初中九年級(jí)上冊(cè)《口語交際：討論》優(yōu)秀語文教案

1、教學(xué)設(shè)計(jì)樣例一課時(shí)【教材分析】這篇知識(shí)短文由8個(gè)自然段和一個(gè)表格構(gòu)成，短文可分為兩局部第一局部由5個(gè)自然段構(gòu)成，講討論的原那么。第1自然段有兩句話。第一句話點(diǎn)明討論了討論的目的：尋求共識(shí)或解決問題。第二句 開啟下文。第2自然段提出討論的原那么，十二個(gè)字一一緊扣議題，言無不盡，包容合作。第3自然段闡述第一個(gè)原那么一一緊扣議題。第一句從正面和反面就緊扣議題提出要求, 第二句舉課堂討論的例子做說明。第4自然段闡述第二個(gè)原那么一一言無不盡。該段有四個(gè)句子，用”都要不要”把正反兩方面的闡述關(guān)聯(lián)起來，第一句、第三句提要求，后邊一句講理由。第5自然段闡述第三個(gè)原那么一一包容合作。第一句提要求，后一句講原因，

2、點(diǎn)明討論就 是合作的過程。第二局部由第6自然段、表格和第7段組成，講討論的規(guī)那么。第6段明示表格的內(nèi)容，并對(duì)讀者提出要求。表格列出了 8條規(guī)那么，基本上按對(duì)組織者、主持人、發(fā)言人、聽者的要求排列。第7段用孫中山對(duì)上述規(guī)那么的重視一一“視之為開民智、聚民力的重要基石”一一強(qiáng)調(diào) 這些規(guī)那么的重要性?！緦W(xué)情分析】知識(shí)短文閱讀：學(xué)生閱讀本文容易只看到一些要求，不重視關(guān)于討論的原那么與規(guī)那么背后 的理由，也就是不能自覺地運(yùn)用復(fù)句的知識(shí)來幫助深度理解文本?？谡Z交際實(shí)踐：絕大多數(shù)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中有一些討論的經(jīng)歷。但沒有自覺地遵循討論的 規(guī)那么，更不明確討論的原那么。在學(xué)習(xí)型討論中效率不高，在研討型討論中思辨不

3、夠，包容不 夠。思維能力：在研討型討論時(shí)思維的靈活性，邏輯性差。前測(cè)題1、做一些事情時(shí)，往往有原那么和規(guī)那么，二者是什么關(guān)系呢？2、指出下邊兩個(gè)分句的關(guān)系。不要因?yàn)橛X得自己“沒想好”而緘口不言，討論本身就是一個(gè)從“沒想好”逐漸走向 “想好”的過程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】語言建構(gòu)與運(yùn)用閱讀：運(yùn)用復(fù)句知識(shí)，快速理解討論的原那么與規(guī)那么。聆聽：仔細(xì)聽取別人的發(fā)言，得到啟示并發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)言：緊扣議題，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理由，語言得體。思維開展與提升通過閱讀與表達(dá)提高思維的邏輯性、靈活性和包容性。其他通過設(shè)計(jì)討論活動(dòng)與討論，提高組織討論活動(dòng)的能力。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)討論的原那么與規(guī)那么，理解其作用。難點(diǎn)：運(yùn)用好討論規(guī)

4、那么，提高討論的質(zhì)量。教學(xué) 環(huán)節(jié) 閱讀 第一 局部（第 1自 然段 -第5 自然 段）教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意 圖提出默讀要求：1、在課本上勾畫出 討論的目的與三個(gè)原 那么。每個(gè)原那么改用三 個(gè)字說說2、對(duì)照PPT上的內(nèi) 容，找出相關(guān)的句子 上標(biāo)出復(fù)句的關(guān)系。（如果學(xué)生程度高， 可以分析復(fù)句和句 群，3-5段逐段分析。） 3、針對(duì)學(xué)生的問題 教師做講解分析。4、朗讀添補(bǔ)上關(guān)聯(lián) 詞的3-5段（見學(xué)習(xí)活 動(dòng)2或PPT） o勾畫內(nèi)容：以表達(dá)意見、尋求 共識(shí)或解決問題；緊扣議題，言無不盡，包容合 作。（不跑題、大膽說、學(xué)包容。）分析復(fù)句：1、討論要圍繞著議題展開， 有的放矢，突出重點(diǎn)，切不可 東拉西

