辛?xí)悦骼蠋熤v座 完整版PPT

1、教研：通向未來(lái)的自己長(zhǎng)沙 辛?xí)悦鳌靶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)與教研 ”主題交流 美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛在20世紀(jì)40年代提出了需要層次理論，他認(rèn)為人有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。需要層次理論教研是一種意識(shí)。一種觀察、思考、研究、創(chuàng)造的意識(shí)，一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)。 一、教研是什么一種意識(shí)。一種觀察、思考、研究、創(chuàng)造的意識(shí)，一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)。 一、教研是什么 魯班發(fā)明鋸：相傳有一次他進(jìn)深山砍樹(shù)木時(shí)，一不小心，手被一種野草的葉子劃破了，他摘下葉片輕輕一摸，原來(lái)葉子兩邊長(zhǎng)著鋒利的齒，他的手就是被這些小齒劃破的，他還看到在一棵野草上有條大蝗蟲(chóng)，兩個(gè)

2、大板牙上也排列著許多小齒，所以能很快地磨碎葉片。魯班就從這兩件事上得到了啟發(fā)。他想，要是這樣齒狀的工具，不是也能很快地鋸斷樹(shù)木了嗎！于是，他經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，終于發(fā)明了鋒利的鋸子，大大提高了工效。 一種意識(shí)。一種觀察、思考、研究、創(chuàng)造的意識(shí)，一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)。 一、教研是什么擔(dān)夫爭(zhēng)道 大書(shū)法家張旭說(shuō)，他曾經(jīng)看見(jiàn)公主與擔(dān)夫在羊腸小道上爭(zhēng)道，各不相讓?zhuān)珠W避行進(jìn)得法，從而領(lǐng)悟到書(shū)法上的結(jié)構(gòu)布白，偏旁組合，應(yīng)該進(jìn)退參差有致，張弛迎讓有情。2. 教研是一種視界。不同的視界看見(jiàn)不同的世界。 一、教研是什么 用“用”的角度去看書(shū)，具體到教育，就是用教育的眼光解讀一花一草一書(shū)一卷，解讀這個(gè)世界。2

3、. 教研是一種視界。一、教研是什么螞蟻唱歌 一天，幾名小學(xué)生趴在樹(shù)下興致勃勃地觀察著什么，地上很臟，幾個(gè)人弄得滿身是土。一位教師見(jiàn)了很生氣，走過(guò)去沉著臉，問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?？?“聽(tīng)螞蟻唱歌哩！”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。 “胡說(shuō)，螞蟻怎么會(huì)唱歌！”教師的聲音提高了一個(gè)八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地清醒過(guò)來(lái)。 于是，一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)等候老師發(fā)落。只是有一個(gè)倔強(qiáng)的孩子不服，他嘟嘟囔囔地嘀咕：“您又不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”2. 教研是一種視界。不同的視界看見(jiàn)不同的世界。 一、教研是什么 用“用”的角度去看書(shū)，具體到教育，就是用教育的眼光解讀一花一草一書(shū)一卷，解讀這個(gè)世界。3. 教研是一種方

4、法。一種需要智慧的，需要不斷學(xué)習(xí)、反思、完善的方法。 一、教研是什么3. 教研是一種方法。一種需要智慧的，需要不斷學(xué)習(xí)、反思、完善的方法。 一、教研是什么(1) 積極但不能急躁(2) 刨根問(wèn)底比操作方略重要(3) 用研究者的姿態(tài)當(dāng)老師4. 教研是一種手段，一種提高自我的手段。一、教研是什么5. 教研是一種教師的生存狀態(tài)。一、教研是什么5. 教研是一種教師的生存狀態(tài)。一、教研是什么（1）“身在曹營(yíng)心在漢”型 （2）“過(guò)一天日子撞一天鐘”型 （3）“視通萬(wàn)里日有所進(jìn)”型 5. 教研是一種教師的生存狀態(tài)。一、教研是什么薛瑞萍，網(wǎng)名：看云。 中國(guó)教師報(bào)2005年元旦首期曾以頭版頭條的顯著位置和整版的篇

