《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。2、難點(diǎn)：朗讀感悟。教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、課件。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。1、猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭；小草見(jiàn)它彎腰。（板書(shū)：風(fēng)）2、你知道哪些風(fēng)？學(xué)生暢所欲言。3、今天我們就來(lái)畫畫風(fēng)。（板書(shū)課題，齊讀課題）二、識(shí)字1、老師帶來(lái)了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師

2、領(lǐng)讀他們的名字。2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。3、卡片認(rèn)讀宋、濤、陳、丹、趙、藝六個(gè)生字了。4、想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？三、初讀課文，整體感知。1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。2、出示生字顯，多音字旗桿、呼呼地轉(zhuǎn)3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。用自己喜歡的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。4、指名分段讀課文，正音。5、這篇課文主要講了一件什么事？四、自讀自悟。1、他們是怎樣畫風(fēng)的

3、？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。2、全班交流。隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。她在大樹(shù)旁邊畫了幾棵彎彎的小樹(shù)。他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。句子中的她他分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。請(qǐng)學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。請(qǐng)學(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。3、有感情地朗讀課文。、小組合作分角色朗讀課文、指名一小組展示朗讀成果。、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。四、指導(dǎo)寫字1、不要多筆畫：丹字只有一點(diǎn)。烏字中間沒(méi)有點(diǎn)，加第一篇：頤和園第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二課時(shí)一、

4、復(fù)習(xí)鞏固舊知課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個(gè)景點(diǎn)？板書(shū)：長(zhǎng)廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋二、精讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美、學(xué)生自由朗讀課文：想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)這處景物有什么特點(diǎn)？、學(xué)生小組間交流學(xué)習(xí)情況：教師巡視，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。、全班交流學(xué)習(xí)情況：師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)給你留下深刻印象？學(xué)生可能會(huì)抓住重點(diǎn)段（課文的自然段）來(lái)談體會(huì)： 引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：描寫長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，橫檻上的五彩畫沒(méi)有哪兩處是相同的，長(zhǎng)廊兩旁花木成蔭。 出示句子：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有

5、多米長(zhǎng)，分成 間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了。 學(xué)生讀后談理解：讀了這幾句話，你感覺(jué)長(zhǎng)廊這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”的特點(diǎn)可與“教室”的長(zhǎng)做個(gè)比較來(lái)感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。） 出示長(zhǎng)廊圖片：欣賞長(zhǎng)廊，感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美。 指導(dǎo)朗讀：長(zhǎng)廊真是長(zhǎng)呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱?！?qǐng)同學(xué)們感情朗讀這幾句話。 請(qǐng)同學(xué)們仿照這幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)教室走廊的特點(diǎn)，如：走廊地面的水磨石被同學(xué)們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子非常堅(jiān)固，不銹鋼欄桿在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。 自主學(xué)習(xí)第三自然段：描寫佛香閣、排云殿的壯觀。 出示句

6、子：抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。 指名讀句子，談體會(huì)：我讀后感覺(jué)佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。 師指導(dǎo)寫法：比起“長(zhǎng)廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點(diǎn)所花的筆墨非常少，是略寫。 出示“佛香閣”插圖：齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺(jué)佛香閣、排云殿的雄偉。 抓重點(diǎn)，體悟第四自然段： 出示句子：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。 學(xué)生讀后談感受：昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。 點(diǎn)明比喻句：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一

7、塊碧玉。”比喻形象、具體。 師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”這句話更強(qiáng)調(diào)了湖面的平靜。句中哪一個(gè)字用得最形象？為什么？（體會(huì)“滑”字用得準(zhǔn)確、形象，與“劃”字比較，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。） 啟發(fā)想象：作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？（課文我們的民族小學(xué)中“窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文?！保?欣賞美景，感情朗讀。 賞讀第五自然段： 出示句子：“昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹(shù)叢中露出宮殿

8、的一角。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。” 學(xué)生讀后談體會(huì)：這段話詳細(xì)描寫了昆明湖的美景，有長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。 教師總結(jié)：這段話詳細(xì)描寫了昆明湖的美景，是詳寫。 播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語(yǔ)句。 學(xué)生感情朗讀該段，想象美景。三、總結(jié)全文頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動(dòng)。四、課后小練筆學(xué)習(xí)了頤和園移步

