關(guān)于《制取氧氣》教學(xué)反思

1、關(guān)于制取氧氣教學(xué)反思制取氧氣教學(xué)反思 11、為什么要檢查裝置的氣密性？答：如果裝置的氣密性不好，會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如收集不 到氧氣或收集的氧氣不純。2、裝有藥品的試管口為什么要略向下傾斜？答：防止藥品表面吸附的濕氣在試管口凝結(jié)成水珠，倒流回 試管底部，使試管炸裂。3、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，試管口為什么要塞一團(tuán) 棉花？答：防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管，堵塞導(dǎo)管。4、在對(duì)藥品加熱時(shí)，為什么有的時(shí)候試管內(nèi)出現(xiàn)火星并發(fā) 生爆炸？答：可能藥品中混有可燃性的炭粉、紙屑等。5、伸入試管中的導(dǎo)氣管為什么不宜過(guò)長(zhǎng)，只需稍稍露出膠 塞即可？答：伸入過(guò)長(zhǎng)，不利于氣體的排出。6、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中試管為什么會(huì)炸裂，原

2、因可能有哪些？答：導(dǎo)致事故發(fā)生的可能原因有：對(duì)藥品加熱前未給試管均勻預(yù)熱；試管口向上傾斜；試管外壁有水，未擦干就加熱；試管質(zhì)量較差；鐵夾夾試管過(guò)緊；（以上五個(gè)原因也是用試管給其他固體 加熱時(shí)造成試管炸裂的主要原因）；用排水法收集氧氣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先撤酒精燈，后把導(dǎo)管從水槽中移出，導(dǎo)致水槽中的冷水倒流回?zé)岬脑嚬軆?nèi)，使試管炸 裂。實(shí)驗(yàn)結(jié)束洗滌試管時(shí)，試管炸裂，其原因可能有：實(shí)驗(yàn)剛結(jié)束，未等試管冷卻就用冷水洗滌；洗滌時(shí)用力過(guò)猛。7、停止加熱時(shí)，為什么要先把導(dǎo)管移出水面后，再熄滅酒 精燈？答：如果先熄滅酒精燈，試管內(nèi)氣體溫度降低，壓強(qiáng)減小， 水槽里的水就會(huì)被倒吸入熱的試管內(nèi)，使試管炸裂。8、為什么可用

3、排水集氣法和向上排空氣法收集氧氣？答：對(duì)于氣體的收集應(yīng)采用什么方法，與它的物理性質(zhì)（即溶解性和標(biāo)準(zhǔn)狀況下的密度）有關(guān)。因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒钥刹捎门潘瘹夥?；因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獾拿芏却螅钥刹?用向上排空氣法收集。9、采用排水法收集氧氣時(shí)，導(dǎo)管口剛有氣泡放出時(shí)，為什 么不宜立即收集？答：因?yàn)閷?dǎo)管口剛有氣泡放出時(shí)，排出的是試管內(nèi)的空氣，使收集到的氧氣不純凈，當(dāng)導(dǎo)管口有連續(xù)且均勻氣泡放出時(shí)方可 收集。10、收集完氧氣的集氣瓶，蓋上玻璃片后，為什么要正放在 實(shí)驗(yàn)臺(tái)上？答：因?yàn)檠鯕獾拿芏却笥诳諝獾拿芏龋趴梢詼p少氣體的 逸散。制取氧氣教學(xué)反思 2教后記上周我進(jìn)行了第三節(jié)制取氧氣教學(xué)活動(dòng)。我主要

4、和學(xué)生探討學(xué)習(xí)氧氣的制法。首先讓學(xué)生了解氧氣在我們的生產(chǎn)生活中的重要作用，然后讓學(xué)生根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)回憶哪些方法可以得到氧氣。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題大部分學(xué)生都想起光合作用，極少數(shù)同學(xué)能想到分離空氣。此時(shí)再提出問(wèn)題：這些方法是否適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，給學(xué)生提示實(shí)驗(yàn)室制取氣體的要求。從而和學(xué)生一起 分析得出實(shí)驗(yàn)室不能用這些方法制取氧氣的原因。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，通過(guò)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)探究，由對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣一般用過(guò)氧化氫在二氧化錳催化作用下分解制得氧氣，也通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，再補(bǔ)充一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，證明二氧化錳是這個(gè)反應(yīng)的催化劑，強(qiáng)化催化劑的概念，讓學(xué)生印象深刻。教學(xué)實(shí)踐也證明這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

5、和已 有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生知識(shí)的掌握情況較好。實(shí)驗(yàn)藥品確定以后再對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行強(qiáng)化講述，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)藥品和反應(yīng)原理選擇反應(yīng)裝置。這里是學(xué)生首次系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)氣體的制取，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理選擇實(shí)驗(yàn)裝置（分為氣體發(fā)生裝置和收集裝置），具體而言，發(fā)生裝置選擇的依據(jù)和收集裝置選擇的依據(jù)，（固液常溫型和固固加熱型用掛圖展出），分析完了以后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，具體的操作步驟和學(xué)生一起探討得出，然后共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)制取，學(xué)生興趣濃厚，氣氛活躍，印象深刻。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的、安排讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氣體的制取時(shí)思路清晰，邏輯分明，課后練習(xí)的結(jié)果表明這節(jié)課課堂效益較高，知識(shí)的夯實(shí)到位，為后面二氧化碳的制取的學(xué)習(xí)打下伏筆，課堂教學(xué)出現(xiàn)可持續(xù)性。但仍存在很多不足之處：對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的把握需要進(jìn)一步提升。本節(jié)的重點(diǎn)氧氣的制法，也就是物質(zhì)獲取的一般思路