人教版年級上冊語文第26課《月光曲》教案

1、人教版年級上冊語文第26課月光曲教案篇一：月光曲教學目的1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗，進行美讀訓練。2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。3、培養(yǎng)學生的想象、聯(lián)想能力。教學重點、難點重點：重點：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯(lián)想。 難點：引導學生體會月光曲的情境。教學工具課件教學過程一、引入課堂1、同學們，大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來一件禮物送給你們，請同學們靜靜地欣賞。(播放：月光曲)2、聽了這首曲子之后，你有什么樣的感受?這

2、首曲子叫作月光曲。點擊課件 傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創(chuàng)作的。3、今天，我們一起繼續(xù)學習第26課月光曲。請同學們找出描寫月光曲情景的段落。二、直視課題，重點研讀第9自然段。 (讀中悟，讀中體會)1、學生自讀，體會其中的意境。2、指名學生讀?，F(xiàn)在，老師請一名同學來讀這一自然段，其他同學認真聽。3、教師范讀，學生邊聽邊悟。(1)現(xiàn)在，請聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。(2)學生匯報：先是月亮升起，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風起浪涌。(3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化。)(4)你能通過自

3、己的理解談談曲調(diào)的變化嗎?出示課件 請同學們看屏幕，自己領悟曲調(diào)的變化。3、教師指導朗讀根據(jù)曲調(diào)的變化，在朗讀的時候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折，節(jié)奏越來越快，這時語調(diào)就應該慢慢高昂起來。4、學生朗讀(1)請同學們根據(jù)你理解自由地練習朗讀。(教師巡視并指導)(2)請同學們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。5、你們讀得真棒，聽著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了。看來貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時，眼前會出現(xiàn)這樣的畫面(月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，剎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云

4、。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來)皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。)6、請同學們再聽第9自然的朗讀，思考.三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。1.過渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂曲呢?請大家再次把課文讀讀，從文中的重點語句中找出來。2.創(chuàng)造性地閱讀。(要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進行討論。)3.小組派代表在全班交流。(根據(jù)學生的反饋信息隨機調(diào)整，隨機點撥。)四、作業(yè)布置1、背誦第9自然段，

5、抄寫課文中自己喜歡的語句。2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。3、有條件的，聽一聽月光奏鳴曲。五、結(jié)束篇二：月光曲一、揭示課題。同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是月光曲的故事。(運行課件月光曲，音樂聲起，幕徐徐拉開)這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：(點擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導。)1.月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的?2.月光曲這篇課文，寫的是什么?二、自學課文?，F(xiàn)在，讓我們一起來聽聽課文的錄音朗讀。(點擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的課文原文，當?shù)谝槐殇浺衾首x完后點擊課件右下角的按鈕，關閉錄音，讓學生自由閱讀思考)。三、讀后提問

6、。(結(jié)合句子訓練，幫助學生概括課文內(nèi)容)1.月光曲這篇課文寫的是一個真實的故事嗎?(結(jié)合學生回答板書傳說。)解釋傳說：是在民間流傳的故事。2.月光曲這篇課文寫的是關于什么的傳說?(月光曲這篇課文寫的是關于貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說。)3.月光曲是首什么曲子?看誰在曲子的前面能加上恰當?shù)母郊映煞帧?板書“()曲子”。通過練習，懂得月光曲是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。) 結(jié)合學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福。做到這一點，我將是多么的幸福!我們來看看樂圣貝多芬的一生吧。(點擊課件

7、月光曲課文閱讀下拉菜單中的了解樂圣并點擊生平逸話，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。)四、學習生字詞語。1、同學們，為了學好課文，我們先來學習本課的生字詞語。(點擊課件月光曲文件下拉菜單中的生字詞語。屏幕顯示5個生字，抽學生認一認。)來，跟著錄音讀一讀。(任意在字上點擊會出現(xiàn)相應的示范朗讀錄音及音節(jié)。)“大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧?！?分析字形結(jié)構(gòu))2、誰能用這個字組詞語呢?(點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。)能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?(點擊下方的空白，課件出示解釋和例句。)3、請大家在練習本上寫寫這些字和詞句。五、講讀第一自然段。1.齊讀?！巴瑢W們齊讀第一自然段?！?.釋譜

8、寫：“歌譜同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么?”(譜成)(板書：譜譜寫譜成)“寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇?！绷⒃诶斫馄陆Y(jié)構(gòu)的基礎上引導分段。1、“這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用?”2、“課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說?”3、“那么課文分成幾大段?”板書：段意總的介紹。關于月光曲的傳說。七、學習課文第二大段。(點擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導并單擊閱讀提示。)同學們，能一邊聽老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么?八、讀后提

