校本研修方案參考模板

1、校本研修方案提交者姓名朱秀峰任教年級(jí)學(xué)科五年級(jí)語(yǔ)文工作單位青海省民和縣官亭鎮(zhèn)鮑家小學(xué)研修現(xiàn)狀分析（一）師資隊(duì)伍我校開(kāi)辦于1994年，目前擁有30個(gè)教學(xué) 班，1351名學(xué)生，93名教職工。學(xué)校為浦東 新區(qū)體教結(jié)合重點(diǎn)學(xué)校，近年來(lái)獲得了上海市 安全文明校園、浦東新區(qū)一級(jí)黨支部、新區(qū)藝 術(shù)教育特色學(xué)校、新區(qū)綠色學(xué)校、新區(qū)法制教 育三星級(jí)示范學(xué)校、社會(huì)事業(yè)系統(tǒng)創(chuàng)建文明單 位先進(jìn)集體、先進(jìn)團(tuán)支部等光榮稱號(hào)。學(xué)校擁有一支穩(wěn)定的、具有一定專業(yè)水準(zhǔn) 和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的教師隊(duì)伍。在編教師82人，其 中：中學(xué)高級(jí)教師2人，小學(xué)高級(jí)教師48人， 占教師數(shù)的60%;本科及以上學(xué)歷的教師49名 （不包括在讀），占教師總數(shù)的5

2、9.8%;45歲以上 的教師3人，平均年齡35.9歲;其中正處于年 齡最佳，工作正出成績(jī)時(shí)期的中青年教師占教 師數(shù)81.7%，在學(xué)校各個(gè)崗位挑起了重?fù)?dān)。教 師們?cè)谑址泵Φ娜粘＝虒W(xué)工作中能做到自 覺(jué)自律服從和接受學(xué)校任務(wù)，努力提高自己的 教育教學(xué)能力。學(xué)?，F(xiàn)有上海市名師培養(yǎng)工程后備人選1 人;區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人1人，骨干教師6人，署級(jí) 骨干教師6人，新區(qū)學(xué)科中心組成員3人。不 同層次的骨干教師梯隊(duì)已經(jīng)初步形成，為學(xué)校 有效實(shí)施校本研修提供了基本保證。（二）研修現(xiàn)狀1、優(yōu)勢(shì)（1）教育教學(xué)的有效推進(jìn)學(xué)校以全面落實(shí)課程改革為目標(biāo)，切實(shí)提 高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校自 身的課程建設(shè)能力。a.專

3、家引領(lǐng)。為了指導(dǎo)和培訓(xùn)教育智慧、 技能，學(xué)校邀請(qǐng)教發(fā)院課程教學(xué)研究部領(lǐng)導(dǎo)及 教研員作有關(guān)課堂教學(xué)的有效性的專題講座。 同時(shí)邀請(qǐng)專家聽(tīng)課會(huì)診，從理論上實(shí)踐上給予 指導(dǎo)：教研員公開(kāi)課的指導(dǎo)，市師資培訓(xùn)中心的專家和教材編寫(xiě)組老師的指導(dǎo);教研員指導(dǎo) 教研組建設(shè)的座談，教科研專家的課題展示點(diǎn) 評(píng)。校際合作。我校充分發(fā)揮區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶 頭人和區(qū)優(yōu)秀教研組(品德與社會(huì))的優(yōu)勢(shì)，與 東港、六團(tuán)、晨陽(yáng)、實(shí)驗(yàn)等五所小學(xué)建立教學(xué) 聯(lián)合體開(kāi)展集體教研，謀求共同發(fā)展，同時(shí)輻 射英語(yǔ)、信息技術(shù)等其它學(xué)科定期開(kāi)展教研活 動(dòng)，也得到了教研員的指導(dǎo)，取得了良好的效 果。通過(guò)校際間信息的交換，經(jīng)驗(yàn)的共享，達(dá) 到對(duì)話、合作、交流的雙

