，我問“同學(xué)們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人

45、嗎？”小結(jié)時，我號召學(xué)生“同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子?！笔顾麄儚男⌒纬烧_的價值觀和積極的人生態(tài)度。再談?wù)劜蛔阒帲?、教師的形象在很多方面影響著學(xué)生。教師的語文素養(yǎng)，不僅直接課堂教學(xué)的質(zhì)量，還對學(xué)生起著潛移默化的影響。我還要不斷加強自身普通話和粉筆字的練習(xí)。2、教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動比較單一，學(xué)習(xí)方法簡單。比如：在教學(xué)生字時，要是讓學(xué)生小組抽讀，糾錯，或是讓會認(rèn)的同學(xué)談?wù)動涀值姆椒ǎ屍渌瑢W(xué)借鑒等。我想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會更好。第一篇：21老人與海鷗教學(xué)設(shè)計及反思21老人與海鷗教學(xué)設(shè)計及反思永定區(qū)高陂中心小學(xué) 邱麗娟教材分析老人與海鷗

46、一課講述了一個非常感人的故事。 十多年前，老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分， 前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻

47、飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜?！钡仍~語。2、過程與方法：抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。3、情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 教學(xué)重點用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。 教學(xué)難點揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的。 教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”吳慶恒的資料。 教師：做好教學(xué)設(shè)計/課件。 課時安排第一課時：初讀課文，理清課文的條理，品讀“

48、老人喂海鷗”，感悟老人對海鷗親人般的愛。第二課時：品讀“海鷗送老人”，感悟海鷗情。一、導(dǎo)入新課，揭示課題導(dǎo)入：同學(xué)們好！你們喜歡動物嗎？1、出示人與動物和諧相處的畫面，說說你的感受。其實啊，動物跟我們?nèi)艘粯右灿凶约旱膼墼骱颓閼选Ｏ旅嬲埻瑢W(xué)們打開語文課本的21課老人與海鷗，讓我們共同走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受他們與人之間真摯的情感。2、板書課題理解課題，對比：把與改為的變?yōu)槔先说暮ｚt，兩個題目意思一樣嗎？ 老人與海鷗寫事 老人的海鷗寫物3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問，想知道什么？預(yù)設(shè)問題：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）二、

49、檢查效果1、出示要掌握的9個生字詞塑料 餅干 節(jié)奏 樂譜 吉祥 企盼 急速 抑揚頓挫 相依相隨2、分類出示詞語撮嘴呼喚 抑揚頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊 翻飛盤旋 肅立不動 白色旋渦 扇動翅膀 師小結(jié)：分類積累詞語更容易記住，是積累詞語的好方法。三、整體感知1、明確關(guān)系，理解親人老人與海鷗是關(guān)系？課文哪句話寫明了他們的這種關(guān)系？出示句子：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。 師：你覺得怎樣的人才能稱為親人？（有血緣關(guān)系） 師：老人與海鷗明明沒有血緣關(guān)系，怎么會是親人呢？ 生：2、劃分段落，概括段意師：老師把同學(xué)們的理解梳理一下，覺得課文可以按老人生前及老人死后分為兩部

50、分來理解。請同學(xué)們快速地瀏覽課文，用“”線在文中標(biāo)出。出示：第一部分老人生前，對海鷗無私的（ ） 第二部分老人死后，海鷗對老人深厚的（ ） 誰能在（ ）里填上準(zhǔn)確的一字詞？（愛、情） 交流分段。3、作者通過什么具體的事例表現(xiàn)老人對海鷗的愛？（ ）海鷗 （ ）海鷗的名字 與海鷗親昵地（ ） （ ）海鷗師：通過具體的事例是把內(nèi)容寫具體一種好方法。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第一部分。四、研讀第一部分（一）感受老人對海鷗的愛1、出示閱讀提示：默讀老人生前的部分（113）自然段，邊讀邊思考，哪些地方讓你感受到老人對待海鷗就像親人，用橫線畫出。選一處感受最深的地方，做上簡單的批注。2、學(xué)生默讀、劃線、做批注3、

51、交流品悟句子1：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。哪個詞最能打動你？（每天、步行二十余里、只為）從中你感受到了什么？ 這是一個怎樣的老人呢？添加句子用紅色字體出示：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tu）色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。這是對老人什么方面的描寫？外貌三個“褪色”你感受到了什么？（老人十分簡樸、勤儉）師小結(jié)：這是一個十分簡樸的老人，可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行步行二十余里區(qū)喂海鷗，是

52、什么給了老人這么大的動力？無疑，是老人對海鷗無私的愛。帶著這種感受讀一讀。句子2：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cu）起嘴向鷗群呼喚。這句話是對老人什么方面的描寫？動作 你會特別關(guān)注哪個詞？有什么感受？人少的地方、退開一步老人為海鷗著想，人少的地方為的是讓海鷗在吃食時不會被驚擾，能好好地享受食物。很小心尊重海鷗 對比：撒在地上感覺是對海鷗的施舍。小心地放、湖邊的圍欄上選擇一處干凈的地方，小心地放是對海鷗的尊重。 帶著這種感受讀。（指名2人讀、女生讀）句子3：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵（n）得變了調(diào)的地方話“

53、獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”誰能“抑揚頓挫”叫出以上的名字？（生模擬呼喚） 你能說出省略號的名字嗎？（生給海鷗取名） 透過一個個樸實的名字你能看出什么？ （老人對海鷗的親昵與愛） 指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受讀句子。師：老人親昵而自然地呼喚著每一只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女，這一聲聲的呼喚，不就是一首首動聽的歌嗎？我們再讀這句話讀出韻味來。師生齊讀。句子4：“你看你看！那個腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”這是對老人的什么方面的描寫？語言 從中你能感受到了什么？得意 你從哪些地方感受到的？感嘆號師指導(dǎo)學(xué)生觀察句子的五個感嘆號，并體會