9、問，引導分層次。1.“現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子?第幾首是彈的月光曲，寫彈月光曲從哪兒到哪兒?”2.“因此第二部分又分成幾個部分?！逼涸鹿馇?、教材分析這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲月光曲的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。 課文可以分兩段第一段(第1自然段)簡單地介紹著名的鋼琴曲月光曲是德國音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句“傳說是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。第二段(210自然段)詳細地介紹了貝多芬譜寫月光曲的整個過程。這段是教學的重點段，訓練重點就體現(xiàn)在這一段;抓住環(huán)境特點，體會課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層(3

10、9段)，寫貝多芬走進茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點，同時也有一些使學生難理解的句子。首先介紹了當時的環(huán)境?！耙魂囷L把蠟燭吹滅了”，突出了月光的明亮?！霸鹿庹者M窗子來”，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象?！耙磺泻孟衽狭算y紗，顯得格外清幽?！薄柏惗喾彝送驹谒砼缘母F兄妹倆”，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美;窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的激情?！敖柚逵牡脑鹿狻保惗喾摇鞍雌鹎冁I”，創(chuàng)作了月光曲。關于月光曲的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達出來的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，“忽然，海面上刮起

11、了大風，卷起了巨浪”，海面上的景象發(fā)生了變化?！袄嘶ㄒ粋€連一個朝岸邊涌過來，”“浪濤洶涌的大?！保f明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達出這種心情。二、教學目標1.感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。2.抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會月光曲的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。三、教學過程：(-)、復習導入師：昨天，我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作月光曲的傳說。誰能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創(chuàng)作月光曲的嗎?生：貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng)作的。 師：我們都知

12、道貝多芬先生是一位著名的大音樂家。那么，你知道貝多芬先生為什么會在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首月光曲呢?下面，我們就一起來看看是因為什么吧。(二)、學習課文1.師：請大家再快速讀課文，邊讀邊找：課文哪一句話寫貝多芬開始創(chuàng)作月光曲?生1：“我再給你彈一首吧!”師：這已經(jīng)開始彈月光曲了嗎?生2：沒有。是這里“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像”師：這是剛開始彈嗎?生3：不是，這里說明貝多芬先生已經(jīng)彈了，應該是這里：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來?！?.師：說得真好!你讀書真仔細!(出示小黑板：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來?！? 那么，我們從這個句子當

13、中一起來找一找看貝多芬先生創(chuàng)作月光曲的原因來。(我們先來找找這個句子中表示貝多芬先生動作的詞來看看，你能找到什么原因嗎?生：望、借、按師：“按”字說明他開始彈琴了，那么，“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動作，說明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關系呢?)生1：與“兄妹倆和月光”有關系。(板書：窮兄妹倆 清幽的月光)師：他說的對嗎? 生(一起)：對!師：我們先來看看兄妹倆吧。請同學們再次自由朗讀課文，找一找貝多芬創(chuàng)作前描寫兄妹倆的地方，有幾處對話?讀一讀,看看你發(fā)現(xiàn)了什么(知道了什么).生1：有三處生2：應該是兩處，“是誰?”應該不是對話。師：你讀書真有見解!我們先來看第一處吧：(誰來讀一讀)第一處：貝

14、多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！必惗喾衣牭竭@里，就推開門，輕輕地走了進去。師：請大家自由讀這一段，想一想，從兄妹倆的談話中，貝多芬聽出了什么?生1：聽出了姑娘的琴彈得不太好。(很想聽貝多芬彈琴)師：你從哪里發(fā)現(xiàn)(知道)的?(一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”)師：對啊，我

15、們看出雖然姑娘彈的不太好，但是很想聽貝多芬自己彈，說明她多愛音樂啊!能帶著你的理解來讀這個句子嗎?(生讀得很好的情況下，師：你的朗讀深深地打動了老師，如果你讀得再輕一點，效果會更好。)指名幾個同學讀句子。(都讀的不錯，老師也都給予了積極的贊揚和鼓勵)師：從兄妹倆的談話中，貝多芬還聽出了什么?生2：聽出了兄妹倆很窮。師：從哪里知道的?(請學生說說)生3：還聽出了，哥哥還愛妹妹，妹妹也很體貼哥哥。師：你是從哪里知道的啊?能把你的理解用朗讀來展示嗎?(請生讀。)生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色讀的，我們一起來吧? 師：當然可以啊!師：姑娘真得“隨便”說說嗎?(生說)師：是呀，妹妹體貼哥哥，哥哥愛

