幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析

1、 幼稚園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第1頁幼稚園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析一、什么是案例？ 簡(jiǎn)明概括地講，教育案例就是敘述一個(gè)教育故事,它是教師教育行為和教育思想集中表達(dá)。在敘述一個(gè)故事同時(shí)，人們經(jīng)常還發(fā)表一些自己看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好案例，就是一個(gè)生動(dòng)故事加上精彩點(diǎn)評(píng)和分析。案例結(jié)構(gòu)主要由三個(gè)部分組成，即案題、案情、案析。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第2頁二.幼稚園開展教學(xué)案例活動(dòng)意義？1、教學(xué)案例分析是教學(xué)理論提升主要方法2、教學(xué)案例分析是教學(xué)問題處理源泉之一。3、教學(xué)案例分析是教師成長(zhǎng)有效路徑。4、教學(xué)案例分析有利于教師深入開展課題研究，為課題研究提供詳實(shí)第一手

2、資料。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第3頁美國(guó)學(xué)者波斯納提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。 教育教學(xué)案例，是我們從教育行為剖析評(píng)價(jià)和反思中提升理論認(rèn)識(shí)、積累教育經(jīng)驗(yàn)載體。 案例分析過程是實(shí)踐反思總結(jié)實(shí)踐過程，有效地促進(jìn)教師理論提升，教育行為優(yōu)化，從而取得專業(yè)成長(zhǎng)。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第4頁 要有正確教育理論支撐，包含正確教育觀、兒童觀， 幼兒心理學(xué)、生理學(xué)。 綱要、指南、規(guī)程及相關(guān)法律法規(guī)依然是我們進(jìn)行案例分析有力依據(jù)。案例評(píng)析方法和依據(jù)：幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第5頁教育觀： 正確幼兒教育觀是進(jìn)行幼兒保教工作前提和基礎(chǔ)： 1、教育要以幼兒為本，要求我們尊重幼兒，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)

3、特點(diǎn)，（主動(dòng)性、體驗(yàn)性、無意性、） 了解孩子發(fā)展水平及發(fā)展需求，（尤其是發(fā)展關(guān)鍵期），總之以幼兒為本、以幼兒發(fā)展為本實(shí)施教育。 2、尊重幼兒主體地位， 生活即教育，教育即經(jīng)驗(yàn)不停改造，強(qiáng)化訓(xùn)練不是教育，最好教育是自我教育，好教育讓孩子有繼續(xù)生長(zhǎng)愿望。做幼兒活動(dòng)觀察者、支持者、合作者，在需要時(shí)給幼兒一些處理問題提醒，提供一些幫助（適當(dāng)引導(dǎo)） 3、實(shí)施德、智、體、美等全方面發(fā)展教育，同時(shí)，關(guān)注個(gè)體差異。 4、幼稚園教育是為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)教育，重點(diǎn)是發(fā)展幼兒獨(dú)立自主能力和自我控制能力，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)樂觀生活態(tài)度和關(guān)愛他人、樂群宜人品質(zhì)，

4、這些是幼兒人生開端必要準(zhǔn)備，使幼兒受益終生。 幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第6頁 兒童觀：1、觀察兒童飲食、習(xí)慣、游戲、學(xué)習(xí)、睡 眠、天賦、品德等。2、了解兒童興趣、身體、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、困 難、 交友、性格等。3、研究?jī)和睦?、生理特點(diǎn)與規(guī)律。4、尊重兒童自尊心、人格、隱私、自由、發(fā)展等。5、相信兒童說話、做事、進(jìn)步、能力等。6、了解兒童幼稚、多動(dòng)、天真、調(diào)皮、煩惱、過失等。7、觀賞兒童學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、成功、創(chuàng)造等。8、勉勵(lì)兒童自信、自立、自主、自強(qiáng)、自制、 思索、想象、動(dòng)手等。9、熱愛兒童真誠(chéng)愛、公平愛、全方面愛、科學(xué)愛。10、以幼兒為本 尊重兒童獨(dú)立性和本身特點(diǎn)； 尊重兒童發(fā)展階段； 依據(jù)兒童心

