基于英語學習活動觀的詩歌鑒賞閱讀課教學設計

1、基于英學活觀詩鑒閱課 學設計作者：茅劍玲來源：中學生英語（中旬刊） 2020 第 期茅劍玲普通高中英語程標準（2017 年版）（教育部，2018以下簡稱課標）指出 英語學科核心素中，語言能力是礎要素，文化意識是價值取向，思維品質是心智特征，學 習能力是發(fā)展條。文化知識的教應以促進學生文化意識的形成和發(fā)展為目標。英語教師在 教學中，應通過設有意義的語境恰當利用信息技術，基于語篇所承載的文化知識，引導學 生挖掘其意義與涵，幫助學生在言練習和運用的各種活動中學習和內化語言知識和文化知 識；通過感知、較、分析和鑒賞提高對文化差異的敏感度，從而堅定文化自信。那么，作為課所規(guī)定的必修程中語篇類型的一種，詩

2、歌通過形象思維，用凝 練、形象、富有聲美的語言，集地反映現(xiàn)實生活，并抒發(fā)作者思想感情的一種文學體裁。 詩人創(chuàng)作詩歌，根據自己的情感尋找景物，而讀者去品讀詩歌則是根據詩人呈現(xiàn)出來的情 境去分析感受作的情感。因此，者在鑒賞詩歌情感的過程是一個再次創(chuàng)作的過程。詩歌的 鑒賞與品讀是詩與讀者的共情活。課標明確指選擇性必修課程人教版英語 4-7）文化識內容需達到理和欣賞 部分英語優(yōu)秀文作品（其中就包詩歌），并從作品的意蘊美中獲得積極的人生態(tài)度和價值 觀念啟示。因此詩歌鑒賞閱讀教應多讓學生通過大聲吟誦、品讀、找到與詩人的共情點、 創(chuàng)作自己的詩歌獲得審美體驗，成對語言和事物的審美感知能力。1. 英語學習活觀英

3、語學習活動觀指學生在主題意引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等 一系列體現(xiàn)綜合、關聯(lián)性和實踐等特點的英語學習活動。英語學習活動是英語課堂教學的 基本組織形式，落實課程目標的要途徑。教師應從指向學科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動 觀的視角重新審課堂教學設計的理性和有效性，優(yōu)化教學方式，為學生設計有情境、有層 次、有實效的英學習活動?；谟⒄Z學習活觀的詩歌鑒賞閱課旨在結合詩歌的獨特體裁，通過學習理解類活 動、應用實踐類動以及遷移創(chuàng)新學習活動，為學生提供了解并鑒賞英文幾種簡體詩歌形式 的平臺，深入領其精神內涵，并語言學習與運用的學習活動中鞏固、內化語言知識和文化 知識 及識，從獲得審美感知體。2.

4、 基于英語學活動觀的詩歌賞閱讀課教學設本課例的課堂教設計為人教版語選修六第二單元的第一篇閱讀課文（文本）： 介紹五種詩歌形，即兒童歌謠（ nursery rhyme ）、清單詩list poems 、五行詩 （chinquapin ）、句（Haiku）以及譯成英的唐詩（ poems）。該語介紹的這五種 歌形式，正如其題 “A few simple forms English Poems 所表的那樣，簡單易， 而且易模仿，比適合學生通過吟、鑒賞、模仿，從而創(chuàng)造屬于自己的詩歌，感受英文詩歌 的意蘊與美妙。2.1 學目標的設在研讀該語篇主語境（人與社會、主題群（文學）之主題語境的內容（詩歌）的 基礎

5、上，筆者認通過該語篇的學，學生除了能把握詩歌的主題意義、詩歌形式、語言與內 容等，還應能了詩歌內涵的不同化并模仿自己喜歡的詩體寫一首詩歌，抒發(fā)自己的情感態(tài) 度或者人生價值因此，筆者設計課時的教學目標如下：學生在學習完該篇后，應該能夠（1）通過閱，把握語篇主題人與社會之文學）及語篇類型（說明文）；（2）借助思導圖，了解 a few simple forms English poems, such as nursery rhymes, poems, chinquapin, Haiku, and Tang poems ，以其特點，并進行括與提煉；（3）通小組合作（競、吟誦等）形式賞、品讀五種體英文詩