16、護妹妹，這真是人世間真摯的親情啊!讓我們帶著這份情感，來讀讀他倆的對話。師：你發(fā)現(xiàn)了這么多,貝多芬發(fā)現(xiàn)了嗎?如果說，貝多芬一開始走近茅屋是出于好奇，那么現(xiàn)在走進了茅屋，是出于什么呢?正是因為他也發(fā)現(xiàn)了這些，所以貝多芬很同情他們。(板書走近、走進)生：貝多芬很感動，決定為他們彈琴。生：貝多芬很同情他們，師：是呀，兄妹倆雖然貧窮但對音樂的熱愛感動了貝多芬。(板書：同情)師：貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子，為什么他還要彈一首呢?跟這兩兄妹有關系嗎?文中還有描寫關于兄妹倆語言嗎，誰來讀?第二處：一曲完了，她激動地說“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”請多個學生讀，問：你認為誰讀得

17、好，他的朗讀讓你感受到了什么?再請人讀。師：從這一處盲姑娘的話中，貝多芬又聽出了什么?請大家自由讀，來說說你的理解。生1：從盲姑娘的話中，我聽出了她很激動。生2：還聽出了盲姑娘從音樂當中聽出了彈琴的是貝多芬先生本人。 師：知道什么是純熟嗎?(生答：純熟就是技巧非常熟練。) 師：一個稍稍懂音樂的聽出琴彈得熟練不熟練這沒有難度吧!但要聽出感情很深，這難嗎?貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不僅僅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但聽出了這曲子彈得純熟，還深深地感受到了樂曲中的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在這么一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠用音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定生：很激動。(板書)師：盲姑

18、娘簡直成了貝多芬的知音。同學們，此時，你明白兄妹倆是什么原因，激起了貝多芬的創(chuàng)作激情嗎?(生說：兄妹倆的貧窮、兄妹倆的愛音樂、盲姑娘的懂音樂)小結(jié)：師：是啊，這一對兄妹倆雖然貧窮，但是他們那種真摯的人間親情，那種對音樂衷心喜愛讓貝多芬同情，而盲姑娘對音樂的內(nèi)行更使貝多芬感動，引之為知音，從而激發(fā)了他的創(chuàng)作激情。3.師：除此之外，還有什么引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢?生：還有當時的“清幽的月光”引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。師：課文中怎么描寫?“一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！睅煟和瑢W們，請閉上眼睛，想象一下當時的畫面(教師有感情朗讀：一陣風拂起，把屋里的蠟燭吹滅了

19、，皎潔的月光透過窗戶，照亮了屋子，一切好像披上了銀紗。)同學們，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?用詞語形容一下。生1：很幽靜。生2：很漂亮。(三)、理解課文聯(lián)想部分1.師：這是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感和激情呢?貝多芬就是在此情此景下，即興創(chuàng)作了著名的鋼琴曲月光曲。師：你能想象一下貝多芬先生在這種場景下創(chuàng)作的月光曲是怎樣的曲調(diào)或是節(jié)奏嗎?生1：很緩慢，幽靜的。生2：有時很輕柔，有時很激烈的。生3：有時很緩慢，有時很快的。師：你能從書中找出驗證你想法的句子嗎?(指名幾個學生讀句子)為什么呢?(最初月亮升起，平靜的海面上灑

20、遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿了風浪。)1.師：說了這么久，大家想不想聽一聽貝多芬先生的月光曲到底是怎樣的旋律嗎?生(一起)：想!師：請大家一起再次閉上眼睛來聆聽吧!(播放音樂月光曲) 生一起聽得很認真。師開始有感情朗讀課文，學生更加陶醉。2.說說你看到了什么?感受到了什么?3. 師：大家想不想也通過你的朗讀來表現(xiàn)這優(yōu)美的旋律呢?(再次播放音樂月光曲)生有感情朗讀。(背誦)(四)、總結(jié)1.師：同學們的朗讀都很

21、讓我陶醉，從中可以看出我們都被月光曲優(yōu)美的旋律打動了。貝多芬先生在這么短的時間里，能創(chuàng)作出這么優(yōu)美的音樂，從這里我們還可以看出什么?生：他很有才華。(板書：才華)2.總結(jié)貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因。師：對貧苦人民的同情和熱愛、自己卓越的才華、幽靜的月光使得貝多芬先生創(chuàng)作了這首優(yōu)美的月光曲。3. 同學們，貝多芬是一位著名的音樂家，一位偉大的音樂家。讓我們把最想對這個偉大音樂家說的話寫下來吧!第一篇：人教新課標版小學語文六年級上冊用心靈去傾聽教案教學設計人教新課標版小學語文六年級上冊用心靈去傾聽教案教學設計用心靈去傾聽學習目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，

