《閃光的金子》教師教學(xué)反思回顧

1、 閃光的金子教師教學(xué)反思回顧 閃光的金子這篇課文，主要記述了上海一位一般的水電（修理）工徐虎全心全意為人民服務(wù)的感人（事跡）。今日，我為大家?guī)?lái)了閃光的金子老師教學(xué)（反思）回顧，盼望大家喜愛(ài)! 閃光的金子老師教學(xué)反思回顧篇1 課上了大半進(jìn)入了尾聲，師（總結(jié)）要讓同學(xué)從事例中體會(huì)到徐虎全心全意、熱忱為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然依據(jù)自己的教案進(jìn)行教學(xué)同學(xué)是能聽(tīng)懂的，能答上來(lái)的，但也只是浮于表面。正在我要想個(gè)好（方法）聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)全文時(shí)，坐在第三排的一個(gè)男生流鼻血了，這突發(fā)狀況我備課時(shí)可沒(méi)備到，這原來(lái)就不是能預(yù)設(shè)的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關(guān)鍵地方，我抓住這一生成，不緊不

2、慢地說(shuō)：“今日課上我們熟悉了全心全意、熱忱為他人服務(wù)的全國(guó)勞模徐虎，那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀?”話音剛落，一張張紙巾遞了過(guò)來(lái)，沒(méi)想到效果這么好，大家這樣樂(lè)觀，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文，并鼓舞同學(xué)要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。 預(yù)設(shè)的課堂或許是有秩序的課堂，但或許會(huì)缺乏靈氣;生成的課堂或許會(huì)“亂”一些，但可能會(huì)因此而精彩。假如這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)不僅會(huì)感到枯燥乏味，不感愛(ài)好，而且對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)難以把握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為同學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得樂(lè)觀，學(xué)得活潑。 閃光的金子老師教學(xué)反思回顧篇2 1、抓中心句在初讀課文、

3、掃清字詞障礙后，我從課題引入：剛才大家都發(fā)覺(jué)了，本單元課文的題目大部分都帶有引號(hào)，我們通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，知道了“黑板”跑了中黑板指的是(生答馬車車廂的后壁)，晚上的“太陽(yáng)”中太陽(yáng)指的是(生答電燈)，那么，本課中，“閃光的金子”又是指什么呢?請(qǐng)你們?cè)僖淮巫屑?xì)讀讀課文，從課文中找出帶有這個(gè)題目的（句子），畫(huà)一畫(huà)。生通過(guò)讀文，很快找到了最終一句。指名讀，讓同學(xué)（說(shuō)說(shuō)）從這一句知道了什么。師依據(jù)同學(xué)的回答，在課題下板書(shū)：徐虎美妙的心靈。 2、找句子，抓重點(diǎn)詞，品讀。(1)找句子，師：為什么說(shuō)徐虎的心靈像金子一樣美妙呢?請(qǐng)你們細(xì)心地默讀課文，從課文中找出能證明徐虎心靈美妙的句子，畫(huà)出來(lái)，并想一想，你畫(huà)

4、這一句的依據(jù)是什么?待會(huì)兒與大家溝通時(shí)發(fā)言才能使大家信服。(2)溝通，品讀聰慧的同學(xué)果真能抓住主要的句、段進(jìn)行匯報(bào)。劉星魁第一個(gè)發(fā)言，就讀了第四段。(二年的孩子還缺乏精細(xì)的梳理力量)我確定了他的好視力，繼而請(qǐng)大家就第四段進(jìn)行搜尋，同學(xué)能抓住徐虎的心理活動(dòng)、語(yǔ)言“心里很焦急”“不能再耽擱”發(fā)言，有一個(gè)細(xì)心的孩子還找到了“深度近視眼鏡”來(lái)說(shuō)明徐虎在夜晚工作起來(lái)不便利，可他都沒(méi)考慮自己，只想著別人。更讓我意外的是，有一個(gè)平常不怎么精彩的孩子，竟然說(shuō)：從七點(diǎn)，到凌晨?jī)牲c(diǎn)多，徐虎不是整整工作了七個(gè)多小時(shí)了嗎?他不累嗎?通過(guò)品讀，徐虎不考慮自己，想別人之所想，急別人之所急的高尚品行就如春風(fēng)化雨般地滲入了孩

5、子的心靈。 閃光的金子老師教學(xué)反思回顧篇3 以前老是認(rèn)為一節(jié)課順當(dāng)按教案完成的課才是勝利的好課，但是一年多的課改實(shí)踐，使我有了新的熟悉，特殊是閃光的金子一課更使我熟悉到一節(jié)好課的評(píng)價(jià)在于課堂的生成多少，課堂因生成而精彩，布滿活力。蘇教版第四冊(cè)第16課“閃光的金子”寫(xiě)了一個(gè)真實(shí)而感人的（故事），敘述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為四周居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。每上這種課文，同學(xué)們大都會(huì)無(wú)精打采，對(duì)課文內(nèi)容提不起多大愛(ài)好。雖然徐虎就在不遠(yuǎn)的上海，新聞、各類報(bào)刊上也都有他的報(bào)道，可孩子就是孩子，總對(duì)那好玩的寓言、學(xué)問(wèn)性的童話或是描

6、寫(xiě)漂亮景色的課文感愛(ài)好。 課上了大半進(jìn)入了尾聲，師總結(jié)要讓同學(xué)從事例中體會(huì)到徐虎全心全意、熱忱為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然依據(jù)自己的教案進(jìn)行教學(xué)同學(xué)是能聽(tīng)懂的，能答上來(lái)的，但也只是浮于表面。正在我要要想個(gè)好方法聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)全文時(shí)，坐在其次排的一個(gè)男生嘔吐了起來(lái)，邊上的幾個(gè)同學(xué)在同一時(shí)捂起了鼻子，我看到這狀況說(shuō)：“某某同學(xué)身體不好，請(qǐng)大家諒解!”這突發(fā)狀況我備課時(shí)可沒(méi)備到，這原來(lái)就不是能預(yù)設(shè)的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關(guān)鍵地方。我抓住這一生成，不緊不慢地說(shuō)：“今日課上我們熟悉了全心全意、熱忱為他人服務(wù)的全國(guó)勞模徐虎，那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀?”話音剛落，刷刷刷，不約而同舉起了大約30幾只小手，有幾個(gè)嘴里還叫著：“我來(lái)，我來(lái)，我去拿些沙子來(lái)?！薄拔襾?lái)拖地。”我感動(dòng)極了，沒(méi)想到效果這么好，大家這樣樂(lè)觀。我隨便點(diǎn)了3個(gè)男生，我把他們稱為“小徐虎”，班上小伴侶立刻笑開(kāi)了，笑得他們怪不好意思的。他們利索地開(kāi)工了，只一會(huì)兒工夫就把地面搞潔凈了，可見(jiàn)他們平常也是樂(lè)于為班級(jí)、為他人服務(wù)的好孩子，不然沒(méi)那么麻利。在3個(gè)“小徐虎”工作時(shí)，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結(jié)了課文，并鼓舞同學(xué)要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。 閃光的金子老師教學(xué)反思回顧相關(guān)（文章）： 閃光的金子老師教學(xué)反思回顧 閃光的金子老師教學(xué)反思回顧