54、感嘆號的的作用。 句子5：談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。 這是對老人的什么方面的描寫？神態(tài) “眼睛生動”是怎么一種狀態(tài)？ 生：你從“生動的眼睛”你讀懂了老人怎樣的內(nèi)心？ 生：喜愛、自豪師：帶著這種感受讀一讀。生讀。老人把海鷗當(dāng)作自己的兒女、自己的親人，海鷗感受到了嗎？它們是怎樣回應(yīng)老人的？快從課文中找一找。（二）理解海鷗的回應(yīng)1、老人喂海鷗時老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。 從句中你體會到了什么？（老人動作是那么的嫻熟，與海鷗的配合是那么的默契、那么和！海鷗翻飛著雪白的翅膀，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。）2、老人呼喚海鷗時水面

55、上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡。3、老人談?wù)摵ｚt時 前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。從以上的句子你感受到了什么？ （默契、親昵、不舍、深情厚誼）師：在剛才的學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把老人愛海鷗寫具體的？4、總結(jié)：動物是我們親密的朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，這節(jié)課讓我們深深地感受到老人與海鷗的真摯感情，學(xué)習(xí)了作者抓住了老人的外貌、動作、語言、神態(tài)和海鷗的動作把內(nèi)容寫具體。五、布置作業(yè)自讀海鷗送老人的部分

56、，在感受深刻的地方做批注。 板書設(shè)計： 21老人與海鷗外貌 老人 動作 親人 海鷗 動作語言神態(tài)21老人與海鷗教學(xué)反思高陂中心小學(xué) 邱麗娟編寫本組課文的目的，一是繼續(xù)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。教學(xué)中，為了達(dá)到以上目的，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，設(shè)計了預(yù)習(xí)卡，上單元訓(xùn)練目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、課前預(yù)習(xí)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，課前就基本掃清了文字障礙，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，正確讀寫生字詞。2、畫面導(dǎo)入課堂教學(xué)時，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)出示了一組人與動物和諧共處的畫面，一下就抓住了學(xué)生的心，讓孩子們體會到人與動物的

57、親昵、溫馨、和諧，如同親人。3、整體感知在整體感知這個環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生繼續(xù)用較快的速度閱讀課文，明確老人與海鷗的關(guān)系，理清文章的脈絡(luò)，劃分段落，以填補關(guān)鍵詞的方式概括短意。讓學(xué)生繼續(xù)快速閱讀，明了第一部分通過幾件事具體表現(xiàn)老人對海鷗的愛，學(xué)習(xí)用具體的事例把內(nèi)容寫具體的方法。4、研讀第一部分這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自讀自悟，劃出感受到老人對待海鷗就像親人的句子，選一處感受最深的的地方做批注；再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示描寫老人外貌、動作、語言、神態(tài)的重點句子和海鷗的回應(yīng)老人動作的句子，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞，深入地理解、體會，最后通過帶著感受有感情地朗讀進(jìn)一步感悟老人與海鷗的深厚感情。5、喜談收獲在課的最后讓學(xué)

58、生談收獲，既談學(xué)到的內(nèi)容，又談體會到的情感，也談從中學(xué)到的寫作方法。在以上各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，在教學(xué)中也收到了較為滿意的效果，學(xué)生能潛心地讀文，能抓住重點詞句，體會句子的意思，揣摩作者是如何通過老人的外貌、動作、語言、神態(tài)描寫和海鷗的動作把老人與海鷗的感情寫具體的。教學(xué)中學(xué)生的參與度較高，被老師調(diào)動起來了，學(xué)生的熱情高漲，能自主學(xué)習(xí)，積極大膽發(fā)言，能準(zhǔn)確地理解語言文字和文本的情感，看得出，他們在收獲知識的過程中是愉悅的。當(dāng)然，也存在一些不足，如對海鷗的動作的關(guān)鍵語句，由于時間的關(guān)系，后面的內(nèi)容顯得匆忙，沒能引領(lǐng)學(xué)生深入理解感悟。第二篇：21老人與海鷗教學(xué)設(shè)計21老人與

59、海鷗一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了21課，讀讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？生：（匯報）我知道了課文的主要內(nèi)容：海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。（出示）師：我們一起來讀一讀。根據(jù)主要內(nèi)容，你還想從課文中知道什么？ 生：（1）從哪里可以看出他們結(jié)下了深厚的情誼？ 2）為什么能夠結(jié)下深厚的情誼？二、走近文本，體會重點語句我們先來解決第一個問題，請同學(xué)們自由讀讀課文，找出相關(guān)句子，并在旁邊寫寫自己的感受。句一：（出示）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相

60、伴。師：從這句話中你體會到了什么？ 生：老人很貧窮，節(jié)儉。師：從哪個詞語中體會到的？（褪色）同學(xué)們，你們知道嗎？在這貧窮的背后還隱藏著一個令人心酸的故事。（出示故事）教師朗誦故事 師：聽著聽著，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的神情變了，老師相信故事里的每個數(shù)字一定都深深打動了你的心，想說點什么嗎？ 生：匯報（敬佩 感動 無私的付出） 師：你讀出了這么多，真令人震撼。帶著這樣的感動，讀讀剛才的那句話。（句一） 師：從這句話中，你還體會到了什么？生：對海鷗無私的愛，老人精心呵護(hù)海鷗的情感。 師：從哪里體會到的？（每天 二十余里 只為了）師：同學(xué)們，你們知道嗎？1里500米，步行20余里相當(dāng)于每天從我們這里走路到小