5、扯，離題萬里。2、只有參與者積極發(fā)言，討 論才能成功。3、討論問題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不同 觀點(diǎn)的碰撞甚至交鋒，要理性 客觀地發(fā)表意見，坦誠(chéng)謙虛地 對(duì)待不同看法，保證討論在互 相信任、互相幫助的氣氛中進(jìn) 行。（答案見學(xué)習(xí)活動(dòng)1）朗讀3-5段，體會(huì)句間關(guān)系，深 入理解討論的原那么。通過把握 句間關(guān) 系，深入 理解討論 的三個(gè)原 那么，提高 對(duì)文句的 理解能 力。預(yù)設(shè) 時(shí)見 7 分 鐘閱讀 第二 局部教師要求：1、仔細(xì)閱讀課本中的 表格，在課文表格中補(bǔ)（6- 7自 然段充討論的規(guī)那么，至少寫 一條；并寫出每個(gè)規(guī)那么 適用的對(duì)象。2、同桌討論：每條規(guī)那么和三條原那么的關(guān)系。規(guī)那么說明適用者12345678補(bǔ)充

6、1補(bǔ)充2補(bǔ)充31、按以下內(nèi)容做補(bǔ)充:（答案見學(xué)習(xí)活動(dòng)3）2、討論答案預(yù)設(shè)：第一條是落實(shí)三個(gè)原那么的 條件。第二條、第三條、第 五條對(duì)應(yīng)言無不盡，包容 合作。第四條、第八條對(duì)應(yīng) 言無不盡。第六條對(duì)應(yīng)緊 扣議題。第七條對(duì)應(yīng)包容 合作。深入理解11 討論的規(guī)分 那么，提高鐘 思辨能 力。討論實(shí)踐布置任務(wù)1:對(duì)口語實(shí)踐一中的 四個(gè)發(fā)言做批注修改， 再補(bǔ)充1個(gè)發(fā)言。視學(xué)生的作答與學(xué) 生互動(dòng)，做指點(diǎn)。學(xué)生動(dòng)筆批注修改：甲：我覺得應(yīng)該放古 代文化名人的塑像，比方 孔子、孟子、老子、莊 子、司馬遷等，這樣才有 中國(guó)味兒。乙：你要把咱們學(xué)校 變成國(guó)學(xué)館是吧？就知道 古代，古代，古代就好 嗎？照這么說，你干脆穿

7、長(zhǎng)袍來上學(xué)得了。丙：我也覺得不能只 有古代文化名人的塑像。 我們是現(xiàn)代中學(xué)生，要全 面開展。我覺得托爾斯泰 這樣的外國(guó)作家，愛因斯 坦這樣的大科學(xué)家的塑像 都可以考慮。丁 ：各位，我們是不是應(yīng)該 把思路翻開些？不要總盯著作 家、思想家、科學(xué)家嘛，革命先 烈、英雄模范的塑像也應(yīng)該在 校園里占有重要的位顯。（答案參考課文批注。）通過發(fā)現(xiàn) 偏誤，落 實(shí)討論規(guī) 那么。提高 討論發(fā)言 的質(zhì)量27分 鐘落實(shí)討論 規(guī)那么，提 高討論的 能力。布置任務(wù)2：分小組討論（每組 5-6 人）：每組指定主持人和 記錄人，主持人要調(diào)動(dòng) 每個(gè)人的積極性，掌握 討論的進(jìn)度；會(huì)后要指定人整理 出一個(gè)討論紀(jì)要。討論議題（二選一）：人該 “知足”嗎？說說你對(duì)“有 教養(yǎng)”的看法。每人發(fā)言2-3分鐘，可以做 補(bǔ)充發(fā)言。發(fā)言要表述清楚，觀