職業(yè)生涯理論課件

1、職業(yè)生涯理論2022/9/13人力資源開發(fā)1職業(yè)選擇理論 職業(yè)選擇是人們依照自己的價值觀、職業(yè)期望、興趣能力等，從社會現(xiàn)有的職業(yè)中進行挑選的過程。選擇一種職業(yè)，就選擇了一種生活方式，人們在挑選職業(yè)的時候都會慎重考慮。職業(yè)選擇理論告訴我們應(yīng)該如何選擇職業(yè)。比較代表性的職業(yè)選擇理論有： 帕森斯特質(zhì)因素理論 霍蘭德的人格職業(yè)匹配理論 沙因的職業(yè)錨理論“職業(yè)指導(dǎo)之父”弗蘭克帕森斯（Frank Parsons）認為：人與職業(yè)的匹配是職業(yè)選擇的焦點。帕森斯認為，每個人都有自己獨特的特質(zhì)模式，每種特質(zhì)模式的人都有其相匹配的職業(yè)類型，當(dāng)人的特質(zhì)與職業(yè)的因素匹配時，職業(yè)成功的可能性就越大。帕森斯特質(zhì)因素理論（1

2、）“特質(zhì)”就是指人的個體特征，包括能力傾向、興趣、價值觀和人格等，這些都可以通過心理測量來評價的；“因素”是指在工作上要取得成功所必需具備的條件或資格，這可以通過對工作的分析來了解。人職匹配可以分為兩種類型：因素匹配（職業(yè)匹配人）與特質(zhì)匹配（人匹配職業(yè)）。帕森斯特質(zhì)因素理論（2） 帕森斯還提出了職業(yè)選擇的“三步范式”：第一步，對求職者的生理和心理特點(特質(zhì))進行評價。 第二步，分析各種職業(yè)對人的要求（因素)，并向求職者提供有關(guān)的職業(yè)信息。 第三步，人一職匹配。指導(dǎo)人員在了解求職者的特性和職業(yè)的各項因素的基礎(chǔ)上，幫助求職者進行比較分析，以便選擇一種適合其個人特點、有可能得到且能在職業(yè)上取得成功的

3、職業(yè)。 P19（1）職業(yè)選擇是個人人格的延伸和表現(xiàn)，某一類型的職業(yè)通常會吸引具有相同人格特（personality）的人，這種人格特質(zhì)反映在職業(yè)上，就是職業(yè)興趣。L理論基于這樣的前提：人格特點與工作環(huán)境之間需要匹配。霍蘭德的人格職業(yè)匹配理論（1）霍蘭德的人格職業(yè)匹配理論（2）現(xiàn)實型（R）研究型（I）管理型（E）社會型（S）常規(guī)型（C）藝術(shù)型（A）圖 10-1 霍蘭德職業(yè)人格類型匹配模型I：深思冥想的島嶼。有多處天文館、科技博覽館及圖書館。居民喜好觀察、學(xué)習(xí)，祟尚和追求真知，常有機會和來自各地的哲學(xué)家、科學(xué)家、心理學(xué)家等交換心得。 R:自然原始的島嶼。島上自然生態(tài)保持得很好，有各種野生動物。居民

4、以手工見長，自己種植花果蔬菜、修繕房屋、打造器物、制作工具，喜歡戶外運動。A：美麗浪漫的島嶼。充滿了美術(shù)館、音樂廳，街頭雕塑和街邊藝人，彌漫著濃厚的藝術(shù)文化氣息。居民保留了傳統(tǒng)的舞蹈、音樂與繪畫，許多文藝界的朋友都喜歡來這里找尋靈感。 C：現(xiàn)代、井然的島嶼。島上建筑十分現(xiàn)代化，是進步的都市形態(tài)，以完善的戶政管理、地政管理、金融管理見長。島民個性冷靜保守，處事有條不紊，善于組織規(guī)劃，細心高效。 S：友善親切的島嶼。居民個性溫和、友善、樂于助人，社區(qū)均自成一個密切互動的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，人們重視互助合作，重視教育，關(guān)懷他人，充滿人文氣息。 E：顯赫富庶的島嶼。居民善于企業(yè)經(jīng)營和貿(mào)易，能言善道。經(jīng)濟高度發(fā)展