5、幅對(duì)其進(jìn)行了報(bào)道。自稱(chēng)“布衣”“草根”，卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、開(kāi)闊睿智的人文視野。上網(wǎng)僅一個(gè)月，即被評(píng)為“教育在線”最佳網(wǎng)友?！翱丛普f(shuō)”幾乎成了很多語(yǔ)文老師的口頭禪。她于2004年9月在“教育在線”網(wǎng)上貼出的，以她第三次帶一年級(jí)的每日經(jīng)歷為主題的“心平氣和的一年級(jí)”帖子，更是掀起了低年級(jí)教師和家長(zhǎng)的追看熱潮。 著述：心平氣和的一年級(jí)薛瑞萍讀教育理論給我一個(gè)班，我就心滿意足了我們班的閱讀日志請(qǐng)跟我來(lái)做一年級(jí)好家長(zhǎng)我們二年級(jí)啦書(shū)聲瑯瑯的三年級(jí)、日有所誦。5. 教研是一種教師的生存狀態(tài)。一、教研是什么（1）“身在曹營(yíng)心在漢”型 （2）“過(guò)一天日子撞一天鐘”型 （3）“視通萬(wàn)里日

6、有所進(jìn)”型 6. 教研是一種實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值的方式。一、教研是什么 他，34歲就被著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家呂叔湘先生評(píng)價(jià)為“教育家”。18歲上山下鄉(xiāng)，19歲當(dāng)民辦教師，21歲進(jìn)工廠，28歲起到中學(xué)任教，做教育局長(zhǎng)還教一個(gè)班。先后被評(píng)為省先進(jìn)班主任、省勞動(dòng)模范、特等勞動(dòng)模范、特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家、首屆“中國(guó)十大杰出青年” 6. 教研是一種實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值的方式。一、教研是什么（1）廣博性讀書(shū)。 （2）建設(shè)性讀書(shū)。（3）研究性讀書(shū)。6. 教研是一種實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值的方式。一、教研是什么（1）廣博性讀書(shū)。 堅(jiān)持每天讀書(shū)、學(xué)習(xí)理論至少一小時(shí)，寫(xiě)下30本近100

7、萬(wàn)字讀書(shū)筆記。 6. 教研是一種實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值的方式。一、教研是什么（2）建設(shè)性讀書(shū)。 即使對(duì)于學(xué)術(shù)界爭(zhēng)議較大的觀點(diǎn)，他也努力思考與查找言說(shuō)者當(dāng)時(shí)提出這樣觀點(diǎn)的背景與目的，積極弄清它在哪一個(gè)特定的條件下可能有些道理，可否為我所用 6. 教研是一種實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值的方式。一、教研是什么（3）研究性讀書(shū)。 魏書(shū)生喜歡“邊教邊研究”。他根據(jù)研究需要而選擇書(shū)目，找到合適的做法或觀點(diǎn)，一律要經(jīng)過(guò)他的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)方才認(rèn)可吸收。 1. 研究語(yǔ)文是什么？ 二、小學(xué)語(yǔ)文教研“研”什么 從內(nèi)容入手，回答語(yǔ)文有什么？（1）語(yǔ)文是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的簡(jiǎn)稱(chēng)。 （2）語(yǔ)文是語(yǔ)言文字或語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)。 （3）語(yǔ)文是聽(tīng)、

8、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字的能力和語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱(chēng)。（4）語(yǔ)言+文字，語(yǔ)言+文章，語(yǔ)言+文學(xué)，語(yǔ)言+文化。歷來(lái)的爭(zhēng)論大致上都是在“文字”“文章”“文學(xué)”和“文化”之間的選擇或權(quán)重的分配上。1. 研究語(yǔ)文是什么？ 二、小學(xué)語(yǔ)文教研“研”什么 課程性質(zhì)與地位：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力

9、。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。（目標(biāo)是什么？）2. 研究語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)如何有效確定二、小學(xué)語(yǔ)文教研“研”什么2. 研究語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)如何有效確定二、小學(xué)語(yǔ)文教研“研”什么（1）單元整組目標(biāo)學(xué)派（1）單元整組目標(biāo)學(xué)派 課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo) 單元教材的特點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn) 學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ) 單元的整體教學(xué)目標(biāo) 分散到各篇課文的教學(xué) 根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)，最后確定具體課文的 教 學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 課課有重點(diǎn)課課有聯(lián)系一、 解決語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)不清的問(wèn)題（1）單元整組目標(biāo)學(xué)派 在單元整組棋局里，每篇課文只是一個(gè)具體達(dá)成目

