學(xué)與教的心理學(xué)讀后感

1、第 第 頁學(xué)與教的心理學(xué)讀后感學(xué)與教的心理學(xué)讀后感1古人云：“開卷有益”。常讀書和常思索，會使我們勇于和擅長對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的勝利閱歷，從中提煉出可供借鑒的精髓，為理論的突破夯實根基。讀書，能使你的知識變得更豐富，假設(shè)干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。我閱讀了學(xué)與教的心理學(xué)這本書，讀完后深有感受，這本書中提到的許多的教學(xué)機制、教學(xué)理念，與我們的教育教學(xué)休戚相關(guān)。讀后使我的業(yè)務(wù)水平有了進(jìn)一步的提高，對同學(xué)的心理以及學(xué)與教的心理有了更深刻的認(rèn)識。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，只有老師和同學(xué)們的積

2、極協(xié)作，才能達(dá)到教學(xué)的完滿結(jié)合。學(xué)與教的心理學(xué)這本書包括了三部分：老師與同學(xué)心理，學(xué)習(xí)心理，教學(xué)心理。它將新的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論及其教學(xué)設(shè)計技術(shù)貫穿全書。采用了以學(xué)校學(xué)習(xí)和教學(xué)中的心理學(xué)問題為基本線索，介紹和剖析學(xué)與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學(xué)理論與應(yīng)用。論述了學(xué)習(xí)類型與教學(xué)條件的相互關(guān)系，同學(xué)人格特征與教學(xué)處理的相互影響，師生間和同學(xué)間的交互作用，等等。從書中，我認(rèn)識到以下幾個方面的問題：1、我國教育面臨著從“應(yīng)試”教育向“素養(yǎng)”教育的轉(zhuǎn)軌。要提高同學(xué)的素養(yǎng)，首先要使老師隊伍具備良好的素養(yǎng)。要更新我們老師的教育觀念和提高自身教書育人的技能。2、中、學(xué)校教育的對象是青少年同學(xué)。同學(xué)的進(jìn)展既是教育

3、目標(biāo)，又是教育的基本依據(jù)。老師要想取得預(yù)期的教育效果，需要了解同學(xué)進(jìn)展的基本規(guī)律及其同學(xué)的個體差異。在教學(xué)中我應(yīng)把握同學(xué)的認(rèn)知特征，促進(jìn)同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展。3、援助同學(xué)有效地學(xué)習(xí)是老師的天職。假設(shè)要有效地援助同學(xué)學(xué)習(xí)，就需要懂得和嫻熟地運用學(xué)習(xí)規(guī)律。所以我們老師要知道同學(xué)認(rèn)知技能、動作技能和立場與品德學(xué)習(xí)的過程和有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部與外部條件。4、老師需要學(xué)好教學(xué)心理學(xué)才能使習(xí)得的學(xué)習(xí)論原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能。為我們的教學(xué)決策提供心理學(xué)依據(jù)和應(yīng)用技術(shù)。5、教學(xué)設(shè)計是一項繁復(fù)的技術(shù)，需要很多心理學(xué)和教育學(xué)知識作指導(dǎo)。老師需要知道并理解課堂教學(xué)的一般過程。課堂上的任何教學(xué)方法或技術(shù)的選用需要適合教學(xué)目標(biāo)的需要。

4、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。老師要順當(dāng)完成教學(xué)各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，需要自始自終對課堂進(jìn)行有效的管理。學(xué)與教的心理學(xué)讀后感2眨眼，從事高中英語教學(xué)已經(jīng)六年多了，從一個剛走出高校校門的懵懂女孩，到一個經(jīng)過兩個教學(xué)循環(huán)，經(jīng)受班主任和備課組長的磨練，我對教材更熟識，對同學(xué)的心理更了解了。但是，我還常常反思：為什么同學(xué)的成果還沒很大的提高？為什么沒有完成預(yù)期的計劃？一些知識點為什么說了那么多次同學(xué)還沒記住？諸如此類的問題常常困擾著我。最近，又拿起了皮連生的學(xué)與教的心理學(xué)一書，在如何成為專家型老師和如何提高教學(xué)效率方面又有新的體會。一、在專家和新手的對比討論中，柏林納總結(jié)出：依據(jù)當(dāng)時的教

5、學(xué)情景與同學(xué)的反應(yīng)和要求來安排教學(xué)專長獲得的一個標(biāo)識，也是專家老師與新老師的差別。每次備課，我往往把時間和精力花在如何達(dá)成自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，讓課堂的進(jìn)展完全根據(jù)自己預(yù)設(shè)的軌道進(jìn)行。但是，往往我是沒有備好同學(xué)，許多時候設(shè)定的題目太難太多，導(dǎo)致同學(xué)沒有按預(yù)期完成任務(wù)，課堂氣氛沉悶；往往也沒有猜測教學(xué)中會涌現(xiàn)的狀況，而對同學(xué)出乎意料的狀況招架不住，沒有作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。然而，一個富有教學(xué)機敏的老師，擅長觀測課堂，觀測同學(xué)的反應(yīng)，并能依據(jù)教學(xué)情境和同學(xué)的反應(yīng)隨時轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，最終能達(dá)到以直覺的方式對教學(xué)活動馬上作出反應(yīng)，并輕松、流暢地完成教學(xué)任務(wù)。二、艾賓浩斯的遺忘曲線和梅爾尼克的過度練習(xí)對提高同學(xué)記