9、換景的寫法，課后同學(xué)們記一次游覽活動(dòng)。注意按一定順序描寫，抓住特點(diǎn)描寫。【教學(xué)反思】教學(xué)本課前，我自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了大量文字、音像資料，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合了許多文字、音像資料。課堂活動(dòng)中，學(xué)生在閱讀文本、想像畫面的同時(shí)，欣賞頤和園的真實(shí)景象，既豐富了視野，又增添了熱愛(ài)頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現(xiàn)，讓我們這些遠(yuǎn)離北京的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后，能按一定的順序記敘自己的游覽經(jīng)歷。有的學(xué)生按照游覽順序記敘了參觀校園的過(guò)程：“一進(jìn)大門，就看見(jiàn)一條筆直的水泥路通向教學(xué)樓。水泥路兩旁穿過(guò)教學(xué)樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來(lái)到我們的教室”學(xué)

10、生仿照課文第二至五段每段開(kāi)頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經(jīng)過(guò)?！緦＜尹c(diǎn)評(píng)】“教材無(wú)非是個(gè)例子。”頤和園一課結(jié)構(gòu)清晰，課文第二至五自然段的每段開(kāi)頭第一句話很明顯地交代了作者的游覽順序。該教學(xué)設(shè)計(jì)借助多媒體再現(xiàn)真實(shí)景象、展現(xiàn)課文重點(diǎn)語(yǔ)句，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，在交流的過(guò)程中拓展了文本，豐富了學(xué)生語(yǔ)言。比如：學(xué)生不僅收集到關(guān)于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點(diǎn)的具體文字介紹及優(yōu)美圖片，學(xué)生介紹收集的資料，語(yǔ)言表達(dá)流暢，用詞恰到好處，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手收集資料的能力和整理、表述語(yǔ)言的能力。注重啟發(fā)想象，學(xué)生由昆明湖的靜想到了我們的民族小學(xué)中學(xué)生讀書(shū)時(shí)窗外的靜，學(xué)生從書(shū)中跳到書(shū)外，展示

11、了學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的回顧，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。注重讀寫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)的寫法，并指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中完成“課后小練筆”，做到了學(xué)有所獲，學(xué)有所用。第二篇：頤和園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思精選頤和園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)逸夫小學(xué)教師：鄒瑜教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園，有感情地朗讀課文，品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言。能力目標(biāo)：了解作者游覽順序，學(xué)習(xí)過(guò)渡句。學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。情感目標(biāo)：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干。培養(yǎng)學(xué)生審美

12、愛(ài)美地情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感教學(xué)重點(diǎn)：了解作者游覽順序，學(xué)習(xí)過(guò)渡句。.引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的美麗景色， 感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教學(xué)方法：1、情境再現(xiàn)法：課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文對(duì)照，以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。2、以讀促悟法：在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。3、讀、看、講 寫結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀理解能力，加強(qiáng)讀寫結(jié)合。一、教學(xué)過(guò)程：你去過(guò)哪些地方？今天老師帶你們?nèi)⒂^“ 頤和園”，欣賞頤和園美景，說(shuō)說(shuō)你的感

13、受。二、簡(jiǎn)介頤和園三、理清課文順序：作者游覽了哪些地方？作者是按怎么樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？四、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟。A、課文一段講什么？是什么句？點(diǎn)明頤和園是人B、學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受長(zhǎng)廊的“長(zhǎng)、美”。1、找出描寫長(zhǎng)廊的句子讀一讀，讀后交流感受。2、談感受：長(zhǎng)廊怎么樣？（長(zhǎng)、美）（1）感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)：抓重點(diǎn)詞句-出示長(zhǎng)廊圖片，直觀感受-有感情朗讀，讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。（2）感受長(zhǎng)廊的美：畫、花【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟景點(diǎn)的特點(diǎn)】3、再讀句子，讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美。（齊讀）C學(xué)習(xí)課文三、四自然段指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3、4兩個(gè)自然段。思考、回答問(wèn)題。