4、贏成效。課題教研展示。為了進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)級(jí)課 題和校本項(xiàng)目研究的管理，學(xué)校把教師的研究 實(shí)踐活動(dòng)排入每一學(xué)期教研組活動(dòng)行事歷中， 帶課題在教研組完成一次課題研討展示活動(dòng)， 并開(kāi)展主題說(shuō)課，教研組教師主題評(píng)課，研討 解決疑難問(wèn)題，項(xiàng)目組教師互寫(xiě)聽(tīng)課意見(jiàn)綜述 的活動(dòng)。邀請(qǐng)新區(qū)教研員、教科研專家參與課 題優(yōu)質(zhì)課“跨學(xué)科教研”，實(shí)現(xiàn)吸收融合、共享 課題教研成果。08年學(xué)校兩個(gè)區(qū)級(jí)科研推廣課 題獲區(qū)第五屆教育科研成果推廣三等獎(jiǎng)。品牌教研組的輻射我校的“品德與社會(huì)”教研組是新區(qū)優(yōu)秀教 研組、新區(qū)文明班組。其中趙萍老師為新區(qū)兼 職教研員、市名師骨干后備、新區(qū)骨干教師。 一批出色的學(xué)科領(lǐng)軍人物脫穎而出，該學(xué)科已

5、 成為新區(qū)乃至上海市的學(xué)科品牌。該組教研氛 圍濃厚，依托“品德與社會(huì)生活化教學(xué)的實(shí) 踐與研究”課題，立足課堂，研發(fā)校本教材，在 日常的品社和語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透兩綱教育。 兩組教研活動(dòng)相互融合，通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)研討 活動(dòng)及各類(lèi)展示活動(dòng)，提高語(yǔ)文教師把握教 材、運(yùn)用教材和課堂教學(xué)能力。在20 xx年5 月督導(dǎo)中，我校的語(yǔ)文課和品社課教學(xué)得到了 督學(xué)的高度贊賞。骨干教師的均衡分布學(xué)?，F(xiàn)有區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師共7人。 其中數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人1名，語(yǔ)文學(xué)科骨干教師2名，英語(yǔ)學(xué)科骨干教師1名，思品學(xué)科骨干 教師2名，綜合學(xué)科署級(jí)骨干教師1名。學(xué)科 骨干教師的分布均衡，涵蓋了大部分的學(xué)科。 骨干教師隊(duì)伍在日常教

6、育教學(xué)中發(fā)揮著重要 的示范作用和輻射效應(yīng)，為學(xué)校加強(qiáng)教研組建 設(shè)、加強(qiáng)課程教學(xué)管理奠定了扎實(shí)的專業(yè)基 礎(chǔ)。(4)骨干梯隊(duì)的有效架構(gòu)學(xué)校落實(shí)教院附校關(guān)于學(xué)科帶頭人、骨 干教師隊(duì)伍建設(shè)的管理辦法，制定區(qū)級(jí)骨干 (學(xué)科帶頭人)校內(nèi)考核方案并開(kāi)展年度考核;制 定分層培養(yǎng)，整體提高的教師培養(yǎng)工作計(jì) 劃，邀請(qǐng)專家引領(lǐng)、教師來(lái)校示范教學(xué)，聘請(qǐng) 少年宮、教發(fā)院等部門(mén)老師帶教，同時(shí)校內(nèi)舉 行骨干沙龍，開(kāi)展骨干教學(xué)示范周;學(xué)校適時(shí)送 出教師參與培訓(xùn)，并堅(jiān)持培訓(xùn)人員的課題(或項(xiàng) 目)“反哺”行動(dòng)。師徒結(jié)對(duì)，制定青年教師培 養(yǎng)方案，實(shí)行青年教師“過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)”，加速青 年教師的成長(zhǎng)。2、不足學(xué)校重視學(xué)歷進(jìn)修與專業(yè)培訓(xùn)，但

