2022年七年級語文說課稿范文集錦6篇

1、第 頁2022七年級語文說課稿范文集錦6篇七年級語文說課稿范文集錦6篇作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是我整理的七年級語文說課稿6篇，歡送大家分享。七年級語文說課稿 篇1一、說教材：?橋梁遠景圖?是七年級語文下冊第五單元第二篇說明文，是一篇科普說明文。本單元四篇文章都屬于介紹某一類事物的說明文，學習事物說明文閱讀方法，提高閱讀科技類文章的興趣是學習要點。本文是著名橋梁專家茅以升寫的一篇科普文章，是以科學精神進行大膽而合理的想象，對未來橋梁做出形象描述的說明文。在學習前文的根底上領悟本文獨特的語言和說明方法，

2、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。?橋梁遠景圖?作者茅以升是一位杰出的橋梁設計師，但更重要的是，他是一位充滿想象力，有著很強創(chuàng)造能力的人。二、說學情：局部學生語文根底良好，在學習?蘇州園林?后，對說明文閱讀要求有所了解，具有一定分析能力，個別同學對說明方法及說明文語言特點掌握不好，對橋梁知識了解比較少，學習本文的興趣不濃厚，但是對于自由評點會有比較大的興趣，能有讓他們表現(xiàn)的時機。三、說目標：課程標準對79年級閱讀提出這樣的要求：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題。制定以下目標：1、知識與技能：理清文

3、章“說明橋的重要性、橋梁的根本結構及以科學的態(tài)度，對未來橋梁建筑的開展遠景具體描述的結構脈絡，學習本文語言準確、生動的特點和打比方、舉例子、作詮釋、下定義等說明方法；培養(yǎng)學生以科學為根底的想象能力。2、過程與方法：以課本為根底情境導入，理清文章結構脈絡，師生互動，總結拓展，自主、合作、探究。3、情感態(tài)度價值觀：了解橋梁有關知識，激發(fā)學生對未來科技的熱愛和向往。教學重難點：學習本文說明語言的特點和說明方法，培養(yǎng)在科學知識的根底上進行大膽想象的能力。四、說教法：新課程理念強調教學過程是師生交往、共同開展的互動過程。因此，在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引

4、導學生發(fā)現(xiàn)、質疑，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要。創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分開展。朱熹在?孟子集注?中說過，“事必有法，然后可成。教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了以下教學方法：1、朗讀概括法：第一課時主要通過學生的朗誦來加使學生對全篇文章的了解，運用概括法來培養(yǎng)學生對文章的感知能力。2、默讀評析法：第二課時通過學生對文章快速的閱讀，在此過程中對文章的語言準確性及說明方法進行點評，而后加以討論、總結，

5、以此來突破學習重點。3、輻射閱讀法：第二課時合理引導啟發(fā)學生，使學生掌握更豐富的知識，培養(yǎng)想象能力，以此來突破教學難點。4、延伸寫作法：以本文為契機，指導學生對想象文章的寫作。五、說設計：本課時為本文教學的第二課時，確立了“理解說明文語言的準確性、“學習說明法、“培養(yǎng)想象能力為主要教學目標。具體教學設計如下：第一環(huán)節(jié)：導入新課思考：閱讀說明文從哪幾方面入手？明確：說明對象、對象的特征、說明順序、說明方法、說明文語言。通過對學習第一篇說明文的回憶，明確說明文的文體知識，總體把握說明文的學習目標，確立本文的學習目標。第二環(huán)節(jié)：學習本文的說明方法1、過渡：我們平時在向別人介紹某種事物的樣子時，除了對

6、這種事物具體描繪之外，為了說明得更清楚，更形象，我們最愛用哪一種修辭方法？明確：比喻、擬人等2、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么方法？試加以具體分析。明確：把橋比喻成板凳，面是“橋梁，腿是“橋墩，腳是“根底。3、補充：介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學習的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。學生討論后總結：如：把橋比喻成板凳，我們很容易地能理解橋是什么樣的；還能了解橋的構造，很形象；我們容易接受；使語言“深入淺出4、文中還運用了哪些說明方法？請從文中找出來，具體說明。指導