14、1作者游完長(zhǎng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？2作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？3、小結(jié)：作者站在萬(wàn)壽山腳下看到了山上的佛香閣、排云殿。作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面看到了山下最美的景色那就是美麗的昆明湖了。4、感悟昆明湖的“靜、綠”。 讀描寫昆明湖的句子。師出示課件：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。作者抓住昆明湖的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？他又是用什么方法寫出昆明湖的特點(diǎn)的？ 前面寫了昆明湖的靜，這里又寫了游船和畫舫的動(dòng)，有什么作用？ 【設(shè)計(jì)意圖：滲透寫法，以動(dòng)襯靜】4、游船

15、、畫舫在湖面慢慢滑過(guò)，“滑船”應(yīng)該是“劃”，作者卻用了滑冰的“滑”，這是為什么？【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，更突出了湖水的靜】5、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。學(xué)習(xí)第五自然段。過(guò)渡：我們領(lǐng)略了頤和園里長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山的美景，今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。1指名朗讀第五自然段。思考，回答問(wèn)題：（1）作者從萬(wàn)壽山下來(lái)，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（2）十七孔橋是怎樣的？學(xué)課文感受十七孔橋的壯觀。師出示：這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。師：讀著這段文字，如果有一天你到十七孔橋上去，你最想看的是什么？為什么

16、？石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說(shuō)明了什么？2教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。五、小結(jié)：我們跟隨著作者游覽了美麗的頤和園，哪里的景色僅僅只有書(shū)上介紹的這幾處嗎？（不是）你是從課文中那一句知道的？難怪作者不由得寫道：“頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。”六、學(xué)習(xí)中華人民共和國(guó)文物保護(hù)七、以頤和園為例，學(xué)習(xí)怎樣作文：寫什么？（審題）確定中心：“頤和園是個(gè)美麗的大公園?！痹趺聪?？（選材）長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島怎么寫？（組材）1、按游覽的順序：長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖2、重點(diǎn)介紹（有詳有略）3、以“總分總”的的構(gòu)段方式，采用首尾照應(yīng)的寫法。（六）小練

17、筆要求： 結(jié)合頤和園一課的學(xué)習(xí)積累，結(jié)合自己最近的游覽活動(dòng)練習(xí)寫一篇游記。附：本課板書(shū)設(shè)計(jì)18、頤和園美麗的大公園長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖美景說(shuō)不盡1、 總-分-總2、 首尾呼應(yīng)3、 移步換景課后反思：頤和園是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的好教材。學(xué)習(xí)本課按照游覽的順序，以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文寫了哪幾個(gè)景點(diǎn)？在學(xué)生交流后，讓學(xué)生找出25段的第一句，并連起來(lái)讀讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些句子的作用。通過(guò)交流，讓學(xué)生知道寫游覽的文章可以借助過(guò)渡

18、句，由一個(gè)景點(diǎn)移到另一個(gè)景點(diǎn)，學(xué)習(xí)游記的一般寫法。學(xué)習(xí)25段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)作者怎樣把景物寫具體的，加強(qiáng)朗讀感悟，讓一個(gè)個(gè)美景通過(guò)語(yǔ)言文字化為化為一幅幅美麗動(dòng)人的畫面，當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)了頤和園的一幅幅圖畫時(shí)，學(xué)生仿佛置身于頤和園中，這時(shí)的朗讀更是一種美的享受，更拉近了學(xué)生與文本的距離，跟著作者也游覽了一番。課后，布置了讓學(xué)生搜集有關(guān)頤和園的資料，可以是圖片，故事，歷史，楹聯(lián)等資料，可是這個(gè)作業(yè)大部分學(xué)生無(wú)法完成，家里沒(méi)有電腦，所以寬帶網(wǎng)還是需要老師來(lái)提供。以后，還需要老師多建議家長(zhǎng)給孩子提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教育學(xué)生正確上網(wǎng)，這對(duì)于孩子課后掌握更多的知識(shí)是有好處的，但通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋和