6、歌的特及詩例， 關注押韻、重復詩的行數(shù)、音節(jié)、排列形式等，并能表述自己對詩例的感知及產生的情感 共鳴；（4）選擇自喜歡的詩體，仿一首英語詩，并與同伴分享；（5）以小組單位，把小組成的詩歌作品制成視頻，要求學生自己朗誦，并配有背 景音樂等。2.2 學過程活動 ：利用學耳熟能詳?shù)闹形逖月稍姟按簳砸约坝⑽耐{Twinkle ”， 激活學生關于詩歌的知圖式，如詩歌美感、節(jié)奏感、韻律感等，帶入主題，并引導學 生思考人們?yōu)楹卧奞1: What special feeling do you have when you read the two poems aloud?Q2: What they have i

7、n common? both have strong rhythm and rhyme. ） Q3: Have you ever written poems (in Chinese English)? If yes, why didyou write If no, then why do you think other people write poems?設計意圖 該節(jié)基于主題語，根據學生已知文詩歌圖式，用中英文詩歌共 的特點，如語言練優(yōu)美，有節(jié)奏韻律感，押韻（如：“春曉”中的曉、鳥、少，韻腳為 “ao，屬于 aaba而 Twinkle Star 這首韻是/a:r/、/aI/屬于 aabb，

8、見附錄），適吟誦等作為切入，激發(fā)學生對英文詩歌的好 奇及學習的渴望同時，教師引發(fā)生思考寫詩的多種理由，如抒發(fā)情感，表達愛意，留下美 好瞬間，練習寫等等，為之后鑒詩歌，產生共情做好鋪墊。活動 ：借助文標題進行語篇測，通過靜默閱梳理文本信息概括、歸納段落 意并判斷語篇類Q4: What can you learn/predict from the title?Q5: How many parts can this passage divided into? Whats the main ideaof each part? ：Three parts. Part I: The reasons why

9、people write poems; Part II: Examples five simple forms; Part III: Conclusion /Encouragement of writing a of your own.)Q6: What type of writing is our passage? (narration; exposition; argumentation)Please give your reason. (Reasons (for writing poems) Examples (of a few simple forms English poems) C

10、onclusion/Encouragement)設計意圖 該節(jié)屬于學習理類活動。學生通獲取與梳理、括與整合等基于 篇的學習活動，立信息間的關聯(lián)形成新的知識結構。在這一過程中，要使語篇信息結構化， 就需要教師幫助生樹立主題意識即讀者對文章主題的認識、理解與把握（張獻臣， 2018 。 因此，該環(huán)節(jié)教通過標題、段落再到體裁 ,圍繞主題，引導生構建篇章結信息（寫詩的 理由幾種英文體詩歌介紹總（鼓勵寫詩）。學生在該活動中能通過梳理文本主要信 息之間的內在邏關系，比較容易掌握語篇結構，從而不難判斷該語篇體裁為典型的說明文?；顒?：借助于思維導圖，歸、提煉五種簡體文詩的特點，以小組（ 4 為一 小組）合作

11、的方（如競猜、吟誦，關注押韻、重復、詩的行數(shù)、音節(jié)數(shù)、排列形式等，鑒 賞、品讀各種不詩歌的寫作手法及所傳達的獨特意蘊，并表述自己對詩例的感知以及產生 的情感共鳴。T: Since weve learned the structure as well the general of this passage, now please draw mind map the five simple forms English poems, including the features by showing examples.在此活動中，學先畫出五種簡體文詩的思維導圖，列出其特征，給出實例，進行 組內競猜。

12、競猜以是由其中一位學選擇五種英文詩的一種，并吟誦語篇中所提供的詩例， 表述共情點，其組員說出其特點也可以由一位同學描述其中某一種詩歌的特點，其余組員 競猜哪一種詩體并吟誦詩例，表自己對該詩的情感體驗。要求小組成員，在描述詩歌特點、 詩體名稱時不能書，吟誦詩例時以參考書本，但需得大聲、有感情地誦讀。（五種簡體英文歌思維導圖）設計意圖 該學活動屬于應實踐類活動，旨鼓勵學生依據梳理和提煉的結 化知識，運用所習的固定搭配或言表達方式，采用小組間合作的方式，描述詩歌特點（如 俳句要求十七個節(jié)，且分三行；謠一般需押韻，而清單詩有些押韻，有些則不作要求）并 誦讀詩歌，內化學語言知識及詩所傳承的文化意識。同時

