官渡區(qū)－《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用》課程培訓(xùn)方

1、PAGE PAGE 5執(zhí)筆者：岳麗娟官渡區(qū)小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)者培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與研究培訓(xùn)方案一、培訓(xùn)對(duì)象官渡區(qū)內(nèi)各學(xué)校一線小學(xué)語(yǔ)文教師。二、培訓(xùn)時(shí)間待定三、前期調(diào)研綜述針對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)的散對(duì)話。教師根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容板書(shū)畫畫（多媒體、課件、掛圖等），能幫助學(xué)生感悟、體驗(yàn)詩(shī)歌的意韻嗎？對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有指向嗎？小組合作學(xué)習(xí)不到1分鐘，是有效學(xué)習(xí)嗎？詩(shī)歌教學(xué)中教師范讀的作用。文本解讀與教學(xué)目標(biāo)的制訂和教學(xué)策略之間有關(guān)嗎？四、培訓(xùn)目標(biāo)：通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)教師新課程背景下的課程意識(shí)；通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)教師新課程課標(biāo)意識(shí)和學(xué)段目標(biāo)意識(shí)；通過(guò)培訓(xùn)提高教師依據(jù)教育教學(xué)理論，運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)分析、診斷并解

2、決小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。探討小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)踐問(wèn)題，重點(diǎn)研究語(yǔ)文教師如何提高“詩(shī)歌”課堂教學(xué)的有效性。五、培訓(xùn)原則：1針對(duì)性原則。根據(jù)前期調(diào)查及對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀的分析，針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象在教育教學(xué)實(shí)踐中存在的實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，組織實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)。2實(shí)踐性原則。追求實(shí)踐價(jià)值取向，以案例為載體，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高課堂教學(xué)問(wèn)題的診斷的水平，發(fā)展培訓(xùn)對(duì)象的教學(xué)技能。3實(shí)效性原則。通過(guò)培訓(xùn)，切實(shí)提升培訓(xùn)對(duì)象依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)分析、診斷并解決小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題的能力和水平。4過(guò)程化原則。培訓(xùn)的組織和實(shí)施注重過(guò)程化，在參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的

3、知識(shí)，掌握方法，形成能力。在獲得知識(shí)和能力的過(guò)程中，體驗(yàn)各種豐富情感，形成新的價(jià)值觀。先進(jìn)性與地方性相結(jié)合原則。培訓(xùn)工作要針對(duì)官渡區(qū)小學(xué)教師實(shí)施的，官渡區(qū)有白漢場(chǎng)、中對(duì)龍、大版橋中心學(xué)校、沙溝中心學(xué)校、長(zhǎng)水中心學(xué)校等山區(qū)，還有子君中心學(xué)校、關(guān)所中心學(xué)校、龍馬中心學(xué)校、中閘中心學(xué)校等相對(duì)落后的壩區(qū)，這些學(xué)校欠發(fā)達(dá)特點(diǎn)，教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展起點(diǎn)低、條件差、城鄉(xiāng)差異大等特殊因素，在小學(xué)教師全員培訓(xùn)中必須考慮和體現(xiàn)。所以，只有先進(jìn)性與地方性相結(jié)合，才能實(shí)施有效培訓(xùn)。六、培訓(xùn)形式：類培訓(xùn)課程和地方選修課程兩種。七、培訓(xùn)內(nèi)容（一）理論階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用教材的梳理和解讀。新課程相關(guān)理念學(xué)

4、習(xí)。語(yǔ)文課標(biāo)的解讀。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的學(xué)習(xí)（詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)）。文本的解讀。語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)（目標(biāo)、內(nèi)容、策略）。（二）課堂教學(xué)觀摩與評(píng)析階段：以理論為支撐，結(jié)合本校實(shí)際，發(fā)現(xiàn)、診斷并解決問(wèn)題。分兩次進(jìn)行，即理論培訓(xùn)前期和理論培訓(xùn)后期。理論培訓(xùn)前期：以課例為載體，結(jié)合本區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題聚焦和分析，進(jìn)行診斷與解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，完成作業(yè)診斷表。理論培訓(xùn)后期：以新課程理念和現(xiàn)代教學(xué)理論為支撐，結(jié)合本校實(shí)際，發(fā)現(xiàn)、診斷并解決問(wèn)題。進(jìn)行我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題聚焦和分析?；?dòng)交流學(xué)習(xí)緊扣課標(biāo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(1)提出問(wèn)題(見(jiàn)前期調(diào)研綜述)。(2)以前期調(diào)研綜述問(wèn)題為主旨進(jìn)行專題講座。(3)以課例為載體