5、理、生剪發(fā) 展規(guī)律，因時(shí)、因材施教。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第7頁教育教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)主要內(nèi)容： 關(guān)注幼兒： 幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)應(yīng)成為評(píng)價(jià)主要內(nèi)容，除了關(guān)注他們知識(shí)技能目標(biāo)達(dá)成以外，還應(yīng)關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中行為表現(xiàn)、參加熱情、情感體驗(yàn)和探究、思索過程等等，即關(guān)注孩子是怎么學(xué)。經(jīng)過觀察了解幼兒怎樣討論、怎樣交流、怎樣合作、怎樣思索、怎樣取得結(jié)論等等幼兒行為表現(xiàn)，是評(píng)價(jià)集體教學(xué)成敗標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)注教師： “以幼兒發(fā)展為本?！?“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”關(guān)注教師怎樣設(shè)計(jì)組織活動(dòng)；教師怎樣激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情和探究興趣；怎樣引導(dǎo)幼兒思索、操作、探究；教師怎樣組織幼兒討論、教師怎樣評(píng)價(jià)和

6、激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)、突發(fā)事件教師應(yīng)對(duì)策略等，以此來評(píng)價(jià)教師教育行為表現(xiàn)。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第8頁（1）看教學(xué)方法和伎倆 包含教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包含學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”方式，是“教”方法與“學(xué)”方法統(tǒng)一。 （2）、看師幼關(guān)系 1)、看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位。 2)、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主教學(xué)氣氛，教師與幼兒融洽。（3）、看教師教學(xué)基本功 1)看教態(tài)： 2)看語言： 3)看操作： 4)應(yīng)變幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第9頁1關(guān)于教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，即選材1）、符合幼兒年紀(jì)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。 2）、選材內(nèi)容科學(xué)、生動(dòng)，聯(lián)絡(luò)幼兒生活。3）、含有科學(xué)性，教育性，與實(shí)際社會(huì)生活相聯(lián)絡(luò)。

7、4）、能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒情感和能力培養(yǎng)。 教師要從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、以及心理生理特點(diǎn)去處 理教材。(處理是指：對(duì)教材進(jìn)行合理調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理教學(xué)方法。)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第10頁2、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng)目標(biāo)決定著活動(dòng)方向、影響到活動(dòng)范圍、包括到活動(dòng)難易程度,是教學(xué)、教育活動(dòng)所追求價(jià)值所在。1)、目標(biāo)要全方面、詳細(xì)、適宜。目標(biāo)指向應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧多項(xiàng)，要表達(dá)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、情感和個(gè)性、社會(huì)性品質(zhì)等方面要求。 對(duì)于兒童來說在教育教學(xué)活動(dòng)中，可能取得發(fā)展是多方面，諸如：情感、態(tài)度、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、技能以及觀察力、想象創(chuàng)造等。不過作為一個(gè)詳細(xì)活動(dòng)

8、來說，因?yàn)闀r(shí)間短少，包括領(lǐng)域不一樣，我們應(yīng)依據(jù)幼兒原有水平和此次活動(dòng)重點(diǎn)，篩選出主要目標(biāo)。這么才能使每次活動(dòng)含有本身特質(zhì)，才能為兒童發(fā)展結(jié)構(gòu)一個(gè)一個(gè)不停前行階梯。 即使是綜合活動(dòng)，其目標(biāo)也不是面面俱到大雜燴，而應(yīng)該重點(diǎn)突出。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第11頁如：案例1： 小班教育活動(dòng)“小鳥飛”(韻律活動(dòng))活動(dòng)目標(biāo)一：“熟悉樂曲旋律和ABA結(jié)構(gòu)，聽辨鳥飛(A段輕柔、連貫)、鳥吃食(B段輕巧、跳躍)音樂。學(xué)習(xí)走小碎步,知道走時(shí)應(yīng)將前腳掌踞起輕輕移動(dòng),并能用鳥飛、鳥吃食動(dòng)作表現(xiàn)出兩段音樂不一樣?！倍?：“在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，探索手臂在不一樣方位上擺動(dòng)動(dòng)作，以表現(xiàn)鳥飛，并體驗(yàn)創(chuàng)造樂趣?！比骸俺醪綄W(xué)習(xí)