5、，處處是高級飯店、俱樂部、高爾夫球場。來往者多是企業(yè)家、經(jīng)理人、政治家、律師等。 P24類型喜歡的活動重視職業(yè)環(huán)境要求典型職業(yè)研究型I(Investigative)喜歡探索和理解事物，學(xué)習(xí)研究那些需要分析、思考的抽象問題，喜歡閱讀和討論有關(guān)科學(xué)性的論題，喜歡獨立工作，對未知問題的挑戰(zhàn)充滿興趣知識，學(xué)習(xí)，成就，獨立分析研究問題、運用復(fù)雜和抽象的思考創(chuàng)造性地解決問題的能力，謹慎縝密，能運用智慧獨立地工作，一定的寫作能力實驗室工作人員、生物學(xué)家、化學(xué)家、心理學(xué)家、工程設(shè)計師、大學(xué)教授研究型 IP25藝術(shù)型(A)人的特點3號喜歡自我表達富有想象力、創(chuàng)造力追求美、自由、變化喜歡多樣性與展示藝術(shù)家、詩人、

6、自由職業(yè)者P26藝術(shù)型 A類型喜歡的活動重視職業(yè)環(huán)境要求典型職業(yè)藝術(shù)型A(Artistic)喜歡自我表達，喜歡文學(xué)、音樂、藝術(shù)和表演等具有創(chuàng)造性、變化性的工作，重視作品的原創(chuàng)性和創(chuàng)意有創(chuàng)意的想法，自我表達，自由，美創(chuàng)造力，對情感的表現(xiàn)能力，以非傳統(tǒng)的方式來表現(xiàn)自己；相當(dāng)自由、開放作家、編輯、音樂家、攝影師、廚師、漫畫家、導(dǎo)演、室內(nèi)裝潢設(shè)計師P27社會型(S)人的特點4號對人感興趣良好的人際交往技能，敏感的關(guān)系體驗服務(wù)他人、微笑幫助別人解決問題教師、護士、心理咨詢師P31事務(wù)型(C)人的特點6號喜歡有條理、程序化的工作忠誠、樂于執(zhí)行與服務(wù)有組織有計劃細致、準(zhǔn)確會計、文秘、檔案管理、信息整理P32

7、事務(wù)型 C類型喜歡的活動重視職業(yè)環(huán)境要求典型職業(yè)事務(wù)型C(Conventional)喜歡固定的、有秩序的工作或活動，希望確切地知道工作的要求和標(biāo)準(zhǔn)，愿意在一個大的機構(gòu)中處于從屬地位，對文字、數(shù)據(jù)和事物進行細致有序的系統(tǒng)處理以達到特定的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確、有條理、節(jié)儉、盈利文書技巧，組織能力，聽取并遵從指示的能力，能夠按時完成工作并達到嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，有組織有計劃文字編輯、會計師、銀行家、薄記員、辦事員、稅務(wù)員和計算機操作員六邊結(jié)構(gòu)模式的普遍性驗證R-I-A-S-E-C的順序是可以預(yù)測的相鄰職業(yè)興趣類型間的相關(guān)最大相隔職業(yè)興趣類型間的相關(guān)次之相對職業(yè)興趣類型間的相關(guān)最小職業(yè)興趣各類型點之間的相關(guān)與其距離成反比

8、2022/9/13人力資源開發(fā)25實際性向（R）調(diào)研性向（I）常規(guī)性向（C）企業(yè)性向（E）社會性向（S）藝術(shù)性向（A）職業(yè)興趣與對應(yīng)的職務(wù)2022/9/13人力資源開發(fā)26實際性向調(diào)研性向藝術(shù)性向社會性向企業(yè)性向常規(guī)性向技巧、力量和協(xié)調(diào)性代表職業(yè)：電器技師工程師園藝師工業(yè)設(shè)計教師思考、組織和理解代表職業(yè)：科學(xué)家醫(yī)學(xué)技術(shù)人員研究與開發(fā)人員心理學(xué)家學(xué)術(shù)研究人員大學(xué)教授自我表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造、情感表達、個性化代表職業(yè)：廣告設(shè)計藝術(shù)教師藝術(shù)家播音員室內(nèi)裝潢師音樂家攝影師發(fā)言人外語教師人際關(guān)系 代表職業(yè)：推銷商咨詢專家心理醫(yī)生大使社會工作者宗教工作者公共關(guān)系人員社會科學(xué)教師影響別人代表職業(yè)：企業(yè)管理者推銷商

