中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》簡答題知識(shí)重點(diǎn)

1、1科目二簡答題重要考點(diǎn)第一章 教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理育的全民化。民主化。4) 教育的多元化。5) 教育技術(shù)的現(xiàn)代化。2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用1) 教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑2) 教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式3) 教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段33.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用1) 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的2) 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)3) 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利4.簡述教學(xué)的文化功能功能；2) 教育的文化選擇、批判功能；3) 教育的文化交流、融合功能4) 教育的文化更新、創(chuàng)造功能1) 學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。2) 學(xué)校教

2、育是由受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。3) 學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。4) 學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。6.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中主導(dǎo)作用的表現(xiàn)1) 學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。2) 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。3) 學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。4) 學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。7.發(fā)達(dá)國家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)1) 義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長2) 普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展3) 高等教育大眾化、普及化4) 終身教育體系的建構(gòu)2會(huì)的

3、學(xué)制發(fā)展情況。 一階段各有其年齡特征，在確立學(xué)制時(shí)必須適應(yīng)這種特征。，適合自己的民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)，同時(shí)也要參照和吸收外國學(xué)制中有益的經(jīng)驗(yàn)。9.教育目的的層次結(jié)9.教育目的的層次結(jié)構(gòu)1) 國家的教育目的2) 各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)3) 教師的教學(xué)目標(biāo)1010.我國教育目的的基本精神1) 我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持思想政治道德素質(zhì)與 科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。 3) 適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。11.確立我國教育目的的依據(jù)1) 特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景2) 受教育者的身心發(fā)展規(guī)律3) 人們的教育思想4) 我國確立教育目

4、的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說12.簡述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義1) 美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深學(xué)生對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。2) 美育能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成。3) 美育能促進(jìn)體育，具有健身怡情的作用。4) 美育能促進(jìn)勞動(dòng)教育，使學(xué)生能體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造帶來的喜悅。第二章 中學(xué)課程13.簡述活動(dòng)課程的特點(diǎn)1) 從兒童的需要、興趣和個(gè)性出發(fā)設(shè)計(jì)課程2) 以兒童的心理發(fā)展順序?yàn)橹行木幹普n程3) 主張兒童在活動(dòng)中探索、嘗試錯(cuò)誤，學(xué)到方法。14.簡述學(xué)科中心論的主要觀點(diǎn)應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)；2) 學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心；3) 以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理和相應(yīng)的技能為

5、目標(biāo)；34) 知識(shí)是課程的核心。15.簡述課程內(nèi)容的三種表現(xiàn)形式1) 課程計(jì)劃 排，其基本內(nèi)容包括基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置；學(xué)科順序；課時(shí)分配；學(xué)年編制與學(xué) 2) 課程標(biāo)準(zhǔn) 結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。3) 教材(教科書)教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、 活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分。16.簡述課程計(jì)劃的含義和內(nèi)容課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān) 教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。 排。其中，教學(xué)科目的設(shè)置是課程計(jì)劃的中心內(nèi)容。17.課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用課程標(biāo)準(zhǔn)是

6、國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的 新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。其核心部分是 程標(biāo)準(zhǔn)的作用：是教材編寫、 教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程 18.教科書編寫的原則1) 要按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；3) 要考慮到我國社會(huì)發(fā)展顯示水平和教育現(xiàn)狀，注意基本教材的實(shí)用性；4) 要合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序；5) 要兼顧教材之間的銜接，注重聯(lián)系性19.19.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)1) 實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2) 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3) 密切課程內(nèi)容與生活和

7、時(shí)代的聯(lián)系4) 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5) 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度6) 實(shí)行三級(jí)課程管理制度4220.簡述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容/主要領(lǐng)域1)研究性學(xué)習(xí)；2)社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐；3)勞動(dòng)與技術(shù)教育；4)信息技術(shù)教育第三章 中學(xué)教學(xué)21.我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)(1)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧。(2)發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。(3)發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的身體健康。(4)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。22.教學(xué)過程特殊性的具體表現(xiàn)22.教學(xué)過程特殊性的具體表現(xiàn)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性具體

8、表現(xiàn)為：1) 認(rèn)識(shí)的間接性2) 認(rèn)識(shí)的交往性3) 認(rèn)識(shí)的教育性4) 有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)23.簡述傳授知識(shí)和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系傳授知識(shí)和發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：基礎(chǔ)；2) 智力發(fā)展是傳授知識(shí)的重要條件；3) 傳授知識(shí)與發(fā)展智力能夠相互轉(zhuǎn)化。24.教學(xué)過程的基本規(guī)律1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律(學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律)2)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律(發(fā)展性規(guī)律)3)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律(雙邊性規(guī)律)4)傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教育性規(guī)律)25.教學(xué)過程的基本階段1) 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2) 領(lǐng)會(huì)知識(shí)3) 鞏固知識(shí)4) 運(yùn)用知識(shí)5) 檢查知識(shí)26.教師備課的基本要求一是備課要做好