7、學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用通過本環(huán)節(jié)的交流討論活動，讓學生能初步認識說明文中常用的一些方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，學生互動學習，通過不斷的提出疑問、解決疑問，到達質疑、釋疑的能力培養(yǎng)。第三環(huán)節(jié)：品味語言1、過渡：打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。明確：文中語句運用了比較、對偶、引用等修辭手法，使文章生動形象，富有文學色彩。2、引導學生從文中找出相應的句子，并進行相互討論，自由發(fā)言。如：“將來人們全都坐飛機上了天，擠來擠去；“讓人們在這長廊中穿過時，勝似閑庭信步；“為大地生色，為江山添嬌；“幾乎是才聽說造橋，就看見一橋飛架了。明確：

8、說明文語文的生動。3、過渡：引導學生觀察以下句子，說一說加點詞語的表達效果。A幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架了！B架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。明確：觀察句中加點詞語在文中的作用，理解說明文語言的準確性。A“幾乎一就說明了造橋之快，但不等于是“同時。表達了說明文語言的準確性。B“差不多是說明了“幾乎不需要人的勞動力，表達了機械化的程度高，這個詞也表達了說明語言的準確性。4、指導學生再次讀課文，用圈點勾劃的方式對文章中語言生動或者準確性的句子或語詞作標識，并體會其作用。學生完成后進行小組討論，分組發(fā)言。本環(huán)節(jié)主要通過記敘文的修辭手法的引申，來帶動學生對說明文中語言準

9、確性的理解。用比較的方法來指導學生理解說明文語言的準確性。而后，逐步深入，帶動對全篇文章的語言評點。設計符合學生實際的問題，給學生空間，允許學生異想天開，不求全責備，鼓勵破陳立新，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)式學習能力，使多數(shù)同學對說明文語言獨特的感悟。第四環(huán)節(jié)：輻射聯(lián)想1、過渡：作者的設想是不是胡思亂想？請說出理由。明確：作者的想象不是胡思亂想，因為他當時的設想許多已經成為現(xiàn)實。2、提出：假設記憶可以移植。讓學生通過豐富的想象，來談談自己的看法。本環(huán)節(jié)使課堂變成學生思維操練場所，創(chuàng)設了有利于個性開展的情境，引出一系列出乎意料而又在情理之中的精彩發(fā)言，提高學生學習語文興趣，喜獲新知。初一年學生的年齡正是夢想的好時

10、候，通過本環(huán)節(jié)的訓練，學生理解想象與夢想的區(qū)別。科學合理的想象很有可能成為現(xiàn)實，沒有“異想哪有“天開，沒有科學合理的想象，社會就不會前進第五環(huán)節(jié)：延伸寫作作業(yè)布置：以“遠景圖為題寫一篇短文，展望一項技術今后的開展趨勢。在課外進行交流，互相點評，提出缺乏。教材無非是個例子，本環(huán)節(jié)以寫作為手段，進行課外遷移，豐富學生的想象能力。七年級語文說課稿 篇2今天我說課的題目是?馬?，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學目標、教學方法與學法、教學設計與板書設計五個方面來談一談我的教學思路。一、教材：?馬?和?珍珠鳥?、?斑羚飛渡?、?華南虎?、?狼?同屬于第六單元

11、。這個單元都是描寫人類的生存伙伴動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。布封的?馬?是一篇介紹馬的科學小品，語言文字優(yōu)美，又是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，表達了作者對“在無限的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對“被人養(yǎng)育，經過訓練，“供人驅使的馬的深刻同情。二、教學目標、重點難點的設計教材的處理。新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。根據(jù)單元教學重點結合本文特點，制訂以下的教學目標：1、知識和

12、能力：品味積累文章中的精彩詞句，進一步培養(yǎng)學生的閱讀和欣賞能力。2、。過程和方法：深入領會文章的深刻含義，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。領悟和初步掌握比照手法。3、情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。比照是本文寫作的一大特色，其中“家馬與“野馬的比照貫穿文章始終。通過品讀分析，得出“野馬比家馬更美，并探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的比照，可以感受到家馬的苦難，在此根底上，讓學生抓住后半局部疑難重點句深入品讀探究，進一步感受家馬被人類摧殘、勞役，淪為人類惡性的奴隸的悲哀