9、采購員企業(yè)家律師公共關(guān)系工商管理教師遵守規(guī)則代表職業(yè)：銀行職業(yè)會計信貸管理者行政主管數(shù)學(xué)教師秘書按自己職業(yè)興趣類型搜尋職業(yè)運用于美國勞工部制定的職業(yè)條目詞典(Dictionary of Occupational Titles. DOT)12.099種職業(yè)賦予Holland人格類型代碼，編篡Holland職業(yè)代碼詞典(The Dictionary of Holland Occupational Codes)在Holland職業(yè)人格理論提出之前，對職業(yè)興趣個體差異的研究和對職業(yè)信息的搜集整理，都是相對獨立地進行的Holland理論的提出使人們對職業(yè)興趣與各種職業(yè)之間關(guān)系的理解變得容易了2022/9

10、/13人力資源開發(fā)27具體應(yīng)用有高分的同學(xué) 特別注意藝術(shù)型高分二個類型同時高的同學(xué) 社會和研究型同時高 企業(yè)型和研究型同時高幾種類型分數(shù)比較平均兩個對角線類型分數(shù)同時高?分數(shù)揭示出的人的多面性2022/9/13人力資源開發(fā)28榮格的MBTI性格理論從四個維度考察個人的偏好能量傾向：Extraversion vs. Introversion 外向（E）/內(nèi)向（I）接受信息：Sensing vs. iNtuition 感覺（S）/直覺（N）處理信息：Thinking vs. Feeling 思考（T）/情感（F）行動方式：Judging vs. Perceiving 判斷（J）/知覺（P）外向 E

11、 內(nèi)向 I 善于表達 自由的表達情緒和想法 聽、說、想同時進行 朋友圈大 主動參與 大家 許多 廣度 通常保留 情緒和想法不輕易流露 先聽，后想，再說 固定的朋友 靜靜反思 個人 少數(shù) 深度感覺 S 直覺 N明確、可測量細節(jié)、細致現(xiàn)實、現(xiàn)在看到、聽到、聞到連續(xù)的重復(fù)享受現(xiàn)在基于事實、經(jīng)驗 可發(fā)明、改革 風(fēng)格、方向 革新、將來 第六感 任意的 變化 預(yù)測將來 基于想象、靈感十六種心理類型氣質(zhì)類型SJLegalist/Guardian合法主義者/維護者43 NFEmpathist/Idealist通情者/理想主義者18 SPRealist/Artisan現(xiàn)實主義者/工匠23 NTRationali

12、st/Analyst理性主義者/分析者16 各自對應(yīng)的喜好 1、SJ 達到期限要求，在有結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的環(huán)境中解決問題。關(guān) 注細節(jié)。事先準(zhǔn)備好。關(guān)注氛圍和融入。安全。“現(xiàn)實 的決策者” 2、SP 緊急事件和壓力。解決具體問題，特別是在危險、緊張的環(huán)境中。變異性，大量的事情。“適應(yīng)的現(xiàn)實主義者” 3、NT 產(chǎn)出高質(zhì)量的新觀點。其觀點和成就被他們所尊重的人看重。自主?！坝羞壿嬓郧覚C敏” 4、NF 用“養(yǎng)育”的方式幫助他人。充當(dāng)資源。在令人鼓舞和 和諧的環(huán)境中被認同和支持。充分利用自己的才能。被成就所激勵?！盁嵝亩卸床炝Α绷_伊的需要理論第二節(jié) 職業(yè)生涯發(fā)展理論 職業(yè)發(fā)展理論是說盡管每個人的職業(yè)生涯發(fā)展

13、過程各不相同，但是有共同的規(guī)律可循。該理論將人們的職業(yè)發(fā)展周期劃分為不同的階段，假設(shè)每個階段都有獨特的需要解決的任務(wù)和問題，并且為這些任務(wù)的解決提出了方法與對策。 舒伯的職業(yè)發(fā)展理論 施恩的職業(yè)發(fā)展理論super的職業(yè)發(fā)展理論（1） super是美國職業(yè)生涯研究領(lǐng)域的一位里程碑式的大師。 薩柏（Donald E. Super）是美國一位有代表性的職業(yè)管理學(xué)家。薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論是一種縱向職業(yè)指導(dǎo)理論，重在對個人的職業(yè)傾向和職業(yè)選擇過程本身進行研究。薩柏以美國白人作為自己的研究對象，把人的職業(yè)生涯劃分為五個主要階段：成長階段、探索階段、確立階段、維持階段和衰退階段。薩柏的職業(yè)發(fā)展理論（2

