基于英語學(xué)習(xí)活動觀的詩歌鑒賞閱讀課教學(xué)設(shè)計

1、基于英學(xué)活觀詩鑒閱課 學(xué)設(shè)計作者：茅劍玲來源：中學(xué)生英語（中旬刊） 2020 第 期茅劍玲普通高中英語程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）（教育部，2018以下簡稱課標(biāo)）指出 英語學(xué)科核心素中，語言能力是礎(chǔ)要素，文化意識是價值取向，思維品質(zhì)是心智特征，學(xué) 習(xí)能力是發(fā)展條。文化知識的教應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生文化意識的形成和發(fā)展為目標(biāo)。英語教師在 教學(xué)中，應(yīng)通過設(shè)有意義的語境恰當(dāng)利用信息技術(shù)，基于語篇所承載的文化知識，引導(dǎo)學(xué) 生挖掘其意義與涵，幫助學(xué)生在言練習(xí)和運(yùn)用的各種活動中學(xué)習(xí)和內(nèi)化語言知識和文化知 識；通過感知、較、分析和鑒賞提高對文化差異的敏感度，從而堅(jiān)定文化自信。那么，作為課所規(guī)定的必修程中語篇類型的一種，詩

2、歌通過形象思維，用凝 練、形象、富有聲美的語言，集地反映現(xiàn)實(shí)生活，并抒發(fā)作者思想感情的一種文學(xué)體裁。 詩人創(chuàng)作詩歌，根據(jù)自己的情感尋找景物，而讀者去品讀詩歌則是根據(jù)詩人呈現(xiàn)出來的情 境去分析感受作的情感。因此，者在鑒賞詩歌情感的過程是一個再次創(chuàng)作的過程。詩歌的 鑒賞與品讀是詩與讀者的共情活。課標(biāo)明確指選擇性必修課程人教版英語 4-7）文化識內(nèi)容需達(dá)到理和欣賞 部分英語優(yōu)秀文作品（其中就包詩歌），并從作品的意蘊(yùn)美中獲得積極的人生態(tài)度和價值 觀念啟示。因此詩歌鑒賞閱讀教應(yīng)多讓學(xué)生通過大聲吟誦、品讀、找到與詩人的共情點(diǎn)、 創(chuàng)作自己的詩歌獲得審美體驗(yàn)，成對語言和事物的審美感知能力。1. 英語學(xué)習(xí)活觀英

3、語學(xué)習(xí)活動觀指學(xué)生在主題意引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等 一系列體現(xiàn)綜合、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動。英語學(xué)習(xí)活動是英語課堂教學(xué)的 基本組織形式，落實(shí)課程目標(biāo)的要途徑。教師應(yīng)從指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動 觀的視角重新審課堂教學(xué)設(shè)計的理性和有效性，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計有情境、有層 次、有實(shí)效的英學(xué)習(xí)活動?；谟⒄Z學(xué)習(xí)活觀的詩歌鑒賞閱課旨在結(jié)合詩歌的獨(dú)特體裁，通過學(xué)習(xí)理解類活 動、應(yīng)用實(shí)踐類動以及遷移創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供了解并鑒賞英文幾種簡體詩歌形式 的平臺，深入領(lǐng)其精神內(nèi)涵，并語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的學(xué)習(xí)活動中鞏固、內(nèi)化語言知識和文化 知識 及識，從獲得審美感知體。2.