13、，從而到達“激發(fā)學生珍視生命、關愛動物，思考人與動物的關系這一情感態(tài)度、價值觀層面上的教學目標。另外一處比照是描寫“野馬外形美局部，作者把它和另外七種動物作了比照，盛贊馬的高貴姿態(tài)，突出野馬的外形的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思。在教學中，把領悟和初步掌握比照手法作為本課教學的重點，把疑難句的理解以及培養(yǎng)學生的感悟和表達能力做為本課的難點。采用一課時完成。三、教學方法的運用以及學法的點撥與指導：這是一篇優(yōu)美的散文，詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神。語言文辭優(yōu)美，含義深刻，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點，我準備采用：創(chuàng)境激趣法、問題引導法、指導歸納法等方法進行教學。教學過程應

14、突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學訓練，全面提高語文能力。我根據(jù)本課教學目標和內容，從學生已有的知識根底、開展水平出發(fā)，應用多種教學手段調動學生的主動性，以創(chuàng)境激趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互爭議，激發(fā)他們主動獲取知識，培養(yǎng)健康情感。教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，進行學法的指導，采用了圈點批注法預習筆記、主體思維法、小組討論法和語言賞析法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學目標的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，

15、并在課文賞析后完成遷移性練習進行穩(wěn)固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。四、教學設計：首先，創(chuàng)設情境，導入激趣，聽背景音樂二胡曲?賽馬?，問學生腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面？然后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面，出示課題及作者，讓學生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受，激發(fā)學習本文的興趣，為文章的感知理解打下根底。其次，感知文章，把握主題。第一步，在二胡曲?賽馬?的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。第二步，然后檢查學生預習預習時要求學生讀通文章，并畫出自己喜歡語句，作批注寫出喜

16、歡的原因，即采用圈點批注法做預習筆記，疏通字詞，本文生字詞較多，須落實。這是讀通課文的前提。第三步，接著課堂提問：文中為我們介紹了幾種馬？這兩種馬各有什么特征，文中具體表現(xiàn)在哪里？第四步，讓學生帶著疑問自由讀，主體思維，組織語言答復。第一個問題較簡單，可點名讓學生直接答復，第二個問題較難，可提示學生從文章中找重點詞句答復。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學習效率，又培養(yǎng)了合作精神。學生充分交流反應后歸納，用幻燈顯示出來。第五步，緊接著提問：如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式，為什么？在學生答復后，教師小結：作者布封也與我們一樣，在文中，無不顯現(xiàn)出他對“無垠的草原

17、上“自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育，經過訓練，供人驅使“的馬的深刻同情。再次，質疑探究，深入品讀。在學生根本把握文章主題及作者情感的根底上，進一步領會重點詞句含義，培養(yǎng)學生的感悟能力和自由表達能力。出示四個問題：1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終這句話？2、第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及？3、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方？找出文中有關語句說說。4、本文多處運用比照手法，請找出來，并說說作者這樣寫的目的是什么？寫“家馬局部的幾個句子是難點，只有品讀這幾個難句，

18、才能深入領會家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學生細讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機參與其中點拔引導。答復前兩句的根底上，從局部到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈片歸納打出。比照是本文最為突出的寫作方法，最后一題培養(yǎng)對這種手法的把握能力。接著，賞析語言，積累遷移。、賞析精美語言。用“我喜歡 一句，因為 的句式，答復交流有預習的圈點批注充分準備。再由文本遷移，通過問題的思考，再讓學生從整體上把握全文。2、有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結合本文談談的你的看法？培養(yǎng)學生語言表達能力最后，延伸練習課外小作文。介紹你熟悉的一種動物，請抓住其特征可仿照文中用比照手法，并