13、，通過分析、鑒賞英文詩歌的例 子，逐漸感知英詩歌通過其獨特意蘊美所傳達的人生態(tài)度和價值觀念，從而“獲得審美體 驗，形成對語言事物的審美感知力”（教育部， 2018）。活動 ：選擇自喜歡的詩體，讀其特點，如韻、音節(jié)、行數(shù)押韻、節(jié)奏等， 寫英語詩，并在組內進行分享、互鑒賞評價本環(huán)節(jié)要求學生學習了詩歌之后嘗試仿寫，并在組內分享，有感情地大聲吟誦自己的 詩。The following are poems written the students.設計意圖 詩鑒賞最好的 outcome 是讓學生自動手寫詩，從歌的角度去洞察 邊的世界，去體用詩來描述事物情感的那份獨特感受。通過模仿寫詩、并在小組間分享、

14、鑒賞，學生在學活動中習得英語言知識（不同詩歌的特點描述、不同詩體的要求，如押韻、 音節(jié)、行長、節(jié)等等），運用語技能（詩歌創(chuàng)作），闡釋文化內涵（英文詩歌的意蘊）， 比較文化的異同中英文詩歌的對），評析語篇的意義，形成正確的價值觀和積極的情感態(tài) 度，并基于對詩價值之美的個性鑒賞，借助于詩歌創(chuàng)造，抒發(fā)表達個人觀點、情感和態(tài)度。 該環(huán)節(jié)屬于遷移新類活動，它已超越語篇的學習活動，是基于新的知識結構，通過自主、 合作、探究的學方式?；顒?（Homework：以小組單位，利用各視頻剪輯軟件，各成員的詩歌品制 成一個視頻（要：每個學生自己讀自己的詩歌，并需配有合適的背景音樂、與詩歌內容相 稱的圖片等） 設意圖

15、 從詩歌的仿到制成視頻的學習活動，其實融入了現(xiàn)代信息技術。課標 指出教師要積極注現(xiàn)代信息技術英語教學應用領域中的發(fā)展與進步，深化信息技術與英語 課程的融合，提英語學習效率。歌視頻制作旨在鼓勵學生借用現(xiàn)代信息技術，融合了課 標所要求的通聽、說、讀、寫看（ viewing ，）來體現(xiàn)英語學習的理解性技能與表達性技 能。由于課堂時的局限性，教師這個作業(yè)作為學生課后研究性作業(yè)。2.3 究性作業(yè)成學生所提交的課研究性作業(yè)（共到兩個班級 組的英詩歌視頻制作，每個大約 3 分鐘），讓筆感到非常驚艷 amazing ）！該篇文本筆者之前了多次，以往的歌閱讀 課主要是以學生后仿寫、同學之相互傳閱，或者制成墻報，

16、或者裝訂成一本詩集的形式來結束該語篇的學。然而本課例教要求學生分小組把自己的創(chuàng)作的詩歌作品制成視頻，不僅 涉及到詩歌的創(chuàng)、有情感的誦讀還涉及到視頻剪輯制作，如聲音錄制，圖片取材，插入合 適的背景音樂、景圖片，聲音與片是否與詩歌作品達成意義上的一致性等等。在制作過程 中也提升了小組作意識！視頻完后的分享、鑒賞，又賦予了學生學習英文詩歌的一種嶄新 的體驗。除了班觀賞，微信推送學校平臺，教師還獎勵優(yōu)秀小組每人一本典范英語，以激 勵他們的英語學興趣。3. 反思與啟示高中生對事物的斷與看法已經基形成，所以課堂教學不能停留在讓學生看懂文章， 學會使用語言的面，而應側重培學生的思維能力和價值觀的培養(yǎng)。中學英語閱讀課堂教學 的價值在于，學通過這樣的課堂得語言的體驗、文化的感悟、策略的運用、思維的發(fā)展， 最終達到閱讀素的提升。A Few Simple Forms English Poems 的語篇本并不難理解， 因此，如果課堂學中教師只是停在語言學習層面，就沒法為學生設計有情境、有層次、有 實效的英語學習動，學生也沒法會詩歌這種文學形式的文化內涵，從而創(chuàng)造性地表達個人 觀點、情感和態(tài)?；谟⒄Z學習活觀的詩歌鑒賞閱課教學設計從耳熟能詳?shù)闹杏⑽脑姼杓巴{導入， 圍繞文本主題，動學生先行認知式；梳理文