14、） 薩柏以美國人作為研究對象，把人的職業(yè)生涯劃分為五個主要階段：1.成長階段（014歲）屬于認知階段。在這一階段，個人通過對家庭成員、老師、朋友的認同，逐步建立起自我概念，并經(jīng)歷從職業(yè)好奇、幻想到感興趣，再到有意識培養(yǎng)職業(yè)能力的逐步成長過程。2.探索階段（1425歲）屬于學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)階段。在這一階段，個體將認真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對自己的能力和天資進行現(xiàn)實性評價，并根據(jù)未來的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，完成擇業(yè)及最初就業(yè)。3.確立階段（2544歲）屬于選擇、安置階段。經(jīng)過早期的試探與嘗試后，最終確立穩(wěn)定的職業(yè)，并謀求發(fā)展的階段，這一階段是大多數(shù)人職業(yè)生涯周期中的核心部分。4.維持階段（45

15、65歲）屬于升遷和專精階段。在這一階段個體長時間在某一職業(yè)上工作，在該領(lǐng)域己具有一席之地，一般達到常言所說的“功成名就”的境地，己不再考慮變換職業(yè)，只力求保住這一位置，維持已取得的成就和社會地位：重點是維持家庭和工作間的和諧關(guān)系，傳承工作經(jīng)驗，尋求接替人選。5.衰退階段（65歲以上）屬于退休階段。由于健康狀況和工作能力逐步衰退，即將退出工作，結(jié)束職業(yè)生涯。生涯彩虹圖解讀生涯彩虹圖模型(Super)不同角色的交互影響交織出個人獨特的生涯類型(career patterns)角色活躍于四種主要的人生舞臺：家庭、社區(qū)、學(xué)校和工作場所各種角色先后或同時在人生的舞臺上層現(xiàn)疊出，直至退休，退休之后仍有幾種

16、角色延續(xù)至終角色之間是交互作用的，某一個角色上的成功，可能帶動其他角色的成功，反之，某一角色的失敗，可能導(dǎo)致其他角色的失敗為了某一角色的成功付出太大的代價，也可能導(dǎo)致其他角色的失敗Schein施恩的職業(yè)錨理論（1）埃德加H沙因提出。職業(yè)錨是指個體在進行職業(yè)選擇時，所不愿放棄的至關(guān)重要的東西或價值觀。職業(yè)錨是個人經(jīng)過持續(xù)不斷的探索確定的長期職業(yè)定位。一個人的職業(yè)錨由三個組成部分：自己認識到的才干和能力、自我動機和需要、態(tài)度和價值觀。職業(yè)錨通過個體的職業(yè)經(jīng)驗逐步穩(wěn)定、內(nèi)化下來，當(dāng)個體再次面臨職業(yè)選擇時，就成為其最不能放棄的職業(yè)定位。schein提出的八種“職業(yè)錨” （1）技術(shù)/職能型職業(yè)錨(Tec

17、hnical/Functional Competence)：此類人希望過著“專家式”的生活。（2）管理型職業(yè)錨(General Managerial Competence)。此類人有非常強烈的愿望成為管理人員，并將此看成職業(yè)進步的標(biāo)準(zhǔn)。（3）自主/獨立型職業(yè)錨(Autonomy Independence)。自主獨立型職業(yè)錨的人追求自主和獨立。（4）安全/穩(wěn)定型職業(yè)錨(Security/Stability)。此類人選擇職業(yè)最基本、最重要的需求是安全與穩(wěn)定。（5）創(chuàng)造/創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨（Entrepreneurial Creativity）。對此類人來說，最重要的是建立或設(shè)計某種完全屬于自己的東西。（

18、6）服務(wù)型職業(yè)錨(Sense of Service, Dedication to a Cause)。此類人希望能夠體現(xiàn)個人的價值觀，他們關(guān)注工作帶來的價值，而不在意是否能發(fā)揮自己的能力。（7）挑戰(zhàn)型職業(yè)錨(Pure Challenge)。這類人認為他們可以征服任何事情或任何人，熱衷于挑戰(zhàn)。（8）生活型職業(yè)錨(Life style)。這類人似乎沒有職業(yè)錨，他們不追求事業(yè)的成功，而是需要尋求合適的方式整合職業(yè)的需要、家庭的需要和個人的需要。職業(yè)錨理論（3）一個人只能擁有一種職業(yè)錨。個人的內(nèi)心渴望和追求可能是多種多樣的，但總會有一個才能、動機和價值觀組合排序，職業(yè)錨就處于這種組合排序中最優(yōu)先的位置。