9、三方面的工作(三備)：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。鉆研教材， 個(gè)體情況。設(shè)計(jì)教法要考慮教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)法等方面。二是備課要寫好三種計(jì)劃：學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計(jì)劃、課題或單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃(即527.上好課的具體要求(1)目的明確(2)內(nèi)容正確(3)方法得當(dāng)(4)結(jié)構(gòu)合理(5)語言藝術(shù)(6)氣氛熱烈(7)板書有序(8)態(tài)度從容228.課外作業(yè)布置的要求 (2)分量適宜，難易適度。(3)有助于啟發(fā)學(xué)生思維，力求理論聯(lián)系實(shí)際。29.簡述學(xué)校教學(xué)工作(教學(xué)活動(dòng))的基本環(huán)節(jié)1)備課2)上課3)課外作業(yè)的布置與批改4)課外輔導(dǎo)5)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定1)直觀性原則2)啟發(fā)性原則3)鞏固性原則4)循序

10、漸進(jìn)原則5)因材施教原則6)理論聯(lián)系實(shí)際原則7)科學(xué)性與教育性(思想性)相結(jié)合原則8)量力性原則31.啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及貫徹要求 (1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。(3)設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。632.理論聯(lián)系實(shí)際原則的含義及貫徹要求理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知 識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)以致用。貫徹要求有：(1)書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。(2)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。(3)正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。(4)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)

11、土教材。33.簡述科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則的含義及貫徹這一原則的要求科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則是指既要把現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，又要結(jié)合 知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整治、思想教育和道德品質(zhì)教育。貫徹要求有：2) 要深入發(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)含的教育性因素，自覺地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；3) 要把這些教育性因素貫穿于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)；4) 要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。34.教學(xué)方法選用的依據(jù)(1)考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用。(2)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。(3)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。(4)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。(5)依

12、據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。335.班級(jí)授課制優(yōu)缺點(diǎn)(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(3)有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。(1)教學(xué)活動(dòng)多由教師直接作主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制；(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和 (3)教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異；(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。第四章 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理36.簡述短時(shí)記憶的特點(diǎn)一分鐘；737.影響遺忘的主要因素有哪些1) 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)2) 識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小3) 記憶任務(wù)的長久性與重要性4) 識(shí)記

13、的方法5) 時(shí)間因素6) 識(shí)記者的態(tài)度、情緒和動(dòng)機(jī)338.注意的品質(zhì)(1)注意的范圍(注意的廣度)是指瞬間被人的意識(shí)把握的客體的數(shù)目。(2)注意的穩(wěn)定性(注意的持久性)是指注意力集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間，同注意的 穩(wěn)定性相反的狀態(tài)是注意的分散，又可稱“分心”。(3)注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上的對(duì)象或活動(dòng)。(4)注意的轉(zhuǎn)移是指有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)移到另一事物上去。39.簡述如何有效的組織復(fù)習(xí)1) 復(fù)習(xí)要及時(shí)2) 合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間3) 做到分散與集中相結(jié)合4) 反復(fù)閱讀與試圖會(huì)議相結(jié)合5) 復(fù)習(xí)方法要多樣化6) 運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)40.知覺的特性40.知覺的特

14、性41.提高記憶能力的方法1) 明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2) 理解材料的意義，少用機(jī)械記憶3) 對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解4) 運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料5) 運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量6) 注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘42.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練443.培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法(1)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。(3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。(4)結(jié)合學(xué)科

15、教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。8(5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。44.簡述動(dòng)作技能培養(yǎng)的途徑1) 準(zhǔn)確的示范與講解2) 必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)3) 充分而有效地反饋4) 建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺445.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行的。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德 (4)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。(5)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。446.簡述馬斯洛的需要層次理論馬斯洛是 20 世紀(jì) 50 年代中期興起的人本主義心理學(xué)派的主要?jiǎng)?chuàng)始人，他提出了需要 (1)生理需

16、要(2)安全需要(3)歸屬和愛的需要(4)尊重的需要(5)求知需要(6)審 美需要(7)自我實(shí)現(xiàn)的需要47.簡述自我效能感及其功能自我效能感指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主管判斷。其功能如下：1) 決定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇及對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性2) 影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度3) 影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成4) 影響學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)等48.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)(1)了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。(2)重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。(3)幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。(4)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。449.激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法1) 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式

17、教學(xué)2) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3) 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲4) 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力50.簡述學(xué)習(xí)策略的類型9復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。第二類是元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略， 即對(duì)信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。 和質(zhì)量的策略。包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。51.51.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀認(rèn)為：1) 知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,它只是一種解釋、一種假設(shè),它并不是問題的最終答案。2) 知識(shí)不可能以實(shí)體的形式

