一年級數(shù)學(xué)下冊教案-6.3 兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（19）-人教版

1、兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、整十?dāng)?shù)教 學(xué) 設(shè) 計【教學(xué)內(nèi)容】教材第69頁例1及“做一做”。【教學(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位減法）和整十?dāng)?shù)的算理和算法。2.引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，自主合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！局攸c難點】1.理解并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位減法）和整十?dāng)?shù)的算理。2.滲透在計算中要把個位和個位對齊、十位和十位對齊的算理?！窘虒W(xué)器材】小棍與計數(shù)器每組一件?！窘虒W(xué)過程】【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1.口算下列各題。354 42+3 5+21 3540 42+30 50+21 2.同學(xué)們結(jié)合“35+4”和“35+40”說一說兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)

2、怎樣計算。3.揭示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)。（出示課題）【新課講授】1.出示例1情景圖，觀察了解題意，提出問題。師：從圖中你知道了哪些信息？生1：圖書館里有35本故事書，借出了2本。生2：圖書館里有35本動漫書，借出了20本。師：你能根據(jù)知道的這些信息，提出兩個用減法計算的問題嗎？小組討論一下。學(xué)生以小組為單位提出數(shù)學(xué)問題。生1：還剩多少本故事書？（板書）生2：還剩多少本動漫書？（板書）2.討論怎樣列式解決問題。師：要想解決這兩個問題，應(yīng)該用什么方法計算？怎樣列式？自己先想一想，再和小組同學(xué)交流一下。生1：求“還剩多少本故事書？”用減法計算。算式是：35-2=生2：求“還剩

3、多少本動漫書？”也用減法計算。算式是：35-20=3.探究計算方法。師：同學(xué)們會計算上面的題嗎？我們先看352？同學(xué)們面前有小棒與計算器，也有草稿紙。大家可以自選喜歡的工具，計算出這個算式。學(xué)生擺小棒，或用計數(shù)器撥一撥。老師巡視指導(dǎo)，學(xué)生操作。讓學(xué)生說一說是如何通過擺小棒，撥珠子，計算上面兩道題的。同學(xué)們看哪一組先得出結(jié)果，請說一說。生1：先擺3捆5根小棒表示35根小棒，從35根小棒里面去掉2根，也就是從5根里面去掉2根小棒，還剩3根小棒，和3捆合起來是3捆3根，是33根。生2：我是這樣擺小棒的，先擺是3捆5根小棒表示35根，減去20就是從小棒里面拿走2捆表示減20，3捆小棒拿走2捆還剩1捆小

4、棒，與5根合并是15根小棒。生3：我用撥珠子方法。從計數(shù)器個位上減去2個珠子，再讀出計數(shù)器數(shù)字為33生4：根據(jù)擺小棒（撥珠子）的過程，我發(fā)現(xiàn)35-2，就是把35分成30和5，先用5-2=3，再用30+3=33。針對學(xué)生的講解，利用課件再形象展示分解過程，讓學(xué)生理解計算過程。板書 同學(xué)們很不錯，通過動手學(xué)會了兩位數(shù)減一位數(shù)的方法。那么你能否再利用這些器材計算出3520 的結(jié)果呢？注意：1、和你的同桌互相說一說你會用的計算方法。 2、你認為哪一種計算方法最快，與同桌交流。生1：先擺3捆5根小棒表示35根小棒，從35根小棒里面去掉2捆，也就是從3個十里面去掉2個十，還剩1個十根，和5根合起來是1捆5

5、根，是15根。生2：我是這樣擺小棒的，先擺是3捆5根小棒表示35根，減去20就是從小棒里面拿走2捆表示減20，3捆小棒拿走2捆還剩1捆小棒，與5根合并是15根小棒。生3：我用撥珠子方法。從計數(shù)器十位上減去2個珠子，表示從3個十里減掉了2個十，再讀出計數(shù)器數(shù)字為15生4：根據(jù)擺小棒（撥珠子）的過程，我發(fā)現(xiàn)35-20，就是把35分成30和5，先用30-20=10，再用10+5=15。針對學(xué)生的講解，利用課件再形象展示分解過程，讓學(xué)生理解計算過程。板書 引導(dǎo).對“35-2”和“35-20”進行分析比較，他們的計算過程有何相同與不同。師：請同學(xué)們討論上面兩道題的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方，