7、一部 分教師自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)能深入進(jìn)行“課堂 教學(xué)”實(shí)踐研究。而且我校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)相對(duì)年 輕化，有些青年教師還缺乏教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)。學(xué)校已初步建立校本教研的模式，但教 師之間研修氛圍不夠濃厚，有些教師處于一種 “閉門(mén)造課”的狀態(tài)。學(xué)校教研解決教學(xué)實(shí)際問(wèn) 題的作用不夠凸顯，需要進(jìn)一步深化和細(xì)化。(一)總體目標(biāo)研修目標(biāo)定位以教師專業(yè)化成長(zhǎng)推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為 宗旨，以學(xué)校教育教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題為研究 對(duì)象，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā) 展為目的，著眼于教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)、專業(yè)水 平的提高，立足校本，面向?qū)W生，聚焦課堂， 多向反思，特色發(fā)展。完善以校為本的教學(xué)研 究機(jī)制，加快教師個(gè)人的專

8、業(yè)成長(zhǎng)，提升學(xué)校 辦學(xué)的理念與品位，為每一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展研修目標(biāo)定位搭建良好的平臺(tái)。（二）分目標(biāo)第一階段20 xx年5月20 xx年8月1、申報(bào)新區(qū)第三批校本研修實(shí)施學(xué)校。2、制定學(xué)校實(shí)施方案，成立校本研修領(lǐng)導(dǎo) 小組。第二階段20 xx年9月2010年8月1、召開(kāi)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，制定校本 研修階段計(jì)劃。2、教師根據(jù)學(xué)校的校本研修實(shí)施方案分析 自己的不足，制定自己的校本研修計(jì)劃，明確 研修的目標(biāo)任務(wù)。3、學(xué)校根據(jù)大部分教師教育教學(xué)中存在的 問(wèn)題針對(duì)性地安排校本研修的學(xué)習(xí)。（聽(tīng)講座、 報(bào)告、自主理論學(xué)習(xí)等。）4、充分展示品牌學(xué)科品社的教學(xué)成果和對(duì) 語(yǔ)文學(xué)科輻射效果，組織“跨學(xué)科教研”，進(jìn)一

9、 步擴(kuò)大對(duì)其它學(xué)科的輻射效應(yīng)，進(jìn)行“行動(dòng)研 究”的教研活動(dòng)。5、新區(qū)、署骨干教師率先引領(lǐng)進(jìn)行示范性 地展示。6、與校際聯(lián)合體學(xué)校共同進(jìn)行教學(xué)研究展 示。7、進(jìn)行教師信息化能力培訓(xùn)（加強(qiáng)管理和 考核）8、聽(tīng)?zhēng)煹滦摒B(yǎng)專題報(bào)告4次。第三階段2010年9月2011年6月1、學(xué)校制定校本研修階段計(jì)劃。2、開(kāi)設(shè)教師教學(xué)論壇，探討教學(xué)疑難問(wèn)題。3、以教研組為單位深入進(jìn)行“行動(dòng)研究”的 教研活動(dòng)，重點(diǎn)研究實(shí)施課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。4、以學(xué)校為單位，全面推行各項(xiàng)活動(dòng)，各 種展示，引導(dǎo)每位教師主動(dòng)參與校本研修活 動(dòng)。如：?jiǎn)栴}研究教研、明星教師評(píng)比。5、教學(xué)五環(huán)節(jié)的檢查與評(píng)比。重點(diǎn)為課堂 教學(xué)改進(jìn)和教師命題兩項(xiàng)。6、有

