小學英語PEP人教版五年級下冊《Whatareyoudoing》word版教案6

1、名師精編 優(yōu)秀教案全國中學?！?教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜尋” 優(yōu)秀教學案例評比教案設計教學背景：學校英語 Unit4 What are you doing.PEP人教版學校英語五年級下冊第四單元第三課時 一、教材分析 五年級下冊同學用書的 Read and write 是與本單元話題相關(guān)的趣味對話,主要是鞏固本單元 A 部分五個動詞的 ing 形式以及如何 用簡潔語言打電話；教學中,應適當擴展語言,增加語言輸入量,提 高同學的閱讀才能； 新課標指出, 基礎訓練階段英語課程的總體目標 是培育同學的綜合語言運用才能； 而閱讀才能是有效進展同學的語言 綜合運用才能的重要手段之一； 本課時的教學將幫忙同學養(yǎng)成

2、良好的 閱讀習慣并進一步獲得閱讀才能；二、學情分析 五年級的同學已把握了肯定的語言學問,提高同學的閱讀才能,才能進展同學的思維才能； 學校英語教學的特點是活潑好玩；依據(jù)教 材及同學的年齡特點,教學中靜中有動,活潑生動；在活動中 進展學 生思維才能、創(chuàng)新意識和各種語言應用才能；三、教學目標 依據(jù)同學已有的認知基礎及本課在單元之中的位置及作用,依據(jù) 學校英語教學的總體目標,確立本課的教學目標為：1學問與才能：（ 1 ） 能 聽 、 說 、 讀 、 寫 句 型 ： This is What are you doing.I m （2）能聽、說、認、讀 read and write 中的對話,幫忙同學懂

3、得 句子 Do you want to go to the Children s Center. （ 3 ） 理 解 字 母 組 合 oo,ou,tr,tw pronunciation 部分的例詞；的 發(fā) 音 規(guī) 就 , 試 著 朗 讀把握四會句型 What are you doing.Im 是本課的重點,難點是“This is . ”作為電話用語的意義并懂得；“Do you want to go to the Children 名師精編優(yōu)秀教案s Center. 2. 過程與方法：采納任務型教學模式,使同學體驗學習,參加,合作,競爭的樂 趣； 3. 情感態(tài)度與價值觀：通過學習,培育同學喜愛生

4、活的美好情感；四、教學預備 1. 動詞短語 ing 形式的圖片如干張 2 . 多媒體課件 五、教學方法新課標提倡任務型教學模式,即讓同學在教學活動中參加和 完成真實的教學任務, 從中體驗學習的歡樂； 因此我采納“ 任務探究制造” 型教學方法,讓同學在好玩,開放式的語言環(huán)境中,學會觀看,摸索,爭論和總結(jié),在“ 用” 中進展思維才能、創(chuàng)新意識 和各種語言應用才能；六、教學過程（一）組織教學老師播放本單元 Let s sing ,同學跟錄音唱；（二）復習 Let s play 1. 老師發(fā)口令： Now ,everybody. Do an action.” 全班同學任意作動作,當我說：“Stop.

5、” 時全部同學都保持原先的動作；任意問同學：“What are you doing.” ,同學依據(jù)自己做的動作回答,一遍后可換做同學問答,做 Let s play 活動,鞏固所學短語2師生 free talk,用所學內(nèi)容編成對話,進行表演；（三）創(chuàng)設情形,導入新課；1. 依據(jù)同學的 free talk部分的內(nèi)容提問： What is .doing. 學生回答 Drawing pictures. 引導同學說： She is drawing pictures. 接著詢問： What is doing. 同學回答： She is reading a book. 用此問答,引導同學表述他人在做什么的語

6、句； 2. 老師說： Now, Zhang Peng calls John. （此時做打電話的動作）名師精編優(yōu)秀教案的錄What are they talking about. Listen.播放 Read and write 音,要求同學帶著問題仔細聽； 問：What is John doing. What is Zhang Peng doing. 同學找出答案： Johnis reading a book. （四）閱讀文本,質(zhì)疑解疑；s doin g the dishes. Zhang Peng 1. 出示圖片閱讀方法指導, 勉勵同學自己閱讀, 找出關(guān)鍵句子及不懂得的句子；2. 出示預備好