19、學(xué)完課文后的小練筆來(lái)看，還是很不錯(cuò)的。第三篇：頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思頤和園教學(xué)案例與反思埇橋區(qū)蒿溝鄉(xiāng)高灘小學(xué)史海川【教學(xué)目標(biāo)】：1、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。2、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】:引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去?！菊勗捯n】：你們喜歡旅游嗎？到過(guò)頤和園嗎？想不想去那旅游？今天我們將乘坐健康快車直達(dá)頤和園。一起去領(lǐng)略那兒的山光水色。（板書(shū)課題：頤和園）【課文欣賞】：請(qǐng)大家邊看錄像，邊聽(tīng)課文朗讀。看看課文主要寫了頤和園的哪幾個(gè)地方？師用簡(jiǎn)筆畫畫出

20、長(zhǎng)廊，萬(wàn)壽山，昆明湖（瀏覽順序）【文章學(xué)習(xí)】：屏幕向我們展示了頤和園的美麗動(dòng)人，作者又是怎樣用文字來(lái)表現(xiàn)這種美麗的呢？1、學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊段（第2自然段）找出寫長(zhǎng)廊的段落自由讀一讀，想想寫了長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)？ 你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美的？（找出讀一讀） 讓我們?cè)購(gòu)钠聊簧闲蕾p欣賞這金花彩畫、五彩繽紛的長(zhǎng)廊。（課件展示圖片） 長(zhǎng)廊這樣的長(zhǎng)、這樣的美，讓我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀它。（齊讀該段）2、學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山段：走完長(zhǎng)廊，我們來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下，萬(wàn)壽山上又有些什么雄偉的建筑呢？（學(xué)習(xí)第3自然段）學(xué)生默讀寫萬(wàn)壽山段落，找出寫了哪些主要建筑。（佛香閣、排云殿）師簡(jiǎn)筆畫出“佛香閣”和“排云殿”“佛香閣”有什么特點(diǎn)？

21、（雄偉、高）你是從哪知道的？（聳立）可否找詞替換？（矗立）“排云殿”又有什么特點(diǎn)？（大）你從哪體會(huì)到的？（一排排） 從屏幕上看圖領(lǐng)略建筑物的雄偉壯觀。3、學(xué)習(xí)寫昆明湖段：佛香閣那么雄偉壯觀，那我們登上它，看看能領(lǐng)略到什么美景。指名學(xué)生請(qǐng)第4自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。 出示佳句，品析： 正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。 兩個(gè)比喻的連用，體現(xiàn)了昆明湖的靜、綠。（板書(shū)：靜、綠） 齊讀句子，注意讀出自己的感受。 游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。 區(qū)別：滑過(guò)：“滑”體現(xiàn)了湖的平靜如鏡和游客不忍心破壞湖的平靜。劃過(guò)：對(duì)游船、畫舫的動(dòng)態(tài)描寫

22、，實(shí)際上是為了反襯出昆明湖的靜態(tài)美。4、昆明湖是這么靜，這么綠，讓我們?cè)僮呓┛纯此嫔系暮車心男┚拔?？女生讀第5自然段，男同學(xué)邊聽(tīng)邊找景物：堤岸、垂柳、小島、十七孔橋師簡(jiǎn)筆畫出小島和十七孔橋。指名學(xué)生讀寫十七孔橋的句子，說(shuō)說(shuō)十七孔橋的特點(diǎn)是什么？（獅子多）從屏幕上感受夕陽(yáng)中十七孔橋的詩(shī)意美。師述：浩淼煙波中，十七孔橋宛若飛虹，橫臥在昆明湖上。 【文章脈絡(luò)】：1、（對(duì)照板書(shū)）課文25自然段向我們描述了頤和園內(nèi)三大標(biāo)志性的景點(diǎn)的美，作者按照瀏覽順序，采用移步換景的表達(dá)方法，把三大景點(diǎn)的美展現(xiàn)得淋漓盡致。2、課文1、6自然段寫了什么呢？請(qǐng)自由讀一讀，邊讀邊想想： 這兩個(gè)自然段起了什么作用？（總

