當前計算教學需要注意的問題-1

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.當前計算教學需要注意的問題當前計算教學中需要注意以下問題：第一，教師在教學中不注意引導學生總結(jié)計算方法。傳統(tǒng)教材在筆算教學中都呈現(xiàn)了完整的計算法則，這就提示教師在教學時要把計算法則作為重點，使學生在理解算理的基礎上，掌握計算方法。但課程標準數(shù)學實驗教材變換了法則的呈現(xiàn)方式，注重讓學生在探索計算方法的過程中，自主形成對計算方法的感悟，并能通過交流加以明確。因此，教材中看不到現(xiàn)成的計算法則，只是在例題或“試一試”中出示“在小組里交流算法”“在小組里說一說，乘（除）法可以怎樣算”“在小組里說一說，計算時要注意什么”等問題。實際上，這

2、些問題就是在引導學生聯(lián)系計算過程，總結(jié)計算方法。并且，這也是提醒教師在教學中不要像過去那樣，非得讓學生按照書上的說法來表述計算法則，甚至機械地記憶法則。在實際教學中，教師往往注意讓學生自主探索算法，但缺少對學生反饋信息的適當指點，使得學生的認識停留于原有的層面。在學生提出多種計算方法后，由于缺少對計算方法的比較和提煉，文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.導致學生的認識一片模糊，特別是對算理的理解不到位。有時，學生是在混沌的狀態(tài)下憑著感覺在計算。第二，教師在課堂上不善于合理分配教學時間。計算教學的例題都呈現(xiàn)了一定的現(xiàn)實情境，意在讓學生“在具體的情境中認識計算的作用

3、。 ”因而，實際教學時，教師們考慮較多的是怎樣從生活情境中引入，讓學生發(fā)現(xiàn)和提出新的計算問題，產(chǎn)生學習新的計算方法的愿望。但由于教師沒能很好地處理情境中的生活信息與數(shù)學信息的關(guān)系，往往一不留神就在非數(shù)學內(nèi)容的生活信息上兜了圈子，耽誤了教學時間。并且，由于計算教學提倡算法多樣化，教師往往在課堂上給學生提供充足的時間和空間，讓學生在自主探索算法的基礎上與同伴交流，但因為組織并不周密等原因，使得這一環(huán)節(jié)也花費了很多時間。上述兩個方面的原因?qū)е陆處煂虒W時間分配不夠合理，原本在課堂上應該及時進行的必要練習無法完成，學生對計算方法的掌握很不到位。第三，鞏固練習安排不盡合理。掌握計算方法必須依賴必要的練習

4、。如前所述，部分教師留給學生進行鞏固練習的時間明顯不足，往往錯過了及時文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.將算理與算法有機聯(lián)系的時機，使學生的學習效果大打折扣。同時，部分教師設計課堂練習時，往往忽視基礎知識，不去認真完成教材中“想想做做”的習題，而是隨意拔高計算的要求，設計的習題讓中、下學生完成有困難，違背了學生的認知規(guī)律。當然，影響學生計算能力形成的還有其他一些原因。比如，教師從主觀上對培養(yǎng)學生的計算能力不夠重視，對學生計算習慣的培養(yǎng)要求不嚴；與傳統(tǒng)教材相比，實驗教材的計算習題量偏少、練習不足，等等。當前計算教學中需要注意以下問題：第一，教師在教學中不注意引導

5、學生總結(jié)計算方法。傳統(tǒng)教材在筆算教學中都呈現(xiàn)了完整的計算法則，這就提示教師在教學時要把計算法則作為重點，使學生在理解算理的基礎上，掌握計算方法。但課程標準數(shù)學實驗教材變換了法則的呈現(xiàn)方式，注重讓學生在探索計算方法的過程中，自主形成對計算方法的感悟，并能通過交流加以明確。因此，教材中看不到現(xiàn)成的計算法則，只是在例題或“試文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.一試”中出示“在小組里交流算法”“在小組里說一說，乘（除）法可以怎樣算”“在小組里說一說，計算時要注意什么”等問題。實際上，這些問題就是在引導學生聯(lián)系計算過程，總結(jié)計算方法。并且，這也是提醒教師在教學中不要像過去