19、人的工作職業(yè)、職位可以多次變化轉(zhuǎn)換，但是職業(yè)錨是穩(wěn)定不變的。由于組織職位設(shè)計的原因，相當(dāng)多的人從事的職業(yè)很難與自己的職業(yè)錨完全匹配。作為組織，需要建立起靈活的職業(yè)發(fā)展路徑，多樣化的激勵體系和薪酬體系，以滿足同一工作領(lǐng)域中擁有不同職業(yè)錨員工的需求。施恩的職業(yè)發(fā)展理論（1）成長、幻想、探索階段（021歲）。充當(dāng)?shù)慕巧簩W(xué)生與求職者。 （2）進入工作階段（1625歲）。充當(dāng)?shù)慕巧牵簯?yīng)聘者、新成員。（3）基礎(chǔ)培訓(xùn)階段（1625歲）。扮演實習(xí)生、新手的角色。 （4）早期職業(yè)的正式成員資格（1730歲）。個體已經(jīng)取得組織的正式成員資格。（5）職業(yè)中期（25歲以上）。個體已經(jīng)是處于職業(yè)中期的正式成員。 施

20、恩的職業(yè)發(fā)展理論（6）職業(yè)中期危險階段（3545歲）。主要任務(wù)為：現(xiàn)實的評估自己的進步、職業(yè)抱負及個人前途；就接受現(xiàn)狀或者爭取看得見的前途做出選擇；建立與他人的良師關(guān)系。 （7）職業(yè)后期（40歲以后到退休）。主要任務(wù)是：成為一名良師；承擔(dān)更大責(zé)任；如果求安穩(wěn)，就此停滯，則要接受和正視自己影響力和挑戰(zhàn)能力的下降。 （8）衰退和離職階段（40歲以后到退休）。主要任務(wù)是：學(xué)會接受權(quán)力、責(zé)任、地位的下降；學(xué)會接受和發(fā)展新的角色；評估自己的職業(yè)生涯，著手退休。 （9）離開組織或職業(yè)-退休（40歲之后到退休），失去工作或組織角色。 對職業(yè)生涯開發(fā)有影響的三種周期心理周期/生理周期家庭周期職業(yè)周期2022/

21、9/13人力資源開發(fā)52心理/生物生命周期職業(yè)周期家庭生命周期自我發(fā)展環(huán)境工作環(huán)境家庭環(huán)境雇員個體的總生命空間橫剖面艾里克森的心理發(fā)展階段論大致年齡危機充分解決的結(jié)果不充分解決的結(jié)果0-1.51.5-3(大小便/走路)3-6(游戲)6-青春期(工作取向的活動)青春期-成年(性職業(yè))成年早期(從個人中心轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)移他人)成年中期(孩子/作品)成年晚期信任/不信任自主/自我懷疑主動/內(nèi)疚勤奮/自卑情結(jié)身份確認/混亂親密/隔離生產(chǎn),關(guān)心他人/停滯,關(guān)心自我自我實現(xiàn)/失望基本信任感/希望知道控制身體做事情對權(quán)威的順從/意志自己是發(fā)動創(chuàng)造者/目的豐富的社會認知技能工作有意義可獲得回報/能力自我認同感形成知道

22、自己是誰接受并欣賞自己/忠誠與他人建立親密需求承諾關(guān)系/情愛關(guān)注家庭社會和后代/關(guān)切完善感對自己一生滿意/智慧不安全感焦慮低劣感自我懷疑無法完全控制事情自我意愿不好自己無價值需要別人意見不切實際的預(yù)期缺乏自信心有失敗感過于拼命不知道停止放棄感到自己充滿混亂變化不知道自己是誰感到孤獨隔絕否認需求親密感獨立意識不夠過分關(guān)注自我缺乏未來的定向心力憔悴感到自己無用沒有價值沮喪一個生物學(xué)的觀察一對孿生兄弟，被觀察到在母親子宮里的情形一個總是去擠另外一個，被擠的那個總是讓特殊經(jīng)歷的影響小時候和父母分開被用特殊的方式帶大的小孩子：如長時間在裹得很緊的襁褓里 vs.包得很松（猶太人）從小和大人一起睡與兒童能力

23、相關(guān)的母親行為：超級母親特點在兒童成長過程中，時常提供教育性體驗喜歡體現(xiàn)著自己本色的孩子母親和孩子自己的活動之間的平衡：或者有很多時間玩“過家家”結(jié)果A類兒童：處理各種方面的環(huán)境的能力相當(dāng)強與兒童能力相關(guān)的母親行為：壓制型母親特點時時處處對孩子吆三喝四對孩子管頭管腳不接受孩子目前的行為和操作水平結(jié)果在認知方面屬A類兒童，在情感方面發(fā)展比較差，不成熟、害羞與兒童能力相關(guān)的母親行為：馬虎型母親特點等待孩子自己去作出行動來在理解和滿足孩子需求方面存在問題未能向孩子提供智力的輸入結(jié)果 B類兒童能力高于平均水平對付環(huán)境方面有些困難與兒童能力相關(guān)的母親行為：負重型母親特點孩子很多時間只是自己呆坐著（是超級