7、的一幅畫, 畫的內(nèi)容為：圖片的背景為活動中心的大門和房屋輪廓圖,并寫有Children s Center 的字樣；中心內(nèi)容為孩子們在兒童活動中心活動的情形,其中有的孩子在唱歌, 有的孩子在跳舞,有的在打電子嬉戲,有的在打乒乓球,有的在畫畫,有的在彈鋼琴； 然后指著圖片的背景部分問： Do you know where it is. Where are the children. 自然引出“Children s Center ” ,帶讀“ Children s Center ” ；接著詢問同學： Do you want to go to the Children s Center. 本句較長,分

8、段帶讀,分散難點：the Childrens Centergo to the Childrens Centerwant to go to the Childrens CenterDo you want to go to the Childrens Center.on. 同學提出其他問題,老師解答；如：I am talking to you.Come 讓同學分小組, 用 “ What is she/he doing.He/She s . ”表述圖上的內(nèi)容；勉勵同學在組內(nèi)積極向伙伴提問；提問內(nèi)容可以是“ 詢問某人在干什么” ,也可以提問其它學過的句型；3. 再次播放錄音,同學跟讀；向同學出示本部分

9、的內(nèi)容,對 This is Zhang Peng 的用法作必要說明；告知同學打電話時如想告知對方自己是誰,不能說：I am . 而應當說： This is / Its . 4. 勉勵同學看書上的圖案,試讀對話；并完成教材中第 48 頁Answer the questions 的活動；5. 小小書法家名師精編 優(yōu)秀教案指導同學在練習本上書寫四會的句子,看誰寫的又快又好 . 全班同學參加書寫、小組評判、老師評判相結(jié)合；（五）鞏固擴展 1. 出示一個閱讀材料,讓同學完成閱讀練習,并勉勵全部孩子 積極參加；2. Pronunciation 出示單詞： cool, goose,讓同學邊聽邊讀,試著找出o

10、o 組合的發(fā)音規(guī)律；并運用這些規(guī)章朗讀其它含有oo 的單詞,如book,good 等；然后出示字母組合ou 和單詞 soup, group, coup,對比 ou 和 oo 組合發(fā)音的不同,歸納規(guī)律；播放該部分錄音,同學 跟讀；然后請幾名同學試著朗讀繞口令；用同種方法學習 tr, tw 的發(fā)音規(guī)律；播放 Pronunciation整段錄音,同學整體跟讀、 體會 oo,ou, tr, tw 組合在句子中的發(fā)音；（六）總結(jié)、作業(yè) 1. 依據(jù)聯(lián)想寫成寫一篇記錄性的短文：請同學在兒童活動中心記錄自己及別人所做的事；開頭可以寫：It s Sunday .I go to the 2. 本課新學問進行一次全

11、面的回憶,加深記憶 . （七）板書設計Unit 4 What Are You Doing. This is Zhang Peng. What are you doing. I m doing the dishes.I m reading a book.Do you want to go to the Children s Center七、教學反思第一,教學應留意教學內(nèi)容和教學形式的趣味性來培育同學的學習愛好；在教學時,我用猜一猜的形式來復習以前學過的詞組,并把本節(jié)課用到的詞組分類貼到黑板上,的主體內(nèi)容,是一舉兩得的方法；為整堂課做好鋪墊, 并揭示本課名師精編 優(yōu)秀教案其次,采納恰當?shù)慕虒W方法,培育閱讀才能；在教學時,我采納 三步教學法取得了較好的成效；第一,導讀；依據(jù)不同的材料和內(nèi)容,用適當?shù)姆椒◣兔ν瑢W了 解閱讀材料的內(nèi)容； 由于在復習階段已經(jīng)揭示本課時的主題,所以此 環(huán)節(jié)就顯得輕松；其次,精讀；第一讓同學明確目標,提一些指導性的問題,環(huán)繞 中心,讓同學獵取 who,when,where,what,how 等基本問題, 引領同學 在閱讀中自主探究,主動感悟；遇到生詞,勉勵同學推測,使同學滿 足成就感；然后,指導同學如何正確讀,使同學得到閱讀的訓練；第三,演練；在拓展中,勉勵同學用簡潔的方式表達自己對文章 的懂得,同學依據(jù)板書學會簡潔的復述；同時,也可以讓同學完成一 些判