22、感受真情。3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。課前準備課件教學過程一、談話揭題1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。2、出示課題：用心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。二、初讀感知1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃

23、下來。2、指名輪讀課文，正音:。3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學生自由發(fā)言）三、研讀感悟1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作（學生：我的第二個母親）（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價??！你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。（3）學生交流談感受。（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會

24、怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活）4、請同學

25、們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？小練筆：就要離開了，蘇珊想：_。5、交流練筆。【基礎知識積累】學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語?！痉椒ㄅc能力】領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用?！厩楦信c思想】理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。【拓展與延伸】課后思考并討論“一個人進步的力量來自哪里？”這個問題?！局?、難點突破】理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)?！窘虒W手段】本課采用多媒體flash課件進行教

26、學?！窘虒W過程】第二篇：人教版六年級語文上冊用心靈去傾聽教學設計人教版六年級語文上冊用心靈去傾聽教學設計教學目標：【基礎知識積累】學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語?！痉椒ㄅc能力】領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。 【情感與思想】理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情?！就卣古c延伸】課后思考并討論“一個人進步的力量來自哪里？”這個問題。學情分析：用心靈去傾聽是人教版小學六年級語文第三單元“心靈之歌”主題單元的最后一篇略讀課文，本文情感豐富，適合于學生有感情地朗

27、讀。老師可有的放矢地加以引導。通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。所以教學時，我主要引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，放手讓學生課前借助預習提綱，遷移運用學法，自主學習、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究；課堂上引領學生充分地展示、交流學習成果，教師適時點撥、引導，使學生真正獲得自主學習的成功樂趣，提高獨立閱讀能力，從而達到自能讀書、自主學習、自主發(fā)展的目的。教學重難點：1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學過程：一、回憶前課，導入新課上一節(jié)課，我們學習了唯一的聽眾這篇課文

28、，懂得了耐心地聽也是對人的一種愛護與幫助。今天，我們來學習另一篇關于耐心聽別人說話的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。 板書： 用心靈去傾聽解題：誰在用心靈傾聽？傾聽什么？圍繞“用心靈去傾聽”課文寫了哪些內(nèi)容？你知道題目是什么意思嗎？心靈：指內(nèi)心、精神、思想等。 傾聽：細心地聽取（多用于上對下）。 題目的意思：集中全部精神用心地聽。 下面我們就緊緊圍繞課文題目來學習這篇文章。二、初讀課文，質(zhì)疑解疑1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。2、指名輪讀課文，正音，解釋重點詞語。3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（

29、引導了解“我”和蘇珊的交往過程）4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學生自由發(fā)言）三、精讀課文，交流感受最深的地方1課文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流 2交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句） 我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（蘇珊就像一位母親

30、那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句 話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。 （“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對

31、蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）3、品讀令自己感動的句子。4、用自己的語言說說你心中的蘇珊蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。5、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？ 小練筆：就要離開了，蘇珊想：_。6、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？四、研讀課文，體會前后照應的寫法1、思考：你能發(fā)現(xiàn)在篇文章在寫法上有什么特別

32、之處嗎？ 學生再讀課文，先自己找，再小組討論。 課文多處運用了前后照應的手法。（課件展示：）第十四自然段“蘇珊？你能告訴我修理這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“修理這個詞怎么拼寫”照應；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：我希望你的手指已經(jīng)好了”與第五自然段“我對小精靈說：我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了”照應；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。2、體會前后照應寫法的好處。五、總結(jié)全文，深化主題1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。 用心靈去傾聽的是什么？一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：

33、接受我的關懷，期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!2、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！六、鞏固積累，自選作業(yè)多媒體課件展示，學生課后完成。附板書設計：第三篇：人教版六年級上冊用心靈去傾聽教學設計人教版六年級上冊用心靈去傾聽教學設計高子標教材分析：全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視

34、角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。學情分析：用心靈去傾聽是本組最后一篇略讀課文，學生對于本組課文的學習方法已經(jīng)有了一定的認識。所以教學時，我主要引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，放手讓學生課前借助預習提綱，遷移運用學法，自主學習、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究。學生對問訊處應該還是比較陌生的，即便是六年級的孩子，出行也是有大人帶著的。因此，結(jié)合本科教學，教師可稍作解釋，也可讓學生利用雙休日等就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度。便于學生理解課文的內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。教學目標：1.知識