9、找空地方做動(dòng)作，做鳥飛動(dòng)作時(shí)盡可能不讓他人碰到自己，自己也不碰到他人?！庇變簣@教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第12頁 評(píng)析：該活動(dòng)在提出音樂教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，突出了以下三方面要求：1.音樂知識(shí)、技能取得與音樂感發(fā)展；2.學(xué)習(xí)技能、策略取得與學(xué)習(xí)能力發(fā)展；3.情感與主動(dòng)個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展。全方面性上述三條目標(biāo)清楚表明了幼兒在活動(dòng)過程中將要做什么和應(yīng)做到何種程度。同時(shí)，也間接地暗示了教師在活動(dòng)中應(yīng)怎樣要求幼兒以及怎樣幫助幼兒到達(dá)要求。詳細(xì)性、適宜性。 在撰寫教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要求按照認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、情感和個(gè)性、社會(huì)性品質(zhì)這一次序撰寫。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第13頁：必須統(tǒng)一行為發(fā)出主體（幼兒或教師），

10、在表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)盡可能從一個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行陳說，追求目標(biāo)一致性，克服思維混亂。（陳說時(shí)主語能夠不出現(xiàn)。）：必須陳說可見行為，必須時(shí)刻補(bǔ)充該行為是屬于哪一類發(fā)展目標(biāo)。：必要時(shí)可補(bǔ)充說明該行為發(fā)生必要條件和行為反應(yīng)水平限定語。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第14頁例三：小班音樂活動(dòng)北風(fēng)爺爺別神氣目標(biāo)與分析：（1）學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲，（這是發(fā)展目標(biāo)）（2）經(jīng)過故事幫幼兒了解歌曲內(nèi)容，（這是教育目標(biāo)）（3）初步探索創(chuàng)編歌詞，提升幼兒演唱興趣，（前半段是發(fā)展目標(biāo)，后半段是教育目標(biāo)）幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第15頁3）目標(biāo)文字?jǐn)⑹鰬?yīng)準(zhǔn)確、詳細(xì)、有可操作性作為任何一次教學(xué)活動(dòng)，教師都應(yīng)增強(qiáng)目標(biāo)意

11、識(shí)，每個(gè)活動(dòng)目標(biāo)越清楚越含有教育價(jià)值，越能促進(jìn)幼兒發(fā)展。例：中班綜合活動(dòng)會(huì)變臉目標(biāo)：（1）感知并能用表情表現(xiàn)高興、難過、害怕、生氣、憤恨等情緒改變（2）能大膽想象并用繪畫或泥塑方法表現(xiàn)某種情緒，注意眼睛、眉毛、嘴巴等細(xì)節(jié)改變（3）體驗(yàn)表現(xiàn)成功喜悅例：中班體育活動(dòng)貓捉老鼠目標(biāo)：（1）引導(dǎo)幼兒練習(xí)鉆、爬、翻等動(dòng)作，發(fā)展幼兒動(dòng)作靈敏性和協(xié)調(diào)性，（2）培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，友好合作能力及愛勞動(dòng)良好品德幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第16頁例：小班繪畫漂亮鮮花目標(biāo)：（1）經(jīng)過學(xué)畫各種形狀小花，提升幼兒對(duì)花認(rèn)識(shí)與了解；（2）培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)微良好品質(zhì)，發(fā)展幼兒發(fā)散思維。修改：假如以教育目標(biāo)展現(xiàn)，能夠這么表述：（1