10、標(biāo)的棋子。 課課有重點(diǎn)（1）單元整組目標(biāo)學(xué)派 單元整組目標(biāo)條件下，課與課之間應(yīng)該是各有側(cè)重又彼此有聯(lián)系的整體，是一個(gè)互補(bǔ)互促的整體。 課課有聯(lián)系 單元整組備課理念下的“教學(xué)內(nèi)容”指的是對(duì)潛藏于教材中的知識(shí)、技能、方法、策略、態(tài)度等語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行增刪裁剪，最終形成語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。而不是文本本身。 二、解決語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容確立時(shí)隨意無(wú)章的問(wèn)題（1）單元整組目標(biāo)學(xué)派（1）單元整組目標(biāo)學(xué)派 語(yǔ)文改革10年回眸，我們發(fā)現(xiàn)，人文情感增強(qiáng)了，但課堂喧囂了，學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展這條工具性主根有些營(yíng)養(yǎng)不良了。單元整組備課可以說(shuō)就是一個(gè)朝向工具性的回歸。不過(guò)，矯枉不可以過(guò)正，不可以過(guò)于工具化。 一、防止兩極游移（1）單元整組目

11、標(biāo)學(xué)派 單元整組備課這種形式和思路都好，但是真把教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容都具體化了，還允不允許教師處理教材時(shí)求同存異的可能？ 二、 共性與個(gè)性問(wèn)題2. 研究語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)如何有效確定二、小學(xué)語(yǔ)文教研“研”什么（1）單元整組目標(biāo)學(xué)派（2）閱讀本位與寫(xiě)作本位教學(xué)重構(gòu)學(xué)派 2. 研究語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)如何有效確定二、小學(xué)語(yǔ)文教研“研”什么（1）單元整組目標(biāo)學(xué)派（2）閱讀本位與寫(xiě)作本位教學(xué)重構(gòu)學(xué)派3. 研究語(yǔ)文教什么二、小學(xué)語(yǔ)文教研“研”什么3. 研究語(yǔ)文教什么二、小學(xué)語(yǔ)文教研“研”什么(1) 定篇(2) 例文(3) 樣本(4) 用件3. 研究語(yǔ)文教什么二、小學(xué)語(yǔ)文教研“研”什么(1) 定篇：了解和欣賞 “定篇”一般都

12、是世界和民族文化優(yōu)秀的經(jīng)典作品。它的功能是：了解和欣賞，徹底、清晰、明確地領(lǐng)會(huì)作品，學(xué)習(xí)經(jīng)典的豐富蘊(yùn)涵，培育文學(xué)文化素養(yǎng)。發(fā)揮該功能的方式是：圍繞主體課文，或引入材料，進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)；或設(shè)置練習(xí)，體會(huì)選文特點(diǎn)，最終促進(jìn)“了解和欣賞”。 3. 研究語(yǔ)文教什么二、小學(xué)語(yǔ)文教研“研”什么(2) 例文：習(xí)得讀寫(xiě)知識(shí) “例文”是足以突出和例證所“例”的讀和寫(xiě)的知識(shí)。選文既可以是全篇，也可以是節(jié)選。功能：在于幫助學(xué)生掌握從眾多選文中提煉出的概括性知識(shí)，是學(xué)習(xí)文章和文章讀寫(xiě)的知識(shí)憑借。功能發(fā)揮的方式：不用整篇的“文”，而是取其讀寫(xiě)知識(shí)或技能某一側(cè)面的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)，讓學(xué)生形成某一方面的讀寫(xiě)知識(shí)。3. 研究語(yǔ)文教

13、什么二、小學(xué)語(yǔ)文教研“研”什么(3) 樣本：舉一反三，自主讀寫(xiě) “樣本”類(lèi)似葉圣陶先生所說(shuō)的“例子”，即從學(xué)生現(xiàn)在讀或?qū)?lái)要讀的現(xiàn)實(shí)情境中的真實(shí)取樣。旨在解決學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的讀寫(xiě)疑惑或問(wèn)題，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，形成讀寫(xiě)能力。其功能發(fā)揮的方式主要通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，把握課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀或?qū)懽魍?lèi)詩(shī)文的能力。 3. 研究語(yǔ)文教什么二、小學(xué)語(yǔ)文教研“研”什么(4) 用件：運(yùn)用所學(xué)，拓展讀寫(xiě) “用件”用從文中所學(xué)的東西，去觸發(fā)、從事一些與選文或多或少有些相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的拓展，通過(guò)多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)行相應(yīng)或相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。3. 研究語(yǔ)文教什么二、小學(xué)