23、起、總結(jié)。前后照應(yīng)）3、那整篇文章的寫作順序就是：總分總 【視野拓展】： 師：的確，頤和園是那么的美，那么多美，它的美麗讓我們看也看不完，說(shuō)也說(shuō)不盡。老師請(qǐng)來(lái)了凌英導(dǎo)游，她將帶著我們繼續(xù)欣賞頤和園的美景。（觀看導(dǎo)游錄像，老師控制時(shí)間） 【課文小結(jié)】：1、現(xiàn)在你覺(jué)得頤和園怎么樣？（美不勝收、）師：不錯(cuò)，頤和園不但山美，水美，建筑也美。它不愧為我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，它不愧為皇家園林博物館，世界文化遺產(chǎn)的有力象征，我們因?yàn)樽鎳?guó)有它而驕傲而自豪！ 【作業(yè)超市】：1、摘錄文中你喜歡的詞語(yǔ)和句子積累；2、選擇頤和園內(nèi)的一處景物向好友介紹介紹；3、把這篇文章背誦給爸爸媽媽聽(tīng)；4、想像一下，再過(guò)

24、十年，頤和園將會(huì)有怎樣的面貌展現(xiàn)在世界友人面前。 【教學(xué)反思】在上本節(jié)課時(shí)，我嘗試從以下幾方面出發(fā)去展開(kāi)教學(xué)。 、轉(zhuǎn)變了教師的角色：教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，教學(xué)的過(guò)程始終是平等對(duì)話的過(guò)程。 、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受： 在孩子們體會(huì)到了長(zhǎng)廊的美后，便引導(dǎo)他們進(jìn)行各具特色的朗讀，表達(dá)他們各自獨(dú)特的感受。莎士比亞筆下的哈姆雷特只有一個(gè)，但一千個(gè)讀者的心中就有一千個(gè)哈姆雷特。孩子們從不同的視角去體會(huì)、去解讀，所讀出美的感受是不同的。 、創(chuàng)建了和諧的對(duì)話場(chǎng)景：我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”，從傳遞知識(shí)的“權(quán)威

25、者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。課堂中把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”，看到頤和園的美麗景色，你有什么體會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞?？傊⒆拥臐撃苁菬o(wú)限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進(jìn)取，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)言世界里主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。第四篇：頤和園第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、畫舫”等詞語(yǔ)。2、讓學(xué)生理清作者的游覽順序，了解頤和園的美麗景色，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住描寫景物

26、特點(diǎn)寫作的方法。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 過(guò)程與方法1、激趣釋題，運(yùn)用電教手段，把學(xué)生帶入情境，展開(kāi)想象。2、指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理清文路。 情感態(tài)度價(jià)值觀感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)頤和園的贊美之情，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。 【教學(xué)重點(diǎn)】1、理清作者的游覽順序：“長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖”。2、學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住描寫景物特點(diǎn)寫作的方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】由于學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，理解描寫長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖景物特點(diǎn)是難點(diǎn)。第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。 【數(shù)學(xué)過(guò)程】一、情境引導(dǎo)新課，整體感知 老師：在上

27、課之前我們一起來(lái)欣賞幾張圖片，大家可以告訴老師這是哪嗎？大家有沒(méi)有去過(guò)頤和園？今天老師帶領(lǐng)大家一起去游覽頤和園。板書(shū)課題：頤和園老師：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風(fēng)景區(qū)。下面老師就和同學(xué)們一起去游覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好？二、初讀課文，理清順序老師：剛才我們通過(guò)圖片直觀地感受到了頤和園的美，現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)，看看文中的作者是怎么樣用優(yōu)美的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)描述頤和園的美景的。出示自學(xué)提示，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀或默讀課文。 學(xué)生輕聲讀或默讀思考后，交流討論問(wèn)題 、課文主要寫了哪些景物？ 、課文按什么順序?qū)懙模繉W(xué)生1：課文主要描寫了頤和園的長(zhǎng)廊、佛香閣、昆

28、明湖和十七孔橋這四個(gè)地方？學(xué)生2：課文是按照游覽參觀順序?qū)懙摹?老師：你是從哪一些詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)的？三、細(xì)讀課文，感受特點(diǎn)（