6、分小組開始討論。師生共同歸納，小結(jié)。相同的地方：都要先把被減數(shù)35分成30和5兩部分。不同的地方：減2，要從個位數(shù)里減；減20，要從十位數(shù)里減，也就是相同數(shù)位進行減。教師引導(dǎo)總結(jié)提煉：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不退位）的計算，要先把兩位數(shù)分解成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，相同數(shù)位上的數(shù)才能相減。計算兩位數(shù)減一位數(shù)時，應(yīng)該用個位上的數(shù)減一位數(shù)；計算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)時，應(yīng)該用十位數(shù)去減整十?dāng)?shù)。【鞏固應(yīng)用】：小猴上樓梯與按照房子號給小動物們送桃子（詳見課件）【課堂作業(yè)】1.完成教材第69頁“做一做”的第1題。此題中10以內(nèi)的減法和相應(yīng)的兩位數(shù)減一位數(shù)對比出現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法。2.完成教材第69

7、頁“做一做”的第2題。此題中整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)和相應(yīng)的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)對比出現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算方法?！菊n堂小結(jié)】提問：這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不退位）的計算。在計算時，我們要先把兩位數(shù)分解成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，相同數(shù)位上的數(shù)才能相減。計算兩位數(shù)減一位數(shù)時，應(yīng)該用個位上的數(shù)減一位數(shù)；計算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)時，應(yīng)該用十位數(shù)去減整十?dāng)?shù)?！菊n后作業(yè)】在書上完成課后練習(xí)。附板書設(shè)計：第1課時 兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、整十?dāng)?shù)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不退位）的計算。在計算時，我們要先把兩位數(shù)分解成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，相同數(shù)位上的數(shù)才能相減。計算兩位數(shù)減一位數(shù)時，應(yīng)該

8、用個位上的數(shù)減一位數(shù)；計算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)時，應(yīng)該用十位數(shù)去減整十?dāng)?shù)。教學(xué)反思：在這個教學(xué)活動中，對于兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法，我沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用實物擺一擺，用計數(shù)器撥一撥組織學(xué)生進行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動腦，自己發(fā)現(xiàn)，自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，這一環(huán)節(jié)尊重了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了算法多樣化，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。對學(xué)生練習(xí)鞏固運用學(xué)生喜聞樂見的形式，學(xué)生參與積極，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、整十?dāng)?shù)教學(xué)點評今天聽了賀老師的兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)課堂教學(xué)

9、，我代表評委組做以下點評。 1、借助舊知，探索新知，知識生成聯(lián)系自然。這節(jié)課內(nèi)容與前面所學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進位）有內(nèi)在的聯(lián)系。賀老師充分借助這一點，讓學(xué)生口算以下3組算式激活新舊知識之間的聯(lián)系。喚起學(xué)生對相同數(shù)位相加的計算方法的回憶。增強了前后知識間的聯(lián)系。 2、動手操作，領(lǐng)悟算法，符合學(xué)生認知規(guī)律。賀老師在請學(xué)生觀察、比較兩個算式后，讓學(xué)生先借助小棒及計數(shù)器擺一擺、撥一撥，邊操作邊說，動畫分解過程；再小組討論交流，共同研究探索。同時教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。接著組織全班交流、匯報。這里，通過動手操作，使學(xué)生直觀認識相同數(shù)位上的數(shù)相加的問題。再通過獨立思考、小組討論、全班交流，使

10、學(xué)生明確算理，領(lǐng)悟算法，知識生成一目了然。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣濃厚，參與面廣。每一步的知識讓學(xué)生通過自主、合作獲取學(xué)習(xí)成功的快樂，體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)理念。3、練習(xí)的設(shè)計注重游戲性、層次性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中練。賀老師設(shè)計了口算練習(xí)“小猴子摘桃子”，一組設(shè)計的是兩位數(shù)減一位數(shù)，一組設(shè)計的是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)。讓學(xué)生在競爭、愉快的氛圍中進行口算練習(xí)，并且在老師引導(dǎo)下得出相同數(shù)位上的數(shù)可以直接相減的結(jié)論，是學(xué)生對兩種減法算式的計算方法有了更深一步的認識，取得了良好效果。之后，又設(shè)計了“幫小猴挑桃子”的游戲?qū)Ρ竟?jié)課所學(xué)知識進行綜合練習(xí)。這樣不僅能體現(xiàn)練習(xí)的層次性。而且能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氛圍達到高潮。 不足之處：教師語言可以更加簡練