24、母親孩子的41倍）生活困頓很少時間和孩子一起家庭混亂無序可能由兄、姐照顧結(jié)果C類兒童：能力一般，對付環(huán)境方面有相當(dāng)困難與兒童能力相關(guān)的母親行為：動物管理員型母親特點家務(wù)事極有組織地安排對孩子身體相當(dāng)注意讓孩子自己在床上玩玩具很少有母親-孩子的相互作用很少教育孩子結(jié)果可能屬于C類兒童，未能靈活機動地去進行探索自己的行為行為相當(dāng)呆板、機械不同職業(yè)性向類型人物的童年企業(yè)（創(chuàng)業(yè)）性向：企業(yè)家/政治家藝術(shù)性向：文學(xué)家藝術(shù)家(進一步分類，畫家/表演/小說)探索性向：科學(xué)家社會性向：教師/慈善家/社會工作/環(huán)境保護現(xiàn)實性向：常規(guī)性向：猜想：這是誰的自傳在我的生命中，巴蒂斯特的亡故是件大事情，它讓我母親上了枷

25、鎖，卻給了我自由世上沒有好父親，那是規(guī)律，但是別責(zé)怪男人，要責(zé)怪腐敗的父權(quán)契約如果我父親活下來，他便會毀了我，幸運的是他死得早，這是好事，還是壞事，我不知道，但是我十分贊成一個精神分析學(xué)家的診斷：我沒有超我。沒有人記得他是否愛我，是否抱過我，是否用他的清澈的眼睛看過他兒子，愛的徒勞，那個父親甚至連影子都不是，我們只是在同一塊大地上走了一遭我應(yīng)該服從誰？在我面前出現(xiàn)了一個年輕的女巨人，我被告知她是我母親，我自己倒寧愿將她看成是大姐。那個受到監(jiān)視的處女，她服從任何人。我十分清楚她準(zhǔn)備為我效力，我愛她，但是如果沒有一個人尊重她，我又怎么能作到？作為拒領(lǐng)諾貝爾文學(xué)獎的第一人，薩特的人生經(jīng)歷是20世紀(jì)最

26、耀眼的傳奇之一。這是一部關(guān)于法國著名作家薩特的傳記作品。本書的重要賣點是：體例上的創(chuàng)新，作品包括傳主年表、傳主獲獎當(dāng)年大事記、諾貝爾獎獲獎辭、授獎辭、獲獎時代背景等。作為20世紀(jì)最富傳奇色彩的文學(xué)家、哲學(xué)家，薩特成為拒絕領(lǐng)取諾貝爾文學(xué)獎的第一人，舉世震驚，輿論嘩然。他更關(guān)注整個人類文明的命運。猜想：這是誰的自傳在撫養(yǎng)六個孩子的過程中，父母親維持了一種真正的合伙關(guān)系，父親是掙錢者、大法官，母親是家庭教師和管家他們的合伙關(guān)系是理想的我從來沒有聽他們之間發(fā)過脾氣， 也沒有看見過他們 關(guān)于家庭、社會和經(jīng)濟的事情方面發(fā)生過爭執(zhí)母親照料白天間的一切雜事，但是如何重大事情都是由父親做決定他不會吝嗇棍棒而寵壞

27、了孩子，如果有證據(jù)表明，孩子是故意干壞事，那么通常的方法就是給孩子一頓棍棒父親具有快速的審判能力，而母親是一位心理學(xué)家，能夠洞察這一事實：每個兒子都具有獨特的人格，因而她對每個孩子采取了不同的教育方法家庭生命周期的階段和任務(wù)2022/9/13人力資源開發(fā)66對應(yīng)的主要問題：（1）獨立和依賴之間取得平衡，通過模仿和認同向父母學(xué)習(xí)（2）管理完全獨立與部分獨立之間的微妙平衡，原諒在一種安全和支持的環(huán)境中的嘗試和失誤（3）管理與異性的關(guān)系，決定是否結(jié)婚（4）學(xué)會與配偶共同生活，適應(yīng)對方的需要和性格，管理財務(wù)，決定在那里和怎樣生活等；圍繞子女的意義、自己在財物資源和感情資源方面的想法，估價自己的價值觀（