19、在描述中滲透自己的情感。通過此練習，將知識轉化為能力。五、板書設計：家馬：勇毅、馴良、同情七年級語文說課稿 篇3一、教材分析：本文描述了世界頂級建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設計上的杰出成就，贊揚了他高超的建筑藝術和一片愛國心。二、學情分析：本文內容較長，詞語較多，引導學生通讀全文，查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以解釋，初步了解課文內容。為引發(fā)學生興趣，熟悉內容采用答記者問的方式。教師先作示范，讓學生模仿。三、教學目標 ：1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。2.習課文精心選材、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?.受貝聿銘的愛國之心，并從中獲得啟迪。教學重點、：1.通過讀課文了解貝聿銘在

20、建筑方面取得的巨大成就。2.學習課文精心選材、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā＝虒W難點：貝聿銘在建筑設計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心。四、教學過程：1、導入：由歌曲?我的中國心?導入，讓學生自己談談歌中的感情。2、整體感知：讀書后填表，了解貝聿銘的巨大成就和成長軌跡。(學生互相交流)3、研讀課文：(1)作者在介紹貝聿銘這些偉大成就時，全文是按照一種什么結構和順序來介紹的呢?有什么好處?(2)觀察圖片，說說貝聿銘的建筑特點。4、拓展討論：(1)既然是介紹貝聿銘和他設計的建筑，為什么會以“展示華夏文化魅力為本文的標題?聯(lián)系課文談談你的理解。(2)從貝聿銘這位世界級的建筑大師身上，你能學到些什么?

21、(3)現(xiàn)代漢語詞典對“根一詞的解釋是：“高等植物的營養(yǎng)器官，能把植物固定在土地上，吸收水分和養(yǎng)分，貯藏養(yǎng)料。 請你說說下面句子的“根該如何理解?A.我的根在中國。B.中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。C.有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。(4)現(xiàn)代漢語詞典對“和諧一詞的解釋是：“(幾種不同的事物放在一起)配合得很恰當。“和諧也是中國文化的精髓之一。請你根據(jù)課文內容，說說貝聿銘的建筑設計是如何表達 “和諧的特點?七年級語文說課稿 篇4一、教材分析本單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的根底

22、上，練習概括課文內容要點1、?化石吟?是一首科學詩,寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的課文以詩歌的形式，傳達科學的內容兼具科學與文學之美教學過程中要激發(fā)學生愛科學、愛文學的熱情2、學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。3、本單元重在培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而?化石吟?作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏所以教師要充分調動學生探究科學的

23、積極性,激發(fā)他們熱愛科學的熱情4、?化石吟?也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明,聲調和諧應指導學生反復誦讀,細細品味體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學生熱愛文學的熱情二、教學目標根據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學目標：知識目標：1理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉星移等詞語2了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界能力目標：1理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點2學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法情感目標：認識到科學的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學的熱情教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美教學難點：聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像

24、思維，深入理解詩歌內容三、關于教法：1、朗讀法：詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美2、聯(lián)想想象法科學的探索同樣需要豐富的想象依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望3、討論點撥法：教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾照應的結構美四、學法指導1、自覺參與教師營造良好的學習氣氛,創(chuàng)設適宜誦讀的情境活動,促使學生全身心

25、地投入到誦讀中來讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的主體能動性得到進一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學習中來.2、自主探究依據(jù)化石推測上古的生物世界,翻開學生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密在發(fā)言中主動思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學習方式3、小組合作整個教學過程中,以小組為單位進行討論,總結五、課前準備1、利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料2、結合生物課了解生物的進化，化石的形成六、教學設想：預計用兩課時1、導入新課投影電腦中的關于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園開始講激發(fā)學生的學習興趣2、整體感知1教師配樂范讀課文2學生掌握生字詞3教師指導閱讀：3、問

26、題討論：整體把握用簡潔的語言概括本詩的主要內容，引導學生從整體把握詩歌例：概括詩歌的主要內容詩歌表達了作者怎樣的思想感情？結構分析理清層次，明確結構全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應發(fā)問三局部分析結構，讓學生對詩的結構作以了解內容解剖體會本詩表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩從而到達本節(jié)課預期的教學目標4、揣摩研讀1從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由2引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉5、拓展運用1聯(lián)想想象展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因鼓勵學生勇于探究，合理想像，生動描述2表達感受面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達在這首詩中的教