10、效落實(shí)青年教師帶教工作，學(xué)校搭建 平臺(tái)督促教學(xué)能力的提升。研修主題本學(xué)年我校將開(kāi)展“有效觀課議課，促進(jìn)教師 成長(zhǎng)”主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有教師帶著問(wèn)題走進(jìn)課 堂觀課，變學(xué)校的要求為自身專業(yè)發(fā)展的必 需，使觀課真正成為教師日常工作的一部分。 并且謀求更多的教師們參與議課，把議課當(dāng)作 合作多贏的平臺(tái)，組織更多的教師參與議課， 并有議課記錄，讓其發(fā)揮最大的作用，給教師 們提供更多的分享。教師每參加一次有效的觀議課活動(dòng)（聽(tīng)課 筆記記錄完整，觀議課表格及時(shí)上交），計(jì)2 學(xué)時(shí)，每學(xué)期至少參加6次活動(dòng)。教師在校內(nèi)每上一節(jié)公開(kāi)課，有說(shuō)課稿、 教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思的計(jì)3學(xué)時(shí)。每學(xué)期至少 1次。研修方式建立以“自我反思、

11、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核 心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、 教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、 問(wèn)題解決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢指導(dǎo)、說(shuō)課聽(tīng) 課評(píng)課、名師沙龍等為基本形式的校本教研制 度，并通過(guò)教學(xué)觀摩、教學(xué)開(kāi)放日，為教師參 與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件;以靈活多樣的 方式開(kāi)展開(kāi)放式教研、促進(jìn)式教研、針對(duì)式教 研、學(xué)科整合式教研等活動(dòng)，以“問(wèn)題計(jì)劃行動(dòng) 反思”為操作方式，努力提高校本教研的針對(duì)性 和實(shí)效性。1、自我反思。即教師的自我對(duì)話，教師對(duì) 自己行為進(jìn)行思考、審視、分析，結(jié)合專業(yè)發(fā) 展需要，制定專業(yè)提高計(jì)劃。2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載 體，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話，注重“

12、以老帶新”； 提倡在校本教研中有不同思想，鼓勵(lì)教師大膽 評(píng)點(diǎn)，各抒已見(jiàn);以教師或?qū)W生面對(duì)問(wèn)題為研究 內(nèi)容，以組為單位開(kāi)展研究。3、專業(yè)引領(lǐng)。一方面聘請(qǐng)校外教育教學(xué)研 究專業(yè)人員或?qū)＜襾?lái)本校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，另一 方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上 學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想，將教研專家的新理 念和教育思想引進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)我校教師素質(zhì)提高，形成我?！皟?yōu)勢(shì)專家群體”。（提示:研修活動(dòng)的階段和時(shí)間、研修內(nèi)容和任 務(wù)等。）（一）動(dòng)員啟動(dòng)階段（20 xx年6月）。制定校本研修實(shí)施方案，召開(kāi)校本研修動(dòng)員大會(huì)；制定相關(guān)的制度；成立有關(guān)機(jī)構(gòu)和專家引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，分解 任務(wù)，落實(shí)職責(zé)；研修活動(dòng)安排（二）項(xiàng)目實(shí)施階段（20

13、xx年8月2015年）。每年開(kāi)展校本研修工作；制定校本研修考核評(píng)估辦法，加強(qiáng)過(guò) 程督導(dǎo)；加強(qiáng)過(guò)程檔案整理與學(xué)時(shí)記載；（三）總結(jié)評(píng)估階段（2016年）?？偨Y(jié)校本研修經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取取得全省的 表彰。形成白灣子鎮(zhèn)學(xué)校教師校本研修長(zhǎng)效 運(yùn)行機(jī)制；一、營(yíng)造良好的研修氛圍我校把校本研修與教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 緊密結(jié)合起來(lái)，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通 過(guò)培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際問(wèn)題，提高 教師的教育教學(xué)和教育科研能力。（1）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課活動(dòng)常抓不懈。 通過(guò)集體備課充分發(fā)揮每位教師的才智，研究 教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教學(xué)方法。通過(guò)活動(dòng)切切實(shí) 實(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)研修活動(dòng)預(yù)設(shè)成果量。（2）學(xué)校圍