28、5）適應(yīng)做父母階段的感情，特別是個人擔(dān)負著不可推卸的法律、道德和感情責(zé)任的事實；在職業(yè)需要也非常沉重時，承擔(dān)子女養(yǎng)育的任務(wù)（6）應(yīng)付子女的獨立要求和子女的反抗行為；適應(yīng)變化中的價值觀（“代溝”），從應(yīng)付自己子女成長的經(jīng)驗中使自己成熟起來家庭生命周期的階段和任務(wù)2022/9/13人力資源開發(fā)67對應(yīng)的主要問題：（7）適應(yīng)子女遠走高飛，部分喪失父母角色（“空巢”）和重獲自由（空余時間和感情真空）的復(fù)雜感情;與配偶建立新關(guān)系，發(fā)展新的工作角色和業(yè)余愛好；為自己的父母承擔(dān)財務(wù)和感情上的責(zé)任（8）與隔輩的孩子建立一種關(guān)系，協(xié)調(diào)與親生兒女的和諧與沖突;評估自己的良師角色，建立新的家庭角色；（9）具體問題和

29、任務(wù)因人而異可能發(fā)生的相互作用：癡迷于自己的業(yè)余愛好，而耽誤工作和家庭將工作與家庭生活看得密切“養(yǎng)家糊口”公司總經(jīng)理邀請家屬參加商業(yè)招待會雙職工家庭什么時候進修拿學(xué)位什么時候要孩子如何安排出國工作與家庭的三種關(guān)系：正相關(guān)中性負相關(guān)2022/9/13人力資源開發(fā)68幾種典型的職業(yè)生涯開發(fā)模式專家式(隧道式)垂直上升式建構(gòu)式螺旋式游牧式2022/9/13人力資源開發(fā)69專家式垂直上升式建構(gòu)式游牧式螺旋式低中高低高跨邊界性職業(yè)經(jīng)歷間的性質(zhì)差異性幾種典型的職業(yè)發(fā)展模式2022/9/13人力資源開發(fā)70分析練習(xí)1： 王某，1944年出生，1969年至1978年在某大學(xué)自動化教研室專業(yè)教師，1978-19

30、81年間在某研究所自動化專業(yè)深造，獲碩士學(xué)位。畢業(yè)后結(jié)合所學(xué)專業(yè)一直在某研究所從事自動控制與計算機應(yīng)用技術(shù)的研究。1983年參加某電網(wǎng)調(diào)度自動化系統(tǒng)的研制工作;1986年組織完成通用微機控制站的研制工作;1987年為某廠研制并生產(chǎn)硫化機電腦控制器; 1990年為勝利油田研制雙窯雙回路自動拉制裝置;1991年為哈爾濱黃金部隊研制用于金礦普查的激電電源;1993年從事輸出可調(diào)的新型直流穩(wěn)壓電源的方案設(shè)計、制作和調(diào)試2022/9/13人力資源開發(fā)71分析練習(xí)1：1993年至1993年主持完成”濟寧輻射中心電氣控制系統(tǒng)”的總體方案的設(shè)計、設(shè)備研制、調(diào)試、運行，1995年投入運行以來一直穩(wěn)定可靠，大眾日

31、報等媒體曾做報道;1996年主持完成“快餐營業(yè)自動化系統(tǒng)的設(shè)計研制安裝調(diào)試試運行。1997年投運后工作穩(wěn)定可靠;1997年至1998年在上述系統(tǒng)基礎(chǔ)上，主持并完成龍銀公司的“自動化經(jīng)營系統(tǒng)，增加了IC卡功能;1997年至1998年主持“短距離無線通信系統(tǒng)”的研制。2022/9/13人力資源開發(fā)72 （1）專家式職業(yè)發(fā)展模式：2022/9/13人力資源開發(fā)73分析練習(xí)2： 李某，1990年畢業(yè)于哈爾濱工業(yè)大學(xué)檢測儀表專業(yè)，本科，同年分配到該制氧機公司計量理化處該廠對新來的大中專生實行一年見習(xí)期、三年培養(yǎng)期，并指定一位有豐富經(jīng)驗的師傅來指導(dǎo)。他一方面自己勤奮好學(xué)、而且他的師傅是檢測方面的專家，具有

32、豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)知識，他在三年的培養(yǎng)期中技術(shù)能力得到很大的提高1992年他被提拔為計量處處長助理，并在1992-1994年單獨從事某制氧機的軟件平臺開發(fā)，由于業(yè)務(wù)上的突出表現(xiàn)，1993年他被破格晉升為工程師和該處副處長，并于1994年10月被提拔為該處處長，全面負責(zé)該處的技術(shù)和管理工作1996年，與浙江大學(xué)的光科系合作開發(fā)適用于多種機型的分布式網(wǎng)絡(luò)測試系統(tǒng)，并于1997年參加浙江大學(xué)工商管理學(xué)院MBA學(xué)習(xí)，1998迄今年擔(dān)任該廠技術(shù)總工程師一職2022/9/13人力資源開發(fā)74 （2）垂直上升式職業(yè)發(fā)展模式2022/9/13人力資源開發(fā)75分析練習(xí)3： 孫某，一位職業(yè)女性，1984年大