35、與技能：能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。 2.過程與方法：知道“我”和蘇珊的交往過程及蘇珊對我的關愛，領會文章的 寫作手法。3.情感、態(tài)度與價值觀：體會“我”對蘇珊的懷念之情，學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。教學重點：有感情地朗讀課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。 教學難點：理解重點語句，體會作者的情感。 教學用具： 黑板、多媒體教學時間： 一課時 教學過程：一、板書課題 揭示目標1.復習導入：真情是一輪暖陽，溫暖你那潮濕的心；真情是一股溫泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路生活中處處有真情。清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的

36、陌生老人，給了“我”信心，善良的老人用善意的謊言維護了“我”的自尊，她不僅是在用耳朵傾聽，更是用心靈去傾聽；今天，我們要學習的課文講述的也是一個關于“傾聽”的真情故事。齊讀課題：用心靈去傾聽。2.這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀閱讀提示，看看本節(jié)課要完成什么任務。 請學生帶著問題讀文，多媒體出示：用你喜歡的方式自讀課文，自讀的過程中，掃清生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞意，標記段落，勾畫關鍵詞、重點句，了解文章大意。檢查學生的預習情況：1.指名讀，重點讀好幾個多音字：著迷、乘機、拿著、興高采烈、問訊處 2.齊讀詞語（2遍）。3.理解詞語，重點理解“問訊處”。多媒體出示圖片，讓學生了解問訊處

37、是生活中的好幫手，借此出示生活中的一些查詢號碼：查號臺（號碼百事通）：114 綜合信息服務平臺：12580二、自學指導 自主學習 分享自讀收獲：說說這篇課文主要講了一件什么事，并篩選內(nèi)容，找出文中蘇珊給了“我” 哪些幫助。（當“我”的手指被砸傷時，她用悅耳的聲音幫助“我”消除恐懼，指導“我”實施自救。當我在學習上遇到難題時，她耐心地幫我解決。 當“我”因心愛的金絲雀突然死去而傷心時，蘇珊寬慰“我”，消除了“我”對死亡的恐懼。）還原對話、場景：體會蘇珊是怎樣指導“我”實施自救的。過渡語：蘇珊給了作者這么多的幫助，讓作者很感動。那文中有使你感動的地方嗎？三、合作交流 組內(nèi)互助自學提示：再讀課文，畫

38、出文中使你感動的句子，在旁邊做批注，小組交流你的體會（重點關注描寫人物言行、心理的語句）。1.自由讀文，畫出令你感動的句子并做批注。 2.小組交流體會。四、班內(nèi)交流 教師點撥（精講）1.我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人，哭也不會有誰聽見”，“我”顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。2. 小精靈總是耐心地回答我的問

39、題，一遍遍地向我解釋。在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。3.你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事?。÷犞@樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回

40、到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。4.但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。 “謀面”就是見面的意思。用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。5.說一說:用自己的語言說一說你心目中的蘇珊？現(xiàn)在你能理解文章題目的含義了嗎？（蘇珊作為問訊處一名普通的工作人

41、員，盡心盡力做好服務工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。）6.課文多處運用了前后照應的手法，你可以找出來嗎？（1）第14自然段“蘇珊？你能告訴我修理這個詞怎么拼寫嗎”與第7自然段“修理這個詞怎么拼寫”照應。（2）第15自然段“她沉默了一會兒，說：我希望你的手指已經(jīng)好了”與第5自然段“我對小精靈說：我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了”照應。（3）最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第10自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。過渡語：前后照應的寫作手法使文章層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹，我們以后也要運用到

42、習作中。五、小結(jié)：同學們，讓我們再次齊讀課題：用心靈去傾聽。在以后的生活中，能懂得用心去傾聽，真心去關愛，給身邊的人帶來快樂與幸福。能懂得在遇到困難時要積極向別人尋求幫助，像湯米一樣；在別人求助時要真誠地伸出援手，像蘇珊一樣。同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！六、小練筆：“_,我想對您說?！钡谒钠喝私绦W語文六上12用心靈去傾聽新設計抓主線展開教學,理清思路,感受快樂與幸福一、感受快樂與幸福。1、感受湯米的快樂與幸福。通過蘇珊對“我”兒時的幫助的幾件事,感受這位從未見面謀面的母親為“我”排憂解難,使我感到幸福與快樂!2、感受蘇珊的快樂與幸福?！拔摇边@個調(diào)皮的孩子給她帶