4、 基于英語學(xué)活動觀的詩歌賞閱讀課教學(xué)設(shè)本課例的課堂教設(shè)計為人教版語選修六第二單元的第一篇閱讀課文（文本）： 介紹五種詩歌形，即兒童歌謠（ nursery rhyme ）、清單詩list poems 、五行詩 （chinquapin ）、句（Haiku）以及譯成英的唐詩（ poems）。該語介紹的這五種 歌形式，正如其題 “A few simple forms English Poems 所表的那樣，簡單易， 而且易模仿，比適合學(xué)生通過吟、鑒賞、模仿，從而創(chuàng)造屬于自己的詩歌，感受英文詩歌 的意蘊(yùn)與美妙。2.1 學(xué)目標(biāo)的設(shè)在研讀該語篇主語境（人與社會、主題群（文學(xué)）之主題語境的內(nèi)容（詩歌）的 基礎(chǔ)

5、上，筆者認(rèn)通過該語篇的學(xué)，學(xué)生除了能把握詩歌的主題意義、詩歌形式、語言與內(nèi) 容等，還應(yīng)能了詩歌內(nèi)涵的不同化并模仿自己喜歡的詩體寫一首詩歌，抒發(fā)自己的情感態(tài) 度或者人生價值因此，筆者設(shè)計課時的教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)生在學(xué)習(xí)完該篇后，應(yīng)該能夠（1）通過閱，把握語篇主題人與社會之文學(xué)）及語篇類型（說明文）；（2）借助思導(dǎo)圖，了解 a few simple forms English poems, such as nursery rhymes, poems, chinquapin, Haiku, and Tang poems ，以其特點(diǎn)，并進(jìn)行括與提煉；（3）通小組合作（競、吟誦等）形式賞、品讀五種體英文詩

6、歌的特及詩例， 關(guān)注押韻、重復(fù)詩的行數(shù)、音節(jié)、排列形式等，并能表述自己對詩例的感知及產(chǎn)生的情感 共鳴；（4）選擇自喜歡的詩體，仿一首英語詩，并與同伴分享；（5）以小組單位，把小組成的詩歌作品制成視頻，要求學(xué)生自己朗誦，并配有背 景音樂等。2.2 學(xué)過程活動 ：利用學(xué)耳熟能詳?shù)闹形逖月稍姟按簳砸约坝⑽耐{Twinkle ”， 激活學(xué)生關(guān)于詩歌的知圖式，如詩歌美感、節(jié)奏感、韻律感等，帶入主題，并引導(dǎo)學(xué) 生思考人們?yōu)楹卧奞1: What special feeling do you have when you read the two poems aloud?Q2: What they have i

7、n common? both have strong rhythm and rhyme. ） Q3: Have you ever written poems (in Chinese English)? If yes, why didyou write If no, then why do you think other people write poems?設(shè)計意圖 該節(jié)基于主題語，根據(jù)學(xué)生已知文詩歌圖式，用中英文詩歌共 的特點(diǎn)，如語言練優(yōu)美，有節(jié)奏韻律感，押韻（如：“春曉”中的曉、鳥、少，韻腳為 “ao，屬于 aaba而 Twinkle Star 這首韻是/a:r/、/aI/屬于 aabb，

8、見附錄），適吟誦等作為切入，激發(fā)學(xué)生對英文詩歌的好 奇及學(xué)習(xí)的渴望同時，教師引發(fā)生思考寫詩的多種理由，如抒發(fā)情感，表達(dá)愛意，留下美 好瞬間，練習(xí)寫等等，為之后鑒詩歌，產(chǎn)生共情做好鋪墊?；顒?：借助文標(biāo)題進(jìn)行語篇測，通過靜默閱梳理文本信息概括、歸納段落 意并判斷語篇類Q4: What can you learn/predict from the title?Q5: How many parts can this passage divided into? Whats the main ideaof each part? ：Three parts. Part I: The reasons why

9、people write poems; Part II: Examples five simple forms; Part III: Conclusion /Encouragement of writing a of your own.)Q6: What type of writing is our passage? (narration; exposition; argumentation)Please give your reason. (Reasons (for writing poems) Examples (of a few simple forms English poems) C