27、學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果6、教師小結科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界詩人張鋒以一首科學詩?化石吟?，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前，生命又是何等的神奇！同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力7、布置作業(yè)1收集有關化石的文字資料、圖片等七年級語文說課稿 篇5各位評委，大家好！今天我抽到是劉成章的?安塞腰鼓?，它是人教

28、課標語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識，提高學生的文化素養(yǎng)，陶冶情操。?安塞腰鼓?借安塞腰鼓磅礴的氣勢，啟發(fā)對生命的體悟和思考。由于本文是西北漢子忘情地、狂野地傾斜激情的安塞腰鼓，帶給人們力量的奔騰和生命的升華，適合在大聲地朗讀中，體會它恢宏的氣勢和鏗鏘的節(jié)奏，所以，設置了在朗讀中，體會安塞腰鼓的磅礴氣勢，作為本節(jié)課的教學目標，在此過程中，不斷地滲透朗讀方法的指導與實踐，因此，也把學會朗讀的方法和技巧作為又一個教學目標。根據(jù)設置的教學目標，確立了在朗讀中，體會安塞腰鼓的氣勢作為教學重點和難點。主要意圖是：在朗讀

29、中，習得朗讀的方法和技巧，根據(jù)?語文課程標準?，各學段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解作者及作品所表達的情感。突破的方法是：教師先示范，再讓學生學讀，通過反復實踐，掌握朗讀方法，在朗讀中，體會安塞腰鼓的氣勢。根據(jù)目標的.設定，重難點確實定，我主要依據(jù)本文的特點和學生的短板，以及?語文課程標準?，各學段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解作者及作品所表達的情感的要求，確立了朗讀法。朗讀的過程也是品析的過程，在朗讀中，適時地帶動語言的品析，因此，又采用了品析法。為幫助教學目標的達成，重難點的突破，將課堂教學的線索，用ppt展示出來，清晰而直觀?；诮谭?，學生學法的構思是：學生先朗讀，初步體會和感受

30、，然后由教師示范、引導，完成朗讀品析。這樣做的意圖是：學生先朗讀，形成朗讀初體驗，這種體驗或是美好的，或是遺憾的，都會在教師的示范和不斷地實踐下，得到優(yōu)化。這樣選擇的依據(jù)是?語文課程標準?，各學段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解作者及作品所表達的情感的要求，以及學生的短板，確立了朗讀法。學生只有與他人在學習過程中，不斷分享，才能取長補短，最終得到進步，因此，采用了合作學習法。根據(jù)教學目標，教學重難點和教法、學法，我設計了以下教學流程：導入環(huán)節(jié)：從特點、成就、影響出發(fā)，迅速引發(fā)學生的求知欲，為下面兩個活動的開展，做好鋪墊。說初讀感受環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)的意圖是：關注學生閱讀文本后的最初感覺，也是對的整

31、體感受。主要構思是：先做示范，然后讓學生表達。為關注學生的個性特征，一方面對活動進行示范，另一方面，從課文中找詞語、短語和句子，讓不同層次的學生有話可說，從而就讓不同層次的學生均能得到開展。說朗讀感受環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)的意圖是：教師先對的脈絡進行闡釋，主要是明確527段的重點，只有朗讀好這一局部，才能真正體會安塞腰鼓的氣勢。然后在示范與實踐中，習得朗讀方法，最后，對課文中反復出現(xiàn)的句子，進行擴展，表達朗讀后的體悟。主要構思是：先闡釋思路，明確方向；然后朗讀實踐，體會特點；最后句式說話，表達感受。為關注學生的個性特點，采用示范、引導，反復實踐，讓不同層次的學生均能得到開展。在學生的朗讀聲中，結束本課的

32、學習。七年級語文說課稿 篇6各位老師：早上好，今天我說課的內容是?濟南的冬天?。?濟南的冬天?是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾照應，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫助。根據(jù)本文的具體內容和主要特點，考慮七年級學生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會“、“等生詞，感知濟南冬天的特點。2.通過反復朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。3.通過品味濟南的冬天的美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。1.本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，學習作者抓住特征進行描寫景物的方法。2.難點：學會作者情境交融的表現(xiàn)手法。1.主要教法是朗讀感悟和“以學定教。2.