6、那樣，非得讓學生按照書上的說法來表述計算法則，甚至機械地記憶法則。在實際教學中，教師往往注意讓學生自主探索算法，但缺少對學生反饋信息的適當指點，使得學生的認識停留于原有的層面。在學生提出多種計算方法后，由于缺少對計算方法的比較和提煉，導致學生的認識一片模糊，特別是對算理的理解不到位。有時，學生是在混沌的狀態(tài)下憑著感覺在計算。第二，教師在課堂上不善于合理分配教學時間。計算教學的例題都呈現(xiàn)了一定的現(xiàn)實情境，意在讓學生“在具體的情境中認識計算的作用。 ”因而，實際教學時，教師們考慮較多的是怎樣從生活情境中引入，讓學生發(fā)現(xiàn)和提出新的計算問題，產(chǎn)生學習新的計算方法的愿望。但由于教師沒能很好地處理情境中的

7、生活信息與數(shù)學信息的關(guān)系，往往一不留神就在非數(shù)學內(nèi)容的生活信息上兜了圈子，耽誤了文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.教學時間。并且，由于計算教學提倡算法多樣化，教師往往在課堂上給學生提供充足的時間和空間，讓學生在自主探索算法的基礎上與同伴交流，但因為組織并不周密等原因，使得這一環(huán)節(jié)也花費了很多時間。上述兩個方面的原因?qū)е陆處煂虒W時間分配不夠合理，原本在課堂上應該及時進行的必要練習無法完成，學生對計算方法的掌握很不到位。第三，鞏固練習安排不盡合理。掌握計算方法必須依賴必要的練習。如前所述，部分教師留給學生進行鞏固練習的時間明顯不足，往往錯過了及時將算理與算法有機

8、聯(lián)系的時機，使學生的學習效果大打折扣。同時，部分教師設計課堂練習時，往往忽視基礎知識，不去認真完成教材中“想想做做”的習題，而是隨意拔高計算的要求，設計的習題讓中、下學生完成有困難，違背了學生的認知規(guī)律。當然，影響學生計算能力形成的還有其他一些原因。比如，教師從主觀上對培養(yǎng)學生的計算能力不夠重視，對學生計算習慣的培養(yǎng)要求不嚴；與傳統(tǒng)教材相比，實驗教材的計算習題量偏少、練習不足，等等。文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.當前計算教學中需要注意以下問題：第一，教師在教學中不注意引導學生總結(jié)計算方法。傳統(tǒng)教材在筆算教學中都呈現(xiàn)了完整的計算法則，這就提示教師在教學時要把

9、計算法則作為重點，使學生在理解算理的基礎上，掌握計算方法。但課程標準數(shù)學實驗教材變換了法則的呈現(xiàn)方式，注重讓學生在探索計算方法的過程中，自主形成對計算方法的感悟，并能通過交流加以明確。因此，教材中看不到現(xiàn)成的計算法則，只是在例題或“試一試”中出示“在小組里交流算法”“在小組里說一說，乘（除）法可以怎樣算”“在小組里說一說，計算時要注意什么”等問題。實際上，這些問題就是在引導學生聯(lián)系計算過程，總結(jié)計算方法。并且，這也是提醒教師在教學中不要像過去那樣，非得讓學生按照書上的說法來表述計算法則，甚至機械地記憶法則。在實際教學中，教師往往注意讓學生自主探索算法，但缺少對學生反饋信息的適當指點，使得學生的

10、認識停留于原有的層面。在學生提出多種計算方法后，由于缺少對計算方法的比較和提煉，導致學生的認識一片模糊，特別是對算理的理解不文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.到位。有時，學生是在混沌的狀態(tài)下憑著感覺在計算。第二，教師在課堂上不善于合理分配教學時間。計算教學的例題都呈現(xiàn)了一定的現(xiàn)實情境，意在讓學生“在具體的情境中認識計算的作用。 ”因而，實際教學時，教師們考慮較多的是怎樣從生活情境中引入，讓學生發(fā)現(xiàn)和提出新的計算問題，產(chǎn)生學習新的計算方法的愿望。但由于教師沒能很好地處理情境中的生活信息與數(shù)學信息的關(guān)系，往往一不留神就在非數(shù)學內(nèi)容的生活信息上兜了圈子，耽誤了教學時間。并且，由于計算教學提倡算法多樣化，教師往往在課堂上給學生提供充足的時間和空間，讓學生在自主探索算法的基礎上與同伴交流，但因為組織并不周密等原因，使得這一環(huán)節(jié)也花費了很多時間。上述兩個方面的原因?qū)е陆處煂虒W時間分配不夠合理，原本在課堂上應該及時進行的必要練習無法完成，學生對計算方法的掌握很不到位。第三，鞏固練習安排不盡合理。掌握計算方法必須依賴必要的練習。如前所述，部分教師留給學生進行鞏固練習的時間明顯不足，往往錯過了及時將算理與算法有機聯(lián)系的時機，使學生的學習效果文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.大打折扣。同時