12、）引導(dǎo)幼兒感知花園中各種顏色、形狀花，感受花 漂亮 (2）勉勵(lì)幼兒大膽地選取手指或棉簽點(diǎn)畫出自己喜愛花。 假如以發(fā)展目標(biāo)展現(xiàn)，能夠這么表述： （1）能感知花園中各種顏色、形狀花，感受花漂亮（2）能大膽地選取手指或棉簽點(diǎn)畫出自己喜愛花。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第17頁4）目標(biāo)應(yīng)兼顧兒童不一樣發(fā)展水平3關(guān)于教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備幼稚園教學(xué)過程是幼兒在與教師、同伴、材料互動(dòng)中得以主動(dòng)發(fā)展過程，因而任何一次教學(xué)，教師都必須依據(jù)課題內(nèi)容、課題目標(biāo)作認(rèn)真準(zhǔn)備。1）教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)重視兒童經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。 教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該包含物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備兩部分。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是教師在備課時(shí)對(duì)兒童已經(jīng)有基礎(chǔ)分析。教師要樹立過程意識(shí)，即幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)

13、展是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)地、螺旋式上升過程，所以教師在組織任何教課時(shí)都要重復(fù)“思前”、“顧后”，使每一次教學(xué)成為幼兒一步步成長(zhǎng)階梯、一個(gè)個(gè)發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育聯(lián)絡(luò)性和發(fā)展性結(jié)合。 。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第18頁2）.物質(zhì)準(zhǔn)備要考慮周到、適宜物質(zhì)準(zhǔn)備是對(duì)于每次教學(xué)活動(dòng)所需要教具、學(xué)具、操作材料、場(chǎng)地等思索和準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備充分能夠確保教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。物質(zhì)準(zhǔn)備還要努力從便于兒童活動(dòng)、便于教師組織，利于兒童整體發(fā)展等多方面考慮。許多活動(dòng)，如科學(xué)、音樂、體育等還要考慮到教學(xué)過程中物質(zhì)材料、設(shè)備擺放位置和調(diào)整，教師細(xì)致考慮和合理安排能夠降低兒童等候、降低組織步驟混亂、降低不良行為發(fā)生機(jī)率。例四：中班科學(xué)

14、活動(dòng)?jì)寢屝褪掷盒“嗫茖W(xué)活動(dòng)黃豆?fàn)敔斦覍殞殰?zhǔn)備：黃豆、各種豆制品、磨豆?jié){機(jī)、餐盤和勺子等幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第19頁3） 努力讓準(zhǔn)備過程成為兒童主動(dòng)發(fā)展過程人學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)體系在一定環(huán)境中自內(nèi)而外不停“生長(zhǎng)”。所以教師在思索教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要盡可能讓幼兒成為活動(dòng)主動(dòng)者，讓孩子在參加準(zhǔn)備（包含物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備）過程中學(xué)習(xí)、思索、提問、積累、嘗試處理問題、與他人交流等等。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第20頁例六：大班科學(xué)活動(dòng)動(dòng)物怎樣過冬準(zhǔn)備：1、日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動(dòng)物過冬話題。2、與幼兒共同搜集相關(guān)動(dòng)物過冬圖片、書籍、音像等資料。3、物質(zhì)準(zhǔn)備（本文略

15、）。析：這是一次相互啟發(fā)、經(jīng)驗(yàn)分享、共同提升集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，在準(zhǔn)備過程中教師不但注意在“日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動(dòng)物過冬話題”以了解兒童已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)、問題，還“與幼兒共同搜集相關(guān)動(dòng)物過冬圖片、書籍、音像資料”，兒童能夠在幼稚園搜集，也能夠在家庭、小區(qū)中搜集，在搜集資料過程中幼兒不但能夠增強(qiáng)探索動(dòng)物過冬方式主動(dòng)性，而且在與同伴、成人不一樣程度地自主取得對(duì)應(yīng)知識(shí)。事前有準(zhǔn)備，教學(xué)過程中兒童才能主動(dòng)思維、大膽參加討論、嘗試歸納動(dòng)物過冬方式，從而使兒童在學(xué)習(xí)過程中得到科學(xué)、語言、社會(huì)、情感、能力等很多方面發(fā)展。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第21頁4）教師本身作充分準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)暫時(shí)需要做好本身經(jīng)