43、來了快樂,說明蘇珊在用心傾聽。二、感悟?qū)懛ㄕn文多處運用前后照應的寫法。三、小練筆假如你是湯米,你想對蘇珊說些什么,請寫下來。2教學目標1、通過重點句子,感悟湯米、蘇珊的幸福與快樂。2、感受真情的美好,體會作者的情感。3、體會課文前后照應的寫法。3學情分析大部分學生對問訊處比較陌生,特別是我們農(nóng)村的孩子,結(jié)合本課,讓學生利用雙休日到車站的問訊處,實地感受一下工作人員的服務態(tài)度,便于學生理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽給人帶來的快樂與幸福。4重點難點重點:有感情地朗讀課文,了解我和蘇珊交往的過程,感受真情的美好。 難點:抓住重點句子體會他們的幸福與快樂。5教學過程5.1 第一課時5.1.1教學活動

44、活動1【導入】用心靈去傾聽設疑導入?；顒?【活動】用心靈去傾聽用心靈去傾聽教學設計 安徽省蕭縣龍城鎮(zhèn)郝店小學 田翠英 質(zhì)疑,導入新課。什么是“傾聽”? 我們用什么傾聽? 除了用耳朵傾聽,心靈也能傾聽,你相信嗎?今天我們一起來學習用心靈去傾聽。感受幸福與快樂。(一)、感受湯米的幸福與快樂1、大屏幕出示: 為什么這樣說?我對她講了這些年來我的情況,并告訴她,她為兒時的我所做的一切有多么重要?！拔摇敝刚l? “她”指誰?2、文中哪幾自然段寫她為兒時的我所做的一切?(1至11自然段)3、指名讀1至11自然段,思考:蘇珊給了小時候的我哪些幫助?當“我”的手指被砸傷時,她用悅耳的聲音幫助“我”消除恐懼,指導

45、“我”實施自救。 當我在學習上遇到難題時,她耐心地幫我解決。當“我”因心愛的金絲雀突然死去而傷心時,蘇珊寬慰“我”,消除了“我”對死亡的恐懼。4、品讀感悟。故事中的哪些內(nèi)容感動了你?請默讀111自然段,用“”畫出感動你的句子,并多讀幾遍,和大家一起交流。5、重點指導以下句子:(1)我找到了聽我說話的人,不由得放聲大哭。 這哭既是 的哭,更是的哭。(2)小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。體會“總是”、“耐心”、“一遍遍”。(3)你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個世界去歌唱。 是什么原因讓蘇珊說這番話的?6、湯米從蘇珊的話中感受到了幸福與快樂。湯米快樂、幸福,是因為有了像蘇珊這樣

46、未曾謀面的慈祥的母親在成長的路途中為她排憂解難。(二)、感受蘇珊的幸福與快樂 大屏幕出示: 為什么這樣說?蘇珊對我說,她也要感謝我。她說她沒有孩子,我的電話使她感受到了做母親的幸福。 蘇珊快樂、幸福,是因為湯米這樣調(diào)皮的小鬼讓她感受到母愛給孩子帶來的好處,而這一切都是用心靈去傾聽的結(jié)果。 (三)體悟:你愛別人,別人就會愛你,你幫助別人,別人就會幫助你,你待他情同手足,他對你就會親如兄弟. 盧梭 感悟?qū)懛?。課文多處運用了前后照應的手法。1、第14自然段“蘇珊?你能告訴我修理這個詞怎么拼寫嗎”與第7自然段“修理這個詞怎么拼寫”照應。2、第15自然段“她沉默了一會兒,說:我希望你的手指已經(jīng)好了”與第

47、5自然段“我對小精靈說:我一個人在家,我的手指被錘子砸傷了”照應。3、最后一段“湯米,我要到另一個世界去歌唱”與第10自然段“你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個世界去歌唱”照應。四、小練筆。如果你是湯米,你會對去世的蘇珊說些什么?請寫幾句話感激她對你的安慰。第五篇：小學語文：12用心靈去傾聽教案(人教版六年級上)大全用心靈去傾聽-教學設計教學目標1理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。 2領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。 教學準備學習目標：1.讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自

48、己的話講講這個故事。3.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。學習重點：憑借課文注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，理解詞句的意思。教學難點：讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術(shù)的無窮魅力。學法提示：1.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思。2.根據(jù)句子的意思來正確流利地讀通課文，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面。3.了解課文內(nèi)容后，練習讀文、嘗試背誦。讀背中感受朋友之間相互理解和欣賞的真摯友誼。學習準備：搜集并傾聽高山流水樂曲，積累有關友誼的古詩或文章。課時安排：2課時學習過程：課前一、課文導讀1.同學們，學習了輕叩詩歌的大門這一單元，相信大家誦讀古詩的興趣越