18、存在于具體個(gè)體之外。3) 對(duì)知識(shí)的理解只能由學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來。(二)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。(三)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性、主動(dòng)建構(gòu)性和情境性。1) 學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)過程。學(xué)生不是被動(dòng)的信息 接收者,而是主動(dòng)的意義建構(gòu)者。2) 學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性學(xué)習(xí)的過程常常需要通過學(xué)習(xí)者與其助學(xué)者組成的習(xí)共同體的合作互動(dòng)來完成。3) 學(xué)習(xí)的情境性知識(shí)不可能脫離情境而存在,因此,學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。52.簡述增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則1) 真誠：自由地表達(dá)真正的自己，表現(xiàn)出

19、開放與誠實(shí)；2) 尊重與接納但不對(duì)學(xué)生進(jìn)行無理性的溺愛和遷就；3) 同理心。同理心包括三個(gè)條件：第五章 中學(xué)生發(fā)展心理553.中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)(1)過渡性(2)閉鎖性(3)社會(huì)性(4)動(dòng)蕩性54.簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征1) 階段性與連續(xù)性2) 定向性與順序性3) 不平衡性4) 差異性55.簡述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法(1)要培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散作斗爭的能力。具體措施有：要求學(xué)生對(duì)干擾他們的刺激保持鎮(zhèn)靜的態(tài)度；加強(qiáng)鍛煉學(xué)生自我調(diào)節(jié)控制和自我管理的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣。(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要做到：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)能把注意集中于一定事物的習(xí)慣；要使學(xué)生養(yǎng)成勞逸結(jié)

20、合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(4)培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。要做到：能不能使注意集中，自信心是關(guān)鍵；心情愉快有利于注意集中；心情平靜有益于注意集中；(5)使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。556.簡述皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)知發(fā)展觀 反應(yīng)歸根到底都是適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)分為同化和順應(yīng)。同化是指有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情景時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng) 衡。個(gè)體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展。？1) 感知運(yùn)動(dòng)階段2) 前運(yùn)算階段3) 具體運(yùn)算階段4) 形式

21、運(yùn)算階段58.簡述維果斯基的心理發(fā)展理論 逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。有四個(gè)方面的表現(xiàn)：提高；3) 各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)；4) 心理活動(dòng)的個(gè)性化。59.簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū) 差 的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡。 一方面決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平和速度等；另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。60.簡述阿諾德的“評(píng)定-興奮”情緒學(xué)說 結(jié)果，大腦皮層的 是情緒行為的最重要的條件。因此，把這一學(xué)說成為評(píng)估-興奮說。61.情緒與情感的關(guān)系(一)情緒與情感的區(qū)別(1)情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則

22、與人的社會(huì)性需要有關(guān)。(2)情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。(3)情緒產(chǎn)生早(個(gè)體生命開始，饑餓哭鬧)，情感產(chǎn)生晚(社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生)。(4)情緒具有情境性和動(dòng)搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。(5)情緒多是外顯性和沖動(dòng)性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性。(二)情緒與情感的聯(lián)系情緒與情感兩者密切聯(lián)系、相互依存、相互轉(zhuǎn)化。(1)情緒變化受情感制約，而情感又在各種變化的情緒中得到體現(xiàn)。(2)情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。(3)情緒和情感是兩種彼此難以分離的心理現(xiàn)象，是同一事物的兩個(gè)側(cè)面。62.中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方62.中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法調(diào)節(jié)和控制情緒一

23、般可以從以下方面進(jìn)行。1) 敏銳地覺察情緒2) 平和接納情緒狀態(tài)3) 正確調(diào)整情緒4) 有效表達(dá)情緒5) 保持和創(chuàng)造快樂的情緒63.簡述人格的特征64.影響人格發(fā)展的因素1) 生物遺傳因素2) 社會(huì)文化因素3) 家庭因素4) 學(xué)校教育因素5) 個(gè)人主觀因素65.簡述埃里克森的人格發(fā)展階段論 一個(gè)發(fā)展階段上都會(huì)面臨一個(gè)確定的主題，或是說一個(gè)特定的心理危機(jī)。第一階段：嬰兒期(01.5 歲)，這一時(shí)期的人格沖突是基本的信任感對(duì)基本的不信任 感，該階段的目的是發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗(yàn)希望的實(shí)現(xiàn)。 階段的目的是培養(yǎng)自主感，克服羞澀與懷疑，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)。第三階段：學(xué)前期(36、7 歲)，這一時(shí)期的