16、驗(yàn)準(zhǔn)備就是要努力擴(kuò)展自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)了解兒童文化，盡可能縮短成人和兒童心理距離，實(shí)現(xiàn)教師和兒童有效溝通。先人告誡我們：“要給學(xué)生一杯水，老師要有一缸水”，在信息社會(huì)兒童有多渠道自主取得溝、川、江、河、湖、?！八睓C(jī)會(huì)，因而教師必須擁有“納百川而成河海”浩瀚之水。例九：大班主題活動(dòng)卡通俱樂部幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第22頁4、把握教學(xué)過程 表達(dá)集體教學(xué)效益1）教學(xué)過程應(yīng)尊循普通教學(xué)規(guī)律，表達(dá)活動(dòng)次序?qū)哟涡?。?）、看教學(xué)思緒、脈絡(luò)、根本是否清楚。教學(xué)思緒就是教師上課脈絡(luò)和根本，它是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來。它反應(yīng)一系列教學(xué)辦法怎樣編排組合，怎樣銜接過分，怎樣安排詳略，

17、怎樣安排操作練習(xí)等。另外看教學(xué)層次要主次分明，重點(diǎn)難點(diǎn)突出；脈絡(luò)清楚，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)(這也是最主要一點(diǎn))。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第23頁 (2)、設(shè)計(jì)思緒與實(shí)際教學(xué)操作是否符合有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思緒時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子了解不夠，或者教學(xué)思緒不清楚，造成在活動(dòng)中碰到情況無法很好處理。 (3）、看教學(xué)結(jié)構(gòu)安排是否合理，步驟是否流暢緊湊。看教學(xué)步驟時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等?？从變簜€(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動(dòng)過多，關(guān)注個(gè)體時(shí)間過少現(xiàn)象。(4）、發(fā)覺幼兒需求，關(guān)注個(gè)體差異，

18、表達(dá)因人施教。 案例 小班科學(xué)活動(dòng)會(huì)動(dòng)玩具(5）、關(guān)注活動(dòng)生成，靈活調(diào)整計(jì)劃。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第24頁案例:例一：“盒、碗、碟、杯”在歌唱（音樂）簡(jiǎn)明過程：1、出示盆、碗、碟、杯。引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)，知道其名稱、各自特征。2、請(qǐng)幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不一樣音色。3、觀賞歌曲盆、碗、碟、杯在唱歌4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏XX XX XX X 。5、引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊敲打。要求節(jié)奏敲打正確、整齊。6、引導(dǎo)每個(gè)幼兒在教室里除玩具樂器外再找一件生活用具，進(jìn)行拍打、敲擊、搖擺。7、勉勵(lì)幼兒將各種生活用具創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時(shí)為它創(chuàng)編新節(jié)奏。評(píng)析：例二：自己畫臉譜（大班 綜合）簡(jiǎn)明過程：1、分享關(guān)于