5、通過(guò)互動(dòng)交流深入剖析診斷。（三）返崗研修階段（地方選修課程）（2010年1月下旬2010年5月30日）分散開(kāi)展課堂教學(xué)診斷，完成課堂教學(xué)診斷（地方選修課程考核表）。八、培訓(xùn)方法主要以專題講座、案例觀摩和互動(dòng)交流和返崗研修的方式進(jìn)行培訓(xùn)?；?dòng)交流的操作：（借鑒“六頂思考帽的評(píng)課方式”）步驟一：將參訓(xùn)教師用抽卡片的方式分成若干小組。小組安排：培訓(xùn)人數(shù)定為，保證每人都有任務(wù)和話語(yǔ)權(quán)，通過(guò)抽卡片來(lái)決定學(xué)員所在小組。步驟二：組內(nèi)人員分工：組長(zhǎng)、記錄員、總結(jié)匯報(bào)員、教材分析員、問(wèn)題診斷員、改進(jìn)意見(jiàn)陳述員。每種分工以抽到的卡片顏色為準(zhǔn)。下面將顏色與工種對(duì)應(yīng)列成表格。分工召集人記錄員總結(jié)匯報(bào)員教材分析員問(wèn)題診

6、斷員改進(jìn)陳述員顏色藍(lán)色帽橙色帽黃色帽白色帽黑色帽綠色帽人數(shù)待定待定待定待定待定待定步驟三：集中、發(fā)言、記錄、寫問(wèn)題、做匯報(bào)在課堂評(píng)析時(shí)，組長(zhǎng)宏觀調(diào)控，小組按分工發(fā)言，記錄員記錄，將值得討論的教學(xué)問(wèn)題寫在大卡片上，將之貼在黑板上，最后由總結(jié)匯報(bào)員進(jìn)行匯報(bào)和發(fā)言。互動(dòng)交流特點(diǎn)：保證每人的話語(yǔ)權(quán)，控制時(shí)間。各種顏色象征著不同的意義。召集人藍(lán)色 象征能擴(kuò)能收記錄員 橙色 象征熱情與主動(dòng)匯報(bào)員 黃色 象征活潑與突破教材分析員 白色 象征理性與智慧問(wèn)題診斷員 黑色 象征冷靜與思考改進(jìn)意見(jiàn)陳述員 綠色 象征創(chuàng)新與希望九、培訓(xùn)考核類培訓(xùn)課程考核：學(xué)員在培訓(xùn)期間需認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與交流互動(dòng)，全勤，并在教學(xué)實(shí)踐的

7、基礎(chǔ)上完成兩份診斷表，教師通過(guò)對(duì)比效果，得出平時(shí)成績(jī)（20分）。地方選修課程考核：由區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心頒發(fā)培訓(xùn)合格證書(shū)并認(rèn)定繼續(xù)教育學(xué)分5分。附件1小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與研究區(qū)官渡區(qū)小學(xué)教師培訓(xùn)課表培訓(xùn)時(shí)間：2009年12月5日12月9日時(shí)間培訓(xùn)/活動(dòng)內(nèi)容培訓(xùn)目的培訓(xùn)/活動(dòng)方式承擔(dān)人培訓(xùn)地點(diǎn)12月日8:309:20開(kāi)班典禮；班級(jí)建設(shè)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求；組建班級(jí)班主任區(qū)進(jìn)校9:3012:00我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題聚焦以理論為支撐，以案例為載體學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、診斷并解決問(wèn)題觀摩課堂教學(xué)互動(dòng)式交流.待定區(qū)進(jìn)校多媒體室14:3018:0012月日8:3012:00新課程相關(guān)理念學(xué)習(xí)語(yǔ)文課標(biāo)的

8、解讀從課標(biāo)入手，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)低段教學(xué)實(shí)質(zhì)要解決的問(wèn)題專題講座.待定區(qū)進(jìn)校多媒體室14:3018：00小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的學(xué)習(xí)詩(shī)歌教學(xué)法以案例為載體，實(shí)際學(xué)習(xí)如何分析、診斷與解決問(wèn)題專題講座.待定區(qū)進(jìn)校多媒體室12月日8:3012:00小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用教材的梳理和解讀從課標(biāo)入手，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)要解決的問(wèn)題專題講座.待定區(qū)進(jìn)校多媒體室14:3018:00語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)（目標(biāo)、內(nèi)容、策略）以案例為載體，實(shí)際學(xué)習(xí)如何分析、診斷與解決問(wèn)題互動(dòng)式學(xué)習(xí).待定區(qū)進(jìn)校多媒體室12月日8:3012:00文本解讀語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一專題講座.待定區(qū)進(jìn)校多媒體室14:3018:00詩(shī)歌課堂教學(xué)觀摩與評(píng)析以案例為載體，實(shí)際學(xué)習(xí)如何分析、診斷與解決問(wèn)題互動(dòng)式學(xué)習(xí).待定區(qū)進(jìn)校多媒體室12月日8:3012:00誦讀與頌讀了解讀書(shū)要領(lǐng)，指導(dǎo)有效朗讀專題講座.待定區(qū)進(jìn)校多媒體室14:3016:30優(yōu)秀診斷案例小組交流分享、交流互動(dòng)式交流