10、onclusion/Encouragement)設(shè)計意圖 該節(jié)屬于學(xué)習(xí)理類活動。學(xué)生通獲取與梳理、括與整合等基于 篇的學(xué)習(xí)活動，立信息間的關(guān)聯(lián)形成新的知識結(jié)構(gòu)。在這一過程中，要使語篇信息結(jié)構(gòu)化， 就需要教師幫助生樹立主題意識即讀者對文章主題的認(rèn)識、理解與把握（張獻(xiàn)臣， 2018 。 因此，該環(huán)節(jié)教通過標(biāo)題、段落再到體裁 ,圍繞主題，引導(dǎo)生構(gòu)建篇章結(jié)信息（寫詩的 理由幾種英文體詩歌介紹總（鼓勵寫詩）。學(xué)生在該活動中能通過梳理文本主要信 息之間的內(nèi)在邏關(guān)系，比較容易掌握語篇結(jié)構(gòu)，從而不難判斷該語篇體裁為典型的說明文?；顒?：借助于思維導(dǎo)圖，歸、提煉五種簡體文詩的特點(diǎn)，以小組（ 4 為一 小組）合作

11、的方（如競猜、吟誦，關(guān)注押韻、重復(fù)、詩的行數(shù)、音節(jié)數(shù)、排列形式等，鑒 賞、品讀各種不詩歌的寫作手法及所傳達(dá)的獨(dú)特意蘊(yùn)，并表述自己對詩例的感知以及產(chǎn)生 的情感共鳴。T: Since weve learned the structure as well the general of this passage, now please draw mind map the five simple forms English poems, including the features by showing examples.在此活動中，學(xué)先畫出五種簡體文詩的思維導(dǎo)圖，列出其特征，給出實(shí)例，進(jìn)行 組內(nèi)競猜。

12、競猜以是由其中一位學(xué)選擇五種英文詩的一種，并吟誦語篇中所提供的詩例， 表述共情點(diǎn)，其組員說出其特點(diǎn)也可以由一位同學(xué)描述其中某一種詩歌的特點(diǎn)，其余組員 競猜哪一種詩體并吟誦詩例，表自己對該詩的情感體驗(yàn)。要求小組成員，在描述詩歌特點(diǎn)、 詩體名稱時不能書，吟誦詩例時以參考書本，但需得大聲、有感情地誦讀。（五種簡體英文歌思維導(dǎo)圖）設(shè)計意圖 該學(xué)活動屬于應(yīng)實(shí)踐類活動，旨鼓勵學(xué)生依據(jù)梳理和提煉的結(jié) 化知識，運(yùn)用所習(xí)的固定搭配或言表達(dá)方式，采用小組間合作的方式，描述詩歌特點(diǎn)（如 俳句要求十七個節(jié)，且分三行；謠一般需押韻，而清單詩有些押韻，有些則不作要求）并 誦讀詩歌，內(nèi)化學(xué)語言知識及詩所傳承的文化意識。同時

13、，通過分析、鑒賞英文詩歌的例 子，逐漸感知英詩歌通過其獨(dú)特意蘊(yùn)美所傳達(dá)的人生態(tài)度和價值觀念，從而“獲得審美體 驗(yàn)，形成對語言事物的審美感知力”（教育部， 2018）。活動 ：選擇自喜歡的詩體，讀其特點(diǎn)，如韻、音節(jié)、行數(shù)押韻、節(jié)奏等， 寫英語詩，并在組內(nèi)進(jìn)行分享、互鑒賞評價本環(huán)節(jié)要求學(xué)生學(xué)習(xí)了詩歌之后嘗試仿寫，并在組內(nèi)分享，有感情地大聲吟誦自己的 詩。The following are poems written the students.設(shè)計意圖 詩鑒賞最好的 outcome 是讓學(xué)生自動手寫詩，從歌的角度去洞察 邊的世界，去體用詩來描述事物情感的那份獨(dú)特感受。通過模仿寫詩、并在小組間分享、