19、京劇臉譜經(jīng)驗(yàn)。（1）介紹自己制作臉譜。（2）概括京劇臉譜特點(diǎn)。師生共同小結(jié)：臉譜是我國(guó)戲劇獨(dú)有藝術(shù)，用夸大色彩、線條和對(duì)稱方法表現(xiàn)不一樣人物不一樣性格和特點(diǎn)。2、戲劇老師示范畫臉譜。（外請(qǐng)人員）（1）戲劇老師介紹材料、工具。（2）戲劇老師給自己化裝。邊畫邊介紹化裝過程和注意事項(xiàng)，重點(diǎn)：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫，每種顏色用固定筆。3、幼兒自己畫戲妝。（1）幼兒選擇自己想化裝角色。（2）幼兒自己涂畫臉譜（輕放背景戲曲）教師和戲曲老師共同觀察幼兒操作，勉勵(lì)幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個(gè)別幼兒一些必要幫助。4、自由演出幼兒邊聽?wèi)蚯呑灾餮莩?。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第25頁2）、教學(xué)過

20、程應(yīng)該突顯重點(diǎn), 提升主要目標(biāo)達(dá)成度好教學(xué)過程應(yīng)能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，應(yīng)突出重點(diǎn)，分析可能出現(xiàn)難點(diǎn)，使目標(biāo)在循序漸進(jìn)步驟中自然達(dá)成。例四：數(shù)豌豆（中班、數(shù)學(xué)）簡(jiǎn)明過程：1、感知豌豆夾中豌豆數(shù)量?？纯赐愣箠A外型特征，數(shù)數(shù)豌豆夾中豌豆粒。2、剝剝、數(shù)數(shù)、記記。每人二個(gè)豌豆夾，剝后數(shù)一數(shù)并用自己方法作統(tǒng)計(jì)。3、分析統(tǒng)計(jì)單：重點(diǎn)：怎樣統(tǒng)計(jì)看得清楚？豌豆夾里豌豆粒一樣多嗎？4、再次操作：用清楚方法統(tǒng)計(jì)35個(gè)豌豆夾中豌豆粒。5、交流并小結(jié)討論：豌豆夾里豆寶寶一樣多嗎？最多幾粒？最少幾粒？幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第26頁析：豌豆夾中豌豆粒差異，能夠引發(fā)幼兒探索周圍事物主動(dòng)性，過程緊緊圍繞剝豌豆、數(shù)豌豆展開

21、：一個(gè)豌豆夾里有幾個(gè)豆寶寶？多有幾粒？少有幾粒？“用自己方式統(tǒng)計(jì)”為幼兒展現(xiàn)自己數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)能力提供了表現(xiàn)機(jī)會(huì)；又在同伴交流互動(dòng)學(xué)習(xí)情景中，感受統(tǒng)計(jì)不一樣方法，同時(shí)又在分析過程中逐步把握“怎樣才能把幾次操作結(jié)果表述清楚”，.這是一個(gè)自我學(xué)習(xí)能力鍛煉。最終一個(gè)步驟讓幼兒比較最多和最少幾粒，不但進(jìn)行了數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，更埋下了到生活中繼續(xù)探索研究主動(dòng)性：豌豆夾中比較多是幾粒？活動(dòng)過程努力圍繞主要目標(biāo)、重點(diǎn)突出進(jìn)行。3）、選取適當(dāng)方法、路徑，考究教學(xué)實(shí)效性。教學(xué)伎倆是連結(jié)教師和兒童以及教師、兒童和學(xué)習(xí)內(nèi)容媒介，在考慮幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí)，幼兒教師們注意教學(xué)過程趣味性、活動(dòng)性、但有時(shí)產(chǎn)生為生動(dòng)而生

22、動(dòng)，為多樣而多樣追求形式問題。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第27頁例：散文詩觀賞白云（中班語言）簡(jiǎn)明過程：1、出示一朵白云（圖片）談?wù)劙自萍易∧牵?、觀賞散文詩“白云“（配樂）3、大班幼兒演出（真實(shí)情景）4、學(xué)習(xí)散文詩并了解詞匯（幻燈）5、幼兒練習(xí)朗誦（動(dòng)畫片）6、自主選擇頭飾邊念邊演出（頭飾）幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第28頁析：散文詩觀賞與學(xué)習(xí)是提升幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)感受、了解力。散文詩充滿了想像和美感。在教學(xué)過程中教師力圖要各種伎倆讓幼兒經(jīng)歷回想經(jīng)驗(yàn)觀賞學(xué)習(xí)了解表現(xiàn)過程，不過這幾點(diǎn)應(yīng)該反思：1、整個(gè)過程進(jìn)度過快2、教學(xué)形式太多。3、沒有充分讓幼兒感受和體驗(yàn)散文詩優(yōu)美意境。在教學(xué)過程中我們應(yīng)

