初中語文人教七年級下冊02教學設(shè)計

1、24河中石獸1積累文言詞匯，訓練閱讀淺顯文言文的能力。2把握文本內(nèi)容，體會作者對寺僧、講學家的批評態(tài)度，發(fā)展和提升學生從實際出發(fā)進行獨立思考的能力。3培養(yǎng)獨立思考的習慣，訓練質(zhì)疑思辨能力。第1課時一、導入新課多媒體出示故事：楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契j qi其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎?學生齊讀，理解這則故事的意思。這個故事源于呂氏春秋.察今故事為我們揭示了楚人找不到劍的原因：舟已行矣，而劍不行。今天，我們也要學習一則關(guān)于尋物的故事。不過我們尋的是石獸。我們一起來看看是怎么回事吧。目標導學一：朗讀課文，初步感知1文學常

2、識及背景介紹。紀昀(17241805)，字曉嵐。乾隆十九年(1754年)進士。學識淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要，在目錄學上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。本文選自閱微草堂筆記，是紀昀晚年所做的一部文言筆記小說集，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。2朗讀，播放課文錄音，學生跟讀，學生自由朗讀，注意字音。3讀準下列加點字的讀音并抄寫詞語。圮(p) 募(m) 棹(zho) 杮(fi) 湮(yn) 嚙沙(ni)溯流(s) 歟(y) 曳(y) 鐵鈀(p) 臆斷(y)目標導學二：再讀課文，合作研討1朗讀課文。個別學生讀或者集體讀。2

3、看課文注釋，試譯課文。疏通重點句子的含義。3.小組游戲，分組全體同學分為A、B兩組。每組可以對文章中的三個字音、字意以及句子翻譯提出問題。古今異義閱十余歲(古義：經(jīng)過，經(jīng)歷；今義：閱讀)蓋石性堅重(古義：因為，原因是；今義：有遮蔽作用的東西)但知其一(古義：只；今義：表轉(zhuǎn)折，但是，卻)是非木杮(古義：代詞，這；今義：判斷動詞，是)求之下流，固顛(古義：副詞，固然；今義：堅固)爾輩不能究物理(古義：事物的道理、規(guī)律；今義：物理學)一詞多義為豈能為暴漲攜之去(介詞，被)必于石下迎水處嚙沙為坎穴(動詞，成為)眾服為確論(動詞，認為)之一老河兵聞之(代詞，指“求之地中”這種觀點)其反激之力(結(jié)構(gòu)助詞，

4、的)詞類活用棹數(shù)小舟(名詞用作動詞，劃船)豈能為暴漲攜之去(動詞用作名詞，洪水)句式被動句：豈能為暴漲攜之去(為，表被動，可譯為“被”)倒裝句：當求之于上流(狀語后置，狀語“于上流”放在動詞“求”的后面)省略句：如其言，果得于數(shù)里外(“得”的后面省略了賓語“之”)目標導學二：探究故事的道理請同學們以小組為單位合作交流下面問題，深入探究這個故事告訴我們的道理。1這個故事講了一件什么事？明確：講的是一個廟門口的石獸倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的經(jīng)過及其令人驚訝的結(jié)局。從中，悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“據(jù)理臆斷”的道理。3對于落入水中的石獸，人們提出了幾種方法，理由和結(jié)果分別

5、是怎樣的？請大家根據(jù)內(nèi)容填寫下面表格。尋找方法人物尋找的地點理由結(jié)果第一種寺僧原地水中不可得第二種寺僧順流而下以為順流下矣無跡第三種講學家原地沙下石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳失敗第四種老河兵求之于上流石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣果得于數(shù)里外4.為什么老河兵的方法是對的？明確：寺僧：只考慮了流水，沒有考慮石獸和泥沙的關(guān)系。講學家：考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。老河兵：既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。5如何看待寺僧、講學家、老河兵這三個人物形

6、象？明確：在打撈石獸這件事上，寺僧顯得考慮不周，忽而原地打撈，忽而沿河而下，代表的是不深思熟慮而盲目行動的態(tài)度。講學家空談事理，不切合實際，代表的正是“據(jù)理臆斷”的態(tài)度。唯有老河兵能綜合考慮各種因素，提出符合實際的結(jié)論，代表的是實事求是的作風。6關(guān)于如何尋找石獸，從事情的結(jié)局來看，寺僧、講學家都不及老河兵有見識，你從中悟出了怎樣的道理？明確：寺僧和講學家都犯了脫離實際、主觀判斷的錯誤。老河兵有豐富的實踐經(jīng)驗，綜合考慮了各方面的因素，因此能提出正確的看法。由此可知，實踐出真知，實踐是檢驗真理的標準。同時也詮釋了在生活和學習中，要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。目標導學三：歸納總結(jié)，拓展延伸1你還知道哪些“只知其一，不知其二”卻主觀判斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話的事例？與同學交流這類小故事。示例：刻舟求劍、守株待兔、掩耳盜鈴等。課堂小結(jié)：這篇課文圍繞尋找河中石獸這一線索，展開戲劇性的情節(jié)，通過寺僧、講學家、老河兵對尋找石獸的不同見解的敘述，寓理于事。作者在文末以議論的方式點明自己的觀點：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”課文告訴我們不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀判斷，