14、繞新課程的深入實(shí)施，以教研 組組織主題性的反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)教師 用新的理念反思自己的教學(xué)，反思自己的成 長(zhǎng)，反思自己的發(fā)展。及時(shí)記錄自己的反思所 得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想， 并從中捕捉典型，撰寫(xiě)案例、設(shè)計(jì)反思、論文 等，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。反思每學(xué)期不少于5篇。二、走上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升校本研修水平 充分利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動(dòng)和輻射作用， 提高研修質(zhì)量，組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活 動(dòng)，鼓勵(lì)教師建立博客撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教 師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開(kāi) 展網(wǎng)上議課活動(dòng)，幫助教師診斷課堂、研究課 堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識(shí)； 組

15、織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)，圍繞實(shí)踐提出主 題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話交流平臺(tái)展開(kāi)探討和交流。 在充分運(yùn)用上述研修方式的同時(shí)，各學(xué)校還要 注重從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，探索不同風(fēng)格與 特色的專業(yè)訓(xùn)練方式方法。三、教師自我批評(píng)反思一般完成一節(jié)研究課要經(jīng)過(guò)這樣的幾個(gè) 過(guò)程：備課，試講，研討修改，上研究課，聽(tīng) 課教師評(píng)課，上課教師寫(xiě)教學(xué)反思。每個(gè)環(huán)節(jié) 都很重要，在所有的準(zhǔn)備程序都做好以后，課 程結(jié)束對(duì)課程的自我批評(píng)與反思是極其重要 的。教師自我反思。上完課后寫(xiě)下了這樣的 教學(xué)反思：上完一堂課后，靜靜地坐在辦公桌 前，然后從容地整理自己的教學(xué)思路，清理自 己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失，捕捉課 堂教學(xué)時(shí)的某個(gè)細(xì)節(jié)，及

16、時(shí)記下課堂中的一個(gè) 精彩的小片段。這樣的一份閑情是非常重要 的。我們還要善于時(shí)時(shí)給自已找一面反思的“鏡 子”，面對(duì)新的教學(xué)改革要清醒地問(wèn)問(wèn)自己，我 和別人有什么不一樣的看法？原因是什么？ 順著問(wèn)題思考下去，從多個(gè)角度或換個(gè)角度看 問(wèn)題，思想也就日益成熟、日臻完善了！學(xué)生座談方式找反思點(diǎn)。學(xué)生對(duì)課堂的 課后評(píng)價(jià)，是教師對(duì)課堂教學(xué)反思的鮮活話 語(yǔ)，所謂“童言無(wú)忌”，更會(huì)給我們老師提出真正 的問(wèn)題和建議，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教 學(xué)理念。教師討論交流聽(tīng)課感受，提出修改和建 議。四、同伴互助式的開(kāi)展校本研修活動(dòng) 同伴互助是以校為本的教研活動(dòng)的一種重要形式，也是教師專業(yè)發(fā)展的一種有效策略。 更重要的是，教師同伴互助有助于突破學(xué)校中 教師之間的相互隔絕，形成一種相互協(xié)作、相 互支持、相互促進(jìn)的新型的學(xué)校文化，而這種 新型的學(xué)校文化又能有效地促進(jìn)教師的專業(yè) 成長(zhǎng)。五、自身廣讀書(shū)豐富知識(shí)教師閱讀是校本研修的重要組成部分， 教師只有博覽群書(shū)，讓閱讀成為習(xí)慣，才能不 斷地吸取專業(yè)營(yíng)養(yǎng)，拓寬教師的知識(shí)視野，提 升教師的職業(yè)品位。首先討論書(shū)目進(jìn)行閱讀， 老師們提交自己希望閱讀的書(shū)目，教研組集中 大家的書(shū)目，討論確定共同閱讀的書(shū)籍和個(gè)人 閱讀的任務(wù)，這樣我們的閱讀總量會(huì)很大，而 且閱讀的書(shū)刊品種也多樣化。之后進(jìn)行讀書(shū)交 流活動(dòng)，定期舉辦教師閱讀沙龍或讀書(shū)報(bào)告 會(huì)，每個(gè)老師都講一講自己閱讀的收