23、預(yù)防追求形式改變而把簡(jiǎn)單事變復(fù)雜了，我們盡可能不要做高投入而低收獲事。應(yīng)該依據(jù)幼兒了解水平、教材內(nèi)容，選擇適當(dāng)教法、教具，預(yù)防為直觀而直觀，為生動(dòng)（豐富）而生動(dòng)（豐富）等現(xiàn)象，應(yīng)該考究教學(xué)實(shí)效性。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第29頁案例中班音樂活動(dòng)小樹葉 藝術(shù)教育不藝術(shù) 中班音樂活動(dòng)小樹葉主要目標(biāo)是讓孩子會(huì)拍歌曲小樹葉節(jié)奏。老師彈唱小樹葉和兒童一起復(fù)習(xí)兒歌小樹葉，然后，老師說：“今天我們學(xué)習(xí)打節(jié)奏，我們來看看這個(gè)節(jié)奏?！崩蠋熌贸鰣D示，一張大白紙上寫著好幾行x xx xx x 這么節(jié)奏符號(hào) 。老師又說：“一個(gè)一個(gè)小叉子打一下，兩個(gè)小叉子打兩下叉子下面有橫快一點(diǎn)兒,沒有橫慢一點(diǎn)兒.?！崩蠋熛裰v解數(shù)

24、學(xué)題一樣，教孩子認(rèn)符號(hào)，可是底下兒童一臉茫然，一邊念一邊拍手，連續(xù)幾遍還不會(huì)，一些調(diào)皮兒童開始東張西望，搞起小動(dòng)作了。老師說：“下面我們分組來做?！边@下更散了，那些干巴巴符號(hào)已經(jīng)引不起孩子們興趣了，老師滿頭大汗地進(jìn)行小組指導(dǎo)。最終，老師彈琴，集體按節(jié)奏念兒歌拍手，效果可想而知。這里，儼然一個(gè)識(shí)別符號(hào)課堂，藝術(shù)氣氛已經(jīng)不存在了。幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)圖片幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第30頁4）、表達(dá)幼兒主體地位和教師主導(dǎo)地位。 伴隨課程改革深化，幼兒教師們已認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)過程不但是傳授現(xiàn)成知識(shí)過程，更是為培養(yǎng)含有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力信息時(shí)代新型人才奠定基礎(chǔ)過程。因而應(yīng)努力把教學(xué)過程變?yōu)閮和灾鹘?gòu)過程。但假

25、如教師沒有真正實(shí)現(xiàn)從“指揮型”角色轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)型”角色，在過程設(shè)計(jì)中必定會(huì)表現(xiàn)為形式上創(chuàng)造性。例：小兔玩筐（中班 體育） 簡(jiǎn)明過程： 1筐散放為障礙。教師扮兔媽媽和小兔隨音樂進(jìn)入“森林”，模仿不一樣小動(dòng)物作、跑、跨、跳等。 2以筐為石頭鋪路。（1）媽：不好走路，鋪成石頭路吧。（2）鋪成不一樣顏色石頭路。媽：“石頭”有不一樣顏色，我們來鋪路吧（3）鋪成不一樣石頭路。一條平平整整。一條高低不平。（4）數(shù)每條石頭路數(shù)量。 3玩筐。媽：大筐象什么，玩一玩。（一物多玩） 4用筐運(yùn)貨：幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶。（按數(shù)取物）幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第31頁 案例 藝術(shù)教育不藝術(shù) 調(diào)查中發(fā)覺，教師大多并沒