49、來越濃了。學習新課之前，我們先走進有趣的古詩王國，去感受古詩的無窮魅力。(1)桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(2)勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。(3)孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。(4)莫愁前路無知己，天下誰人不識君?(5)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。2.讀了之后，你一定會被古詩中濃濃的情誼所打動!今天我們就一起穿越時空的隧道，走進兩千五百多年前的春秋時期，走進一篇和友誼有關的古文伯牙鼓琴。二、課前預習1.初讀課文，我能掃清文字障礙。(1)讀題目，“伯牙鼓琴”中的“絕”的意思是，“伯牙鼓琴”的意思是。(2)讀35遍課文，我能把帶有拼音的字讀正確，記在心里，然后給下列字注音：弦()哉()兮()

50、峨()(3)我能將本課最難寫的生字書寫端正美觀。2.對照注釋，查字典、讀課文，我能理解課文每一個詞、每一句話的意思，并能把句子中省略的部分補充完整。(1)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”(2)伯牙所念，鐘子期必得之。(3)伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。3.對比閱讀，加點字的意思分別是：善鼓琴鐘子期善聽善哉4.我能根據(jù)文中句子的意思，把文章讀得正確流利，并能用“|”在文中標注出節(jié)奏來。5.讀了幾遍課文后，讓我最感動的幾句話是：6.我來盤點一下：(1)我理解詞語的方法是：A.查字典。()B.看注釋。()C.聯(lián)系上下文()D.先理解句子中重點的字，再連起來理解。()

51、(2)本課中我認為難寫的字是，我是這樣記住它的(3)課文我讀了遍，知道全文的意思是通過：A.大聲地朗讀。()B.先讀，讀熟后再看課文注釋和查字典。()C.默讀，邊讀邊看課后的注視或查字典。()D.先通過看注釋或查字典，知道了文章大意后，再大聲地朗讀來進一步理解。()課中三、合作探究1.鏈接資料，邊讀邊思。俞伯牙鐘子期衣著衣著華貴，羽扇綸巾青布包頭，兩截布衫國籍晉國楚國身份上大夫打柴的樵夫2.小組合作，細讀質(zhì)疑。當兩個人的資料集中展示在你眼前的時候，你有什么疑問?(針對學案中的資料卡片分組進行交流，要求在組長的帶領下，針對資料，展開交流和學習，其中組內(nèi)1號同學發(fā)言，其余同學補充。)3.品詞析句，

52、想象畫面。(1)從文中哪些句子可以看出”伯牙善鼓琴”、“鐘子期善聽”的?用“”在文中畫出來，并且說說你的感受。(2)全班交流學習情況：A.出示含有“善”的句子：請選擇“善”在文中的意思：擅長表示贊嘆。B.換位體驗：假如你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么?你是怎么贊嘆的?C.朗讀匯報，讀中體會。(伙伴互讀、小組互讀、師生互讀)(3)創(chuàng)設情境，引導想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場景，還會表現(xiàn)哪些動人的場景?如：皎皎明月、徐徐清風、瀟瀟竹葉、潺潺流水等。這時，子期分別是怎樣贊嘆的?我來創(chuàng)作伯牙鼓琴，志在明月。鐘子期曰：皎皎兮若明月。伯牙鼓琴，志在清風。鐘子期曰：伯牙鼓琴，志在竹葉。鐘

53、子期曰：伯牙鼓琴，志在流水。鐘子期曰：(4)不管伯牙心里想到什么，也不管他有怎樣的志向和情懷，子期總能知道，這就是文中所說的，。(教師引讀)這不是一般的朋友，這就叫!(教師引說)4.知音相遇，心靈相通。(1)伯牙當時已經(jīng)是著名的音樂家，他的身邊一定有許多贊美之聲。當他聽見別人那些不著邊際的贊美的時候，你能體會到他的心情嗎?假如你就是伯牙，寫寫此時你的心情!(2)終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會對子期說什么?(播放“知音”音樂)5.痛失知音，深悟“絕弦”。(1)短暫的相遇讓兩人成為知音。之后的離別卻又那么難舍。兩人相

54、約第二年八月十六再相見。伯牙日夜期盼、苦苦等待，好不容易等到了見面的日子，卻傳來子期已經(jīng)去世的消息。面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土，伯牙說了什么?做了什么呢?用“”畫出相關的句子，帶上你的感受多讀幾遍!(2)讀到這，你知道伯牙為什么破琴絕弦?對此你有何感受?6.鏈接短歌，升華情感。(1)佇立在子期的墓前，伯牙滿懷悲痛地寫下了這樣一首短歌憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一杯土，慘然傷我心!傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死!(2)老師引讀，學生跟讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。(3)欣賞高山流水樂曲，回味動人故事。7.背

