初中語文人教七年級下冊人教部編版語文七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、4孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解資治通鑒及司馬光等文學(xué)常識，熟記重要的文言詞語及句式，疏通文意，把握內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng)，運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法，揣摩語言，讀出語氣語調(diào)，賞析人物，把握人物的性格特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)善勸，明白后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵自己重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.了解資治通鑒及司馬光等文學(xué)常識，熟記重要的文言詞語及句式，疏通文意，把握內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng)，運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法，揣摩語言，讀出語氣語調(diào)，賞析人物，把握人物的性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng)，運(yùn)用語言描

2、寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法，揣摩語言，讀出語氣語調(diào)，賞析人物，把握人物的性格特點(diǎn)。2明白學(xué)習(xí)會改變?nèi)松牡览恚瑯淞⒔K身學(xué)習(xí)的思想?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課中華五千年歷史長河中，出類拔萃的歷史人物燦若星辰，他們在歷史發(fā)展的道路上站成一道道靚麗的風(fēng)景。三國鼎立時(shí)期，劉備、曹操、孫權(quán)可謂水火不容，但是，曹操曾經(jīng)說過“生子當(dāng)如孫仲謀”。能讓對手如此贊嘆，可見孫權(quán)非同一般。孫權(quán)手下有員大將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受孫權(quán)信賴?？蓞蚊捎忻。粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自認(rèn)為自己是一介武夫，讀書于他沒有用。這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢

3、？讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。二、預(yù)習(xí)檢查1、作者簡介 司馬光（10191086年），字君實(shí)，號迂叟。北宋政治家、史學(xué)家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生。“王安石變法”以后，司馬光離開朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史資治通鑒。為人溫良謙恭、剛正不阿，其人格堪稱儒學(xué)教化下的典范。著有司馬文正公集稽古錄等。2、作品簡介資治通鑒是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時(shí)十九年完成，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為資治通鑒。3、人物介紹孫權(quán)（181-2

4、52年），字仲謀，三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)占據(jù)江東。他最大的功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。呂蒙（178-219年） ，東吳國大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，呂蒙掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。殺死關(guān)羽后，呂蒙不久病死。魯肅（172217年），三國時(shí)吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。魯肅出身士族，為孫權(quán)所敬重。他主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，魯肅代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持友好關(guān)系。4、

5、知識鏈接 編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有春秋左傳資治通鑒等。5、讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。卿（） 涉獵（ ） 豈（） 邪（ ）遂（） 孰若（ ）6、掌握詞語意思。吳下阿蒙: 泛指學(xué)識淺薄的人。刮目相待: 拭目相看,用新的眼光看待。三、整體感知1.聽讀課文, 讀準(zhǔn)字音。（播放音頻）2.自由朗讀課文,朗讀時(shí)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和斷句。 初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/

6、涉獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。四、文章釋義1、根據(jù)注解，獨(dú)立翻譯2、補(bǔ)充歸納，質(zhì)疑問難1、通假字：“邪”，通“耶”，語氣詞。2、古今異義的詞：博士：古義：古代學(xué)官名；今義：現(xiàn)在指學(xué)位最高一級。 但：古義：只，只是 今義：表轉(zhuǎn)折，但是。3、一詞多義的詞：以 為 當(dāng) 見 【譯文】當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你鉆研經(jīng)書來當(dāng)

7、博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多，比起我來怎么樣？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事怎么這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。五、文言積累見課件六、課堂練習(xí)見課件第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課 上一節(jié)課我們疏通了文意，歸類學(xué)習(xí)了文言實(shí)詞、虛詞的含義。這節(jié)課讓我們細(xì)讀課文，了解故事情節(jié)，深入探究課文內(nèi)容。二、合作探究 1.朗讀課文，概括課文的故事情節(jié)。 明確：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說

8、下開始學(xué)習(xí)，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。2.故事情節(jié)是如何開展的？ 明確：通過人物對話展開故事情節(jié)。 3.文章關(guān)于“學(xué)”寫了哪些內(nèi)容，請簡要概括。明確：孫權(quán) 勸學(xué) 呂蒙 就學(xué) 魯肅 贊學(xué) 4.找出孫權(quán)“勸學(xué)”的具體語句，并分析他是如何 勸說成功的？明確：卿今當(dāng)涂掌事, 不可不學(xué)！ (揭示學(xué)習(xí)的必要性) 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪? 但當(dāng)涉獵, 見往事耳。 (學(xué)習(xí)的目的、方法) 卿言多務(wù), 孰若孤？ (委婉的批評)孤常讀書,自以為大有所益。 (現(xiàn)身說法，讀書的益處)5.文中從哪些方面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之大？結(jié)合 文句作答。明確：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” 語言夸贊遂拜蒙母