33、連外國語學(xué)院英語系畢業(yè)后，在沈陽音樂學(xué)院工作。1988年，獲得到美國留學(xué)機會，主修傳媒專業(yè)。1990年，到加拿大攻讀碩士學(xué)位，主修國際商務(wù)專業(yè)1992年，隨丈夫一起到韓國，從事國際商務(wù)咨詢、投資管理等工作。1995年，到中國香港，加入摩托羅拉大學(xué)，任亞太區(qū)戰(zhàn)略部經(jīng)理。1998年，回國，任摩托羅拉公司總裁辦公室企業(yè)聯(lián)盟總監(jiān)2000年11月，自己創(chuàng)立學(xué)富科技公司并任CEO，成為中國最早的電子學(xué)習(xí)提供商之一 在孫某職業(yè)經(jīng)歷中，經(jīng)歷了許多工作單位，從事各很多不同性質(zhì)的工作，這些跨組織的工作經(jīng)歷為她最終創(chuàng)業(yè)成為CEO莫定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)和發(fā)展了她個人的能力2022/9/13人力資源開發(fā)76 （3）建構(gòu)式職業(yè)

34、發(fā)展模式2022/9/13人力資源開發(fā)77分析練習(xí)4： 張某，1981畢業(yè)于某建材學(xué)校，中專文憑，所學(xué)專業(yè)為水泥工藝，畢業(yè)后分配到冀東水泥廠工作1981-1989在冀東水泥制造車間工作，崗位為水泥技術(shù)，先后擔(dān)任窯操作員、班長、副主任1989.12-1990.9赴伊拉克卡爾巴拉水泥廠，崗位為生產(chǎn)與技術(shù)管理，擔(dān)任生產(chǎn)經(jīng)理助理1990.9-1996.3調(diào)回冀東水泥廠，崗位為生產(chǎn)、企管，先后擔(dān)任制造車間主任、冀東水泥廠廠長助理、副廠長;后因工作業(yè)績突出于1996.3-1998.2擔(dān)任冀東水泥集團(股份)總經(jīng)理;自1998. 2至今一直擔(dān)任冀東水泥集團(股份)黨委書記、總經(jīng)理期間，為適應(yīng)工作的需要，不斷

35、提高自己的理論水平和知識，先后在職攻讀管理專業(yè)學(xué)士和碩士學(xué)位，分別于1996獲北京聯(lián)合大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)學(xué)士學(xué)位，1998獲中國社科學(xué)院工業(yè)經(jīng)濟與企業(yè)管理專業(yè)碩士學(xué)位。2022/9/13人力資源開發(fā)78 （4）螺旋式職業(yè)發(fā)展模式2022/9/13人力資源開發(fā)79分析練習(xí)5： 梁某，1986年畢業(yè)于某大學(xué)建筑系，獲學(xué)士學(xué)位，畢業(yè)后分配到一所建筑工程學(xué)校任專業(yè)課教師。3年后，梁某從該學(xué)校辭職，進入一家裝磺公司擔(dān)任設(shè)計師，為公司客戶提供服務(wù)裝磺設(shè)計服務(wù)。半年后，枯燥的設(shè)計工作使梁某產(chǎn)生了厭倦的情緒，遂辭職在家復(fù)習(xí)考研。并于1990年9月順利進入一所重點大學(xué)計算機專業(yè)深造。1993年畢業(yè)后，梁某到一家外資企業(yè)從事軟件開發(fā)和編程工作。公司嚴(yán)格的紀(jì)律同梁某隨便的生活習(xí)慣產(chǎn)生了沖突，因此1年后梁某跳槽到另一家企業(yè)從事銷售工作，銷售工作初期確實使得梁某干勁實足，但是2年后，梁某又厭倦了長期出差，并對管理產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了攻讀管理學(xué)博士的念頭。1995年梁某如愿以償?shù)爻蔀榱四掣咝９芾韺W(xué)院的一名博士研究生。98年畢業(yè)后，梁某到某省政府的體改辦擔(dān)任公務(wù)員。2000年調(diào)回某高校擔(dān)任專業(yè)課老師，并在課