55、誦課文，領悟?qū)懛ā?1)背誦指導：課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙鼓琴。全文共用77個字，表達了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。邊想象邊背誦。(2)自由練背。(3)背誦展示。四、拓展延伸1.我能把這篇古文改寫成小故事，生動地講給別人聽。2.根據(jù)括號里的注釋，讀懂下面文言文小故事，再完成練習。楚人有涉(渡)江者，其劍自(從)舟中墜于水(掉到水中)，遽(急忙)契(刻)其舟，曰：“是(這)吾劍之所從墜(掉下去的地方)?！敝壑?，從其所契者(刻著記號的地方)入水求之(尋找劍)舟已行矣，而劍不行，求劍若此(這樣)，不亦惑乎?(1)這是個成語故事，題目叫。(

56、2)理解句義我能行：舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎?這里的“若”的意思是：。這句話的意思是：。課后五、交流收獲學習了本課，你有哪些收獲?薄弱的學習環(huán)節(jié)有哪些?以后應該采取怎樣的措施和方法?對學習方法有哪些感悟?六、資料鏈接1.關于知音難覓或樂曲高妙的詩文如“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈。春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難?！彼未醢彩涝姡骸扒лd朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知?！痹偃缣拼虾迫幌娜漳贤研链笤姡骸坝▲Q琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵勞夢想?！边@些詩都是寫琴曲的高妙，聽琴的樂趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。2.古今交友的名言名句“有朋

57、自遠方來，不亦樂乎”、“四海之內(nèi)，皆兄弟也”、“君子之交淡如水”、“莫逆之交”、“士為知己者死”、“管(仲)鮑(叔牙)之交”、“刎頸之交”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“忘年之交”、“患難之交”、“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之”、“酒逢知己千杯少”等。3.伯牙學琴的故事春秋時期，有一個人名叫伯牙，隨成連先生學古琴。他掌握了各種演奏技巧，但是老師感到他演奏時，常常是理解不深，單純地把音符奏出來而已，少了點神韻，不能引起欣賞者的共鳴。老師想把他培養(yǎng)成一位真正的藝術(shù)家，有一天，成連先生對伯牙說：“我的老師方子春，居住在東海，他能傳授培養(yǎng)人情趣的方法。我?guī)闱叭?，讓他給你講講，能夠大大提高你的藝

58、術(shù)水平。”于是師徒兩人備了干糧，駕船出發(fā)。到了東海蓬萊山后，成連先生對伯牙說：“你留在這里練琴，我去尋師父?！闭f罷，就搖船漸漸遠離。過了十天，成連先生還沒回來。伯牙在島上等得心焦，每天調(diào)琴之余，舉目四眺。他面對浩瀚的大海，傾聽澎湃的濤聲。遠望山林，郁郁蔥蔥，深遠莫測，不時傳來群鳥啁啾飛撲的聲響。這些各有妙趣、音響奇特不一的景象，使他不覺心曠神怡，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了許多。伯牙產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，要把自己的感受譜成音樂，于是他架起琴，把滿腔激情傾注到琴弦上，一氣呵成，譜寫了一曲高山流水。沒多久，成連先生搖船而返，聽了他感情真切的演奏，高興地說：“現(xiàn)在你已經(jīng)是天下最出色的琴師了，你回去吧!”

59、伯牙恍然大悟，原來這濤聲鳥語就是最好的老師。此后，伯牙不斷積累生活和藝術(shù)體會，終于成了天下操琴的高手。板書設計：伯牙鼓琴念俞伯牙破知音得鐘子期絕【學習目標】1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。2.背誦課文,積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。【學習重點】學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上記誦積累。【學習難點】感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情?！局R鏈接】 余伯牙，春秋時代的琴師。既是彈琴能手，又是作曲家，故被人尊為“琴仙”。茍子勸學篇中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”，可見他彈琴技術(shù)之高超。呂氏春秋本味篇記有伯牙鼓琴遇知音，鐘子期領

60、會琴曲志在高山。流水的故事。琴操記載：伯牙學琴三年不成，他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽海水澎湃。群島悲鳴之音，于是他有感而作水仙操。現(xiàn)在的琴曲高山。流水和水仙操都是傳說中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌伯牙吊于期?！窘虒W過程】課前預習1.背誦三字經(jīng)“人之初千而萬”2.(教師在黑板左板書)峨峨泰山 洋洋江河指名朗讀，說這兩個四字詞語有什么特點。(AABC式;前面的疊詞形容后面的景物)同學們能不能也說幾個這種形式的詞語。(生說，教師板書)如：皎皎明月 徐徐清風 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色一.激情導入，揭題1. 同學們，人們常說“千金易得，知音難尋?！笨梢钥?/p>