26、有采取藝術(shù)方式來教孩子音樂，而采取“科學(xué)嚴(yán)厲”方法。如中班音樂活動(dòng)小樹葉主要目標(biāo)是讓孩子會(huì)拍歌曲小樹葉節(jié)奏。老師彈唱小樹葉和兒童一起復(fù)習(xí)兒歌小樹葉，然后，老師說：“今天我們學(xué)習(xí)打節(jié)奏，我們來看看這個(gè)節(jié)奏?！崩蠋熌贸鰣D示，一張大白紙上寫著好幾行x xx xx x 這么節(jié)奏符號(hào) 。老師又說：“一個(gè)一個(gè)小叉子打一下，兩個(gè)小叉子打兩下叉子下面有橫快一點(diǎn)兒,沒有橫慢一點(diǎn)兒.?！崩蠋熛裰v解數(shù)學(xué)題一樣，教孩子認(rèn)符號(hào)，可是底下兒童一臉茫然，一邊念一邊拍手，連續(xù)幾遍還不會(huì)，一些調(diào)皮兒童開始東張西望，搞起小動(dòng)作了。老師說：“下面我們分組來做?！边@下更散了，那些干巴巴符號(hào)已經(jīng)引不起孩子們興趣了，老師滿頭大汗地進(jìn)行小

27、組指導(dǎo)。最終，老師彈琴，集體按節(jié)奏念兒歌拍手，效果可想而知。這里，儼然一個(gè)識(shí)別符號(hào)課堂，藝術(shù)氣氛已經(jīng)不存在了。幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)圖片幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第32頁教師提問誤區(qū)主要表現(xiàn)為：（1）、無效問題多，啟發(fā)性問題少（2）、封閉性問題多，開放性問題少封閉性問題有明確而固定答案，只需幼兒對(duì)事實(shí)或其它事項(xiàng)作回想性重述，或經(jīng)過認(rèn)知、記憶和選擇性回想進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，就能夠知道問題答案; 封閉性問題在教師提問中占很大比重。開放性問題則往往有不一樣答案，需要幼兒比較和分析信息，建立一個(gè)關(guān)系，進(jìn)行概括和解釋，這類問題才能真正對(duì)幼兒高水平思維形成挑戰(zhàn)。 提問表達(dá)教師主導(dǎo)主要伎倆，經(jīng)過教師與幼兒互動(dòng)，從而不停激發(fā)

28、幼兒進(jìn)行思索和主動(dòng)探究。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第33頁 （ 3）、提問面對(duì)少數(shù)幼兒，多數(shù)幼兒冷場(chǎng)提升提問有效性提議教師要提升提問有效性，需要注意以下幾個(gè)方面：1)、教師應(yīng)事先設(shè)計(jì)問題2)、以開放性問題為主3)、給予幼兒充分思索時(shí)間4）提問要盡可能使多數(shù)幼兒參加思索除了延長(zhǎng)提問后等候回答時(shí)間，教師還要處理好兩種策略使用百分比充分應(yīng)用海門（Hyman,1979）所強(qiáng)調(diào)高原式策略，而防止過多使用尖峰式策略。尖峰式策略，即教師提出一個(gè)問題并指名回答后，連續(xù)提出較深入問題由同一人回答，直到某一階段后才用另一人回答另一系列問題。高原式策略，是教師在提出一個(gè)問題并由多人回答后，再提出深入一層問題。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析第34頁5）、給予幼兒平等機(jī)會(huì)回答下列問題教師往往會(huì)將回答下列問題機(jī)會(huì)給予那些個(gè)性主動(dòng)、知道答案幼兒，結(jié)果，這部分幼兒機(jī)會(huì)越來越多，知識(shí)掌握越好；那些表現(xiàn)不活躍幼兒則愈加不愿意參加進(jìn)來。這種惡性循環(huán)直接后果就是主動(dòng)幼