14、語(yǔ)文教研“研”什么樣本：舉一反三，自主讀寫(xiě) “樣本”策略教紀(jì)昌學(xué)射 理由：終身學(xué)習(xí)背景下，“教是為了不教”“自能讀寫(xiě)”依然是課堂教學(xué)的圭臬。從“學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的讀寫(xiě)疑惑”出發(fā)走進(jìn)文本，作為一種學(xué)習(xí)同類(lèi)文本的學(xué)法視角的課堂體驗(yàn)，符合該文為單元第一篇講讀文的特點(diǎn)，符合該文有核心疑點(diǎn)的特點(diǎn)（課后習(xí)題有一個(gè)問(wèn)題提示：飛衛(wèi)為什么先要紀(jì)昌學(xué)練習(xí)眼力呢？）3. 研究語(yǔ)文教什么二、小學(xué)語(yǔ)文教研“研”什么定篇：了解和欣賞 “定篇”策略教扁鵲治病理由：作為中國(guó)古代經(jīng)典寓言之一，學(xué)生有必要了解寓言簡(jiǎn)練生動(dòng)的言語(yǔ)特點(diǎn)，深刻自然的說(shuō)理方式，有必要走進(jìn)五彩斑斕的寓言世界吸吮這人類(lèi)文化的精華。因此，以“徹底、清晰、明

15、確地領(lǐng)會(huì)作品，學(xué)習(xí)經(jīng)典的豐富蘊(yùn)涵，培育文學(xué)文化素養(yǎng)”為目標(biāo)，緊抓言語(yǔ)特點(diǎn)與說(shuō)理方式進(jìn)行言語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，十分值得一試。3. 研究語(yǔ)文教什么二、小學(xué)語(yǔ)文教研“研”什么例文：習(xí)得讀寫(xiě)知識(shí) “例文”策略教普羅米修斯理由：普羅米修斯是一個(gè)神話故事，作為本單元的一篇講讀課文，根據(jù)教材編排意圖，需要抓住具體詞句體會(huì)人物心理（從課后習(xí)題“我從一些語(yǔ)句體會(huì)到了人物的心情”得知），以走進(jìn)人物的精神世界。這是讀寫(xiě)人的故事的重要抓手之一，它與以寫(xiě)事為主的寓言故事是有區(qū)別的。因此，我決定以本文的學(xué)習(xí)，落實(shí)“品心理，知心靈”這個(gè)閱讀故事的程序性知識(shí)。3. 研究語(yǔ)文教什么二、小學(xué)語(yǔ)文教研“研”什么用件：運(yùn)用所學(xué)，拓展讀

16、寫(xiě) “用件”策略教文成公主進(jìn)藏漁夫的故事理由：文成公主進(jìn)藏作為一篇略讀課文，它適宜用“體會(huì)故事魅力，體會(huì)其中道理（精神、品質(zhì)等）”之件。學(xué)生講出民間故事的故事味，說(shuō)出自己所感所想，拓展閱讀獵人海力布 等，課外，或上網(wǎng)找其他同理的寓言故事比較閱讀，或基于閱讀設(shè)計(jì)手抄報(bào)，開(kāi)展辯論會(huì)，自己編寫(xiě)寓言說(shuō)道理等等，使學(xué)生對(duì)寓言借事寓理的體裁特點(diǎn)會(huì)認(rèn)識(shí)得更充分。4. 研究語(yǔ)文怎么教：具體的教學(xué)策略與方法。 二、小學(xué)語(yǔ)文教研“研”什么4. 研究語(yǔ)文怎么教：具體的教學(xué)策略與方法。 愛(ài)國(guó)愛(ài)民愛(ài)黨 愛(ài)（國(guó)民黨） 二、小學(xué)語(yǔ)文教研“研”什么5. 研究教學(xué)中的成敗 二、小學(xué)語(yǔ)文教研“研”什么5. 研究教學(xué)中的成敗 二、小學(xué)語(yǔ)文教研“研”