9、，結(jié)友而別。 具體行動 6.可用文中哪兩個(gè)詞語來概括魯肅與呂蒙對話的主要內(nèi)容？ 明確：吳下阿蒙 刮目相看 7.分角色朗讀課文，體會人物形象 。 明確： 孫權(quán) 勸學(xué) 關(guān)心下屬，嚴(yán)格要求 語重心長，善勸 呂蒙 就學(xué) 虛心勤學(xué)，小有所成 自豪 坦然 幽默魯肅 贊學(xué) 性格爽朗，敬才愛才 風(fēng)趣 幽默 敬佩 8.總結(jié)概括三人的性格特征。 明確： 孫權(quán) 對部下要求嚴(yán)格、循循善誘、有耐心、平易近人、好學(xué)等。 呂蒙 知錯能改、謙虛好學(xué)、有軍人的坦誠豪爽、有幽默感等。魯肅 敬才愛才、真誠忠厚、講禮節(jié)。 9.結(jié)合課文內(nèi)容，說說魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”。 明確： 魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略所

10、折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側(cè)面進(jìn)一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。 10.孫權(quán)勸呂蒙，使之“就學(xué)”，“勸”的本領(lǐng)可謂高矣。試分析一下他勸說技巧的高明之處。 明確： 他面對以“軍中多務(wù)”為借口的呂蒙，曉之以大義，講明之所以讀書的道理，可謂以理服人，語重心長“孤常讀書，自以為大有所益”，從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，以事服人。 他以“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”來反問呂蒙，有責(zé)備惱怒之意，隨后又說“但當(dāng)涉獵，見往事耳”，言辭懇切，以情動人。 11.學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到了哪些啟示？ 明確： 開卷有

11、益。 勸人要講究策略。不能找借口輕言放棄。要善于聽取他人的建議或意見，知錯就改。不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。不能因事情的繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。抓緊時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)。三、寫作特色記事簡練而完整。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段,即先交代事情的起因,再寫出結(jié)果,而不寫呂蒙如何好學(xué),他的才略是如何長進(jìn)的。寫事情的結(jié)果,也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而所成,而是通過魯肅與呂蒙的對話,從側(cè)面反映出呂蒙的進(jìn)步之大。 詳略得當(dāng)，剪裁精當(dāng)。全文只寫“孫權(quán)勸學(xué)”和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)他的善勸，而略寫呂蒙的答語和反應(yīng)；寫魯肅“與蒙

12、論議”，著重寫二人一唱一和，互相打趣的對話，略寫二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。此外，人物的語言也非常簡潔，極富表現(xiàn)力，毫無冗繁之處。四、文章主題 本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進(jìn)，進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說明了人只要學(xué)習(xí)就會有長進(jìn)，突出了讀書學(xué)習(xí)的重要性和作用，勉勵人們努力學(xué)習(xí)。五、拓展延伸古代有不少勤奮好學(xué)的成語典故，請寫出成語、人物典故各兩個(gè)。懸梁刺股，囊螢映雪，學(xué)而不厭等；蘇秦懸梁刺股，孫康映雪讀書。關(guān)于讀書的名言、警句你又知道哪些？少壯不努力，老大徒傷悲。書到用時(shí)方恨少。書讀百遍，其義自見。書籍是人類進(jìn)步的階

13、梯。讀書破萬卷，下筆如有神。六、課堂總結(jié)杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，冰心說“讀書好，好讀書，讀好書”，莊子曰“吾生也有涯，而知也無涯”，歌德說“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！钡拇_，讀好書可以讓我們分清美丑，識別善惡，明辨是非；讀好書能讓我們領(lǐng)悟人生真諦，提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情懷；讀好書還可以體會偉人們奮斗的艱辛與執(zhí)著，從中汲取與困難抗?fàn)幍牧α颗c智慧。同學(xué)們，讓我們一起多讀書，讀好書，學(xué)習(xí)知識，提升自我，在人生的舞臺上，演繹屬于自己的精彩！七、課堂練習(xí)1.下列對文章內(nèi)容的分析,不正確的一項(xiàng)是(B)A.孫權(quán)勸學(xué),既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性,又使用了現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性,從而使

14、呂蒙無可推辭。B.魯肅與呂蒙的對話,既從正面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效,也進(jìn)一步告訴人們讀書學(xué)習(xí)的重要性。C.魯肅與呂蒙的對話,一唱一和,互相打趣,顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。D.魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”,從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果及呂蒙才略的驚人增長。2.拓展閱讀師曠勸學(xué) 劉向 晉平公問于師曠曰：“吾年七十欲學(xué)，恐已暮矣。”師曠曰：“何不炳（點(diǎn)亮）燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？師曠曰：“盲臣安敢戲君乎？臣聞之，少而好學(xué)如日出之陽，壯而好學(xué)如日中之光，老而好學(xué)如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎（但總比摸黑強(qiáng)吧）？”平公曰：“善哉！” 【注釋】盲臣：師曠為盲人，故自稱為盲臣。 1.解釋下面劃線的詞。 （1）臣聞之，