14、鑒賞，學(xué)生在學(xué)活動中習(xí)得英語言知識（不同詩歌的特點(diǎn)描述、不同詩體的要求，如押韻、 音節(jié)、行長、節(jié)等等），運(yùn)用語技能（詩歌創(chuàng)作），闡釋文化內(nèi)涵（英文詩歌的意蘊(yùn)）， 比較文化的異同中英文詩歌的對），評析語篇的意義，形成正確的價值觀和積極的情感態(tài) 度，并基于對詩價值之美的個性鑒賞，借助于詩歌創(chuàng)造，抒發(fā)表達(dá)個人觀點(diǎn)、情感和態(tài)度。 該環(huán)節(jié)屬于遷移新類活動，它已超越語篇的學(xué)習(xí)活動，是基于新的知識結(jié)構(gòu)，通過自主、 合作、探究的學(xué)方式?；顒?（Homework：以小組單位，利用各視頻剪輯軟件，各成員的詩歌品制 成一個視頻（要：每個學(xué)生自己讀自己的詩歌，并需配有合適的背景音樂、與詩歌內(nèi)容相 稱的圖片等） 設(shè)意圖

15、 從詩歌的仿到制成視頻的學(xué)習(xí)活動，其實(shí)融入了現(xiàn)代信息技術(shù)。課標(biāo) 指出教師要積極注現(xiàn)代信息技術(shù)英語教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域中的發(fā)展與進(jìn)步，深化信息技術(shù)與英語 課程的融合，提英語學(xué)習(xí)效率。歌視頻制作旨在鼓勵學(xué)生借用現(xiàn)代信息技術(shù)，融合了課 標(biāo)所要求的通聽、說、讀、寫看（ viewing ，）來體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的理解性技能與表達(dá)性技 能。由于課堂時的局限性，教師這個作業(yè)作為學(xué)生課后研究性作業(yè)。2.3 究性作業(yè)成學(xué)生所提交的課研究性作業(yè)（共到兩個班級 組的英詩歌視頻制作，每個大約 3 分鐘），讓筆感到非常驚艷 amazing ）！該篇文本筆者之前了多次，以往的歌閱讀 課主要是以學(xué)生后仿寫、同學(xué)之相互傳閱，或者制成墻報，

16、或者裝訂成一本詩集的形式來結(jié)束該語篇的學(xué)。然而本課例教要求學(xué)生分小組把自己的創(chuàng)作的詩歌作品制成視頻，不僅 涉及到詩歌的創(chuàng)、有情感的誦讀還涉及到視頻剪輯制作，如聲音錄制，圖片取材，插入合 適的背景音樂、景圖片，聲音與片是否與詩歌作品達(dá)成意義上的一致性等等。在制作過程 中也提升了小組作意識！視頻完后的分享、鑒賞，又賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)英文詩歌的一種嶄新 的體驗(yàn)。除了班觀賞，微信推送學(xué)校平臺，教師還獎勵優(yōu)秀小組每人一本典范英語，以激 勵他們的英語學(xué)興趣。3. 反思與啟示高中生對事物的斷與看法已經(jīng)基形成，所以課堂教學(xué)不能停留在讓學(xué)生看懂文章， 學(xué)會使用語言的面，而應(yīng)側(cè)重培學(xué)生的思維能力和價值觀的培養(yǎng)。中學(xué)英語閱讀課堂教學(xué) 的價值在于，學(xué)通過這樣的課堂得語言的體驗(yàn)、文化的感悟、策略的運(yùn)用、思維的發(fā)展， 最終達(dá)到閱讀素的提升。A Few Simple Forms English Poems 的語篇本并不難理解， 因此，如果課堂學(xué)中教師只是停在語言學(xué)習(xí)層面，就沒法為學(xué)生設(shè)計有情境、有層次、有 實(shí)效的英語學(xué)習(xí)動，學(xué)生也沒法會詩歌這種文學(xué)形式的文化內(nèi)涵，從而創(chuàng)造性地表達(dá)個人 觀點(diǎn)、情感和態(tài)?；谟⒄Z學(xué)習(xí)活觀的詩歌鑒賞閱課教學(xué)設(shè)計從耳熟能詳?shù)闹杏⑽脑姼杓巴{導(dǎo)入， 圍繞文本主題，動學(xué)生先行認(rèn)知式；梳理文