24、人格沖突是主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感，該階段的目的是培養(yǎng)主動(dòng)干，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。 的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)。 的目的是建立自我同一性，防止角色混亂，體驗(yàn)忠誠的實(shí)現(xiàn)。 的是發(fā)展親密感，避免孤獨(dú)感。 的是活的繁殖感，避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。 該階段的目的是自我調(diào)整，避免絕望與沮喪。第六章 中學(xué)生心理輔導(dǎo)66.簡述心理輔導(dǎo)的主要方法1) 強(qiáng)化法(操作條件療法) 學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，批評(píng)不對(duì)的行為。2) 系統(tǒng)脫敏法建立焦慮等級(jí)-想象引起焦慮的情境-進(jìn)行放松訓(xùn)練-緩解焦慮。3) 認(rèn)知療法改變患者的不良認(rèn)知，從而改變情緒和行為。4) 來訪者中心療法在整個(gè)治療過程中不給予指導(dǎo)，以來訪者為中

25、心。5) 理性-情緒療法(合理情緒療法)67.簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則(1)面向全體學(xué)生原則；(2)發(fā)展性原則；(3)尊重與理解學(xué)生原則；(4)尊重學(xué)生主體性原則；(5)因材施教原則；(6)整體性發(fā)展原則。68.簡述壓力產(chǎn)生的來源1) 軀體性壓力源是指對(duì)人的軀體直接發(fā)生刺激作用而造成身心緊張狀態(tài)的刺激物。2) 心理性壓力源是指來自人們頭腦中的緊張性信息。3) 社會(huì)性壓力源主要指造成個(gè)人生活方式上的變化，并要求人們對(duì)其作出調(diào)整和適應(yīng)的情境和時(shí)間。 4) 文化性壓力源是指要求人們適應(yīng)和應(yīng)付的文化變化問題。第七章 中學(xué)德育69.簡述品德的結(jié)構(gòu)(心理結(jié)構(gòu))品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種部分，分別是：道德認(rèn)識(shí)，是

26、人們對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的核心部分。 道德情感，是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。 常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心、決心和恒心。 意義的實(shí)際行為。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。70.簡述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內(nèi)容1) 依從，包括從眾和服眾兩種。2) 認(rèn)同， 是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他 一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。71.品德發(fā)展的基本特征(一)倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識(shí)成分明顯1) 形成道德信念與道德理想，道德信念在道德動(dòng)機(jī)中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚弧?) 學(xué)生道德信念的形成要經(jīng)理一個(gè)長期的階段，表現(xiàn)出階段性。3) 道德行為

27、習(xí)慣逐漸鞏固。4) 品德結(jié)構(gòu)更為完善。(二)品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡1) 初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性。2) 高中階段品德發(fā)展趨向成熟。72.影響品德發(fā)展的因素(一)外部條件1) 家庭教養(yǎng)方式2) 社會(huì)風(fēng)氣3) 同伴群體4) 學(xué)校教育(二)內(nèi)部條件1) 認(rèn)知失調(diào)2) 態(tài)度定勢(shì)3) 道德認(rèn)識(shí) 73.促進(jìn)學(xué)生形成良好品德的方法1) 有效的說服2) 樹立良好的榜樣3) 利用群體約定4) 給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰5) 價(jià)值辨析74.簡述德育過程的基本規(guī)律1) 德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。2) 德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程。3) 德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)

28、生多方面教育影響的過程。4) 德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷提高的過程。1) 導(dǎo)向性原則2) 疏導(dǎo)原則3) 嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則4) 教育影響一致性與連貫性原則5) 因材施教原則6) 知行統(tǒng)一原則(理論與實(shí)踐相結(jié)合原則)7) 依靠(發(fā)揚(yáng))積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則(長善救失原則)8) 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則76.簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求1) 充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量。2) 爭取家長和社會(huì)的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)。3) 處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。77.簡述知

29、行統(tǒng)一原則(理論與實(shí)際相結(jié)合原則)的貫徹要求1) 加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。2) 組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體 驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3) 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。4) 教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。78.簡述貫徹長善救失德育原則(發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則)的基本要求1) 教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。2) 教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。1) 說服教育法2) 榜樣示范法3) 陶冶教育法4) 實(shí)踐鍛煉法5) 品德修養(yǎng)指導(dǎo)法(個(gè)人修養(yǎng)法)6) 品德評(píng)價(jià)法有哪些要求？育要有針對(duì)性。2) 說服教育要有感染性。3) 說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。81.依靠積極因素克服消極因素原則的貫徹要求1) 教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。2) 教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。82.中學(xué)德育的途徑1) 思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)2) 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)3) 課外活動(dòng)4) 共青團(tuán)組織的活動(dòng)5) 班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)6) 班主任工作82.運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法的要求的目的和正確的態(tài)度；2) 要公正合理，實(shí)事求是，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)；3) 發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)；4) 把獎(jiǎng)懲和教育結(jié)合