6、憶效率很有援助。依據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，保持材料最初減削很快，后來漸漸減慢；兩端的材料簡單記，中間的材料受到前攝抑制和后攝抑制的影響而簡單忘。我們的同學(xué)往往對每一模塊第一單元的單詞最熟識，中間學(xué)的單元沒有任何印象，后來學(xué)的單元有點印象。其實，可以讓同學(xué)早讀時從不同的單元讀起，不要每天都從第一單元讀起。另外，早上和晚上是一天中記憶力最好的時間，由于它們各自只受到后攝抑制和前攝抑制的影響，也可以讓同學(xué)利用好早晚的時間進(jìn)行記憶活動。梅爾尼克討論了過度練習(xí)的量對動作技能學(xué)習(xí)的影響作用，發(fā)覺最正確過度練習(xí)是50%。在背單詞或范文時，同學(xué)經(jīng)常是讀到剛剛會背，或者寫到正好能記住就不情愿再多讀多寫。雖然他

7、們臨時掌控了，但肯定時間后簡單遺忘。而這個討論告知我們，背書的時候，假如讀10遍就能達(dá)到背誦的要求，那么最好讓同學(xué)在讀5遍。其實，學(xué)過的知識遺忘是很正常的，但假如我們略微鼓舞同學(xué)并運用理論知識引導(dǎo)他們?nèi)绾斡洃?，遺忘就會減削了。學(xué)與教的心理學(xué)除了在教學(xué)上給了我很大援助外，在班主任工作方面也讓我體會很深，如本書提到的：提高同學(xué)自尊的建議中，要避開不利的比較和競爭，鼓舞同學(xué)與自己以往的成就水平相比較；勸服是老師培育同學(xué)良好立場與品德的一種重要方法等等。學(xué)與教的心理學(xué)讀后感3這段時間，我們閱讀了皮連生主編的學(xué)與教的心理學(xué)這本書，感覺這本書的全部內(nèi)容都與我們的教育教學(xué)實踐休戚相關(guān)，值得細(xì)讀。學(xué)與教的心理

8、學(xué)這本書的教育對象是老師或?qū)淼睦蠋煟瑸槲覀儗W(xué)習(xí)教育學(xué)和各科教材教法提供須要的心理學(xué)知識，又為我們在以后的教育和教學(xué)工作實踐中運上心理學(xué)理論提供須要的基本訓(xùn)練，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)心理學(xué)打好基礎(chǔ)。剛開始讀這本書的第一章就覺得對我們特別適用。它主要講的是良好老師的心理特征及其培育，尤其講到新老師的成長過程及如何盡快縮小新老師與專家老師的差距，這對于我們剛加入老師這個行列的學(xué)習(xí)者來說真的是受益匪淺。中國有句古話“學(xué)高為師，身正為范”。我們常常教育同學(xué)要有良好的心理素養(yǎng)和良好的品質(zhì)，作為老師我們需要保證首先自己要有良好的品質(zhì)。良好老師的心理特征及其培育講到要做一名優(yōu)秀的老師所需要的有效的老師特征：機敏，熱

9、心，關(guān)懷同學(xué)及班級活動，開心樂觀，能自我掌握，有幽默感等。上述所講的老師所應(yīng)具備的良好品質(zhì)對于我們剛為人師的人來說的確應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)。剛一開始就面對正處于青春期的性格強叛逆心理強的孩子，有許多狀況的確都需要有人給我們一些好的指導(dǎo)。對于同一狀況處理的方法不同結(jié)果可能大相徑庭。要想對于教學(xué)中涌現(xiàn)的狀況有一個令人滿足的結(jié)果，我們作為老師就需要具備上述一系列的心理特征。敏捷處理教學(xué)中的突發(fā)事故。要關(guān)懷同學(xué)，這一點我深有體會。有時老師一句很簡約的體諒問候的話可能會讓同學(xué)心里感到真的暖和，你關(guān)懷他，他自然就會喜愛你，親其師信其道，應(yīng)當(dāng)就是這個道理。去年是我教學(xué)的第一年，我就遇到過這樣的狀況。班里的一個小姑娘

10、剛開始英語基礎(chǔ)很差，所以對這一科也沒什么愛好。后來我發(fā)覺他很喜愛聞問題，成果也一點一點在提高。后來在有一次的作文里我發(fā)覺她是這么說的。我挺喜愛英語老師由于有一次我的筆掉在地上老師給我撿起來了。這么一個不足掛齒的動作都會對孩子影響這么大，所以我覺得作為老師首先應(yīng)當(dāng)有的就是對同學(xué)的愛心。愛心是我們工作的動力。我們剛從高校畢業(yè)時間不長，跟學(xué)校的一些專家老師存在很大的差距，無論在課時計劃，課堂過程還是在課后評價方面都存在很大差距。其中的一點我覺得說的跟我們許多新老師很像。專家老師在制定課時計劃時，能依據(jù)同學(xué)的原先知識來安排教學(xué)進(jìn)度，特們認(rèn)為實施計劃是要靠自己去發(fā)揮的。因此他們的計劃就有很大的敏捷性。而我們許多新老師許多狀況下僅僅根據(jù)課時計劃去做，并想方法完成它，去不會隨著課堂情景的改變來修正計劃。這就是我們與專家老師間存在很大差距的一個特別明顯的證明。在以后的工作中，我們要時刻學(xué)習(xí)從一點一滴學(xué)起，盡量縮小我們新老師與專家老師間的差距。在接下來的章節(jié)里這本書又向我們講了對我們老師來說特別特別重要的另一個方面：課堂教學(xué)過程，方法與技術(shù)設(shè)計。老師要有愛有愛同學(xué)的心，但如何把同學(xué)教好，在同樣的時間里學(xué)到更多的東西這才是最重要的。這就要我們著重教學(xué)過程的方法與技巧。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有許多的缺陷與弊端，