小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)課稿

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)課稿游園不值說(shuō)課稿下面從本課的教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)的特色、教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。一、說(shuō)教材。游園不值這是一首贊美春天的著名詩(shī)篇，為宋代詩(shī)人葉紹翁所作。這首詩(shī)根據(jù)注釋?zhuān)瑢?duì)于學(xué)生來(lái)講可以說(shuō)很容易理解。春天來(lái)了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪，去賞紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏望的心情，一枝紅杏也讓作者感受到了滿園的春色。二、教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我根據(jù)自得，自讀自悟。因此，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。我認(rèn)為我在引導(dǎo)學(xué)生入詩(shī)境、悟

2、詩(shī)情這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了易理解，根據(jù)老師的引導(dǎo)展開(kāi)想象，從而進(jìn)入詩(shī)境中。四、說(shuō)教學(xué)程讀誦深化，談感受。六、拓展閱讀。七、作業(yè)。下面我重點(diǎn)講講激情為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大字還早，差不多和語(yǔ)言同齡。千百年來(lái)，形成了輝煌燦爛，博大精深了學(xué)生求知的欲望，激起了他們學(xué)習(xí)熱情。接著我出示春景圖說(shuō)：春色一直以來(lái)都是多少古代文人墨客筆下不息的主題，你們看，春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱(chēng)，萬(wàn)物蘇醒，百花齊放，一副生機(jī)歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰(shuí)能背誦一些？這一環(huán)學(xué)生背完詩(shī)后，我緊接著說(shuō)：今天，老師也帶來(lái)了一首葉紹翁所寫(xiě)的初讀正音神。教師不僅要導(dǎo)疑、導(dǎo)法，也要導(dǎo)情、導(dǎo)悟。而教師的情感就

3、會(huì)激發(fā)、影響學(xué)生的情感。所以我先在大屏幕展示全詩(shī)后，接著在古典樂(lè)（詩(shī)文情境。（即正音。還有第四環(huán)節(jié)：入詩(shī)境、悟詩(shī)情。古詩(shī)詞語(yǔ)言的精煉、意有品味。因此我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在品讀詩(shī)詞語(yǔ)言過(guò)程中展開(kāi)想象，通過(guò)想象深化語(yǔ)言的感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生入詩(shī)境時(shí)，生對(duì)詩(shī)歌前后的接續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入古詩(shī)的意境，并有感情地誦讀，教師隨時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)。我先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：有一天，春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，南宋詩(shī)人葉紹翁禁不住春色誘惑，終于合來(lái)到朋友家的門(mén)前?？墒抢斫庑】鄄耢榫貌婚_(kāi)。接著我問(wèn)：這是怎么接著我樣？（板書(shū)：失望）誰(shuí)來(lái)試試讀讀這兩句？這樣自然而然地把學(xué)生引掃興而歸？正當(dāng)他掃興想回時(shí)，他遇到了什么？（理解：一枝紅杏出的心情怎樣？（誰(shuí)能讀出作者的感受？）作者又會(huì)想到些什么？（理解：春色滿園關(guān)不住。在這一番再造想象之后，師生漸漸步入了詩(shī)想象，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，學(xué)了這節(jié)課，你回家最想做的是什么？能想的想，能畫(huà)的畫(huà)，能說(shuō)的說(shuō)，能演的演。通過(guò)這一作業(yè)的設(shè)計(jì)，每力、繪畫(huà)能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)，發(fā)揮了特長(zhǎng)。反思：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。境。這種單一的教學(xué)刺激方式，不利于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。因此，也就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這節(jié)古詩(shī)教學(xué)中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，利用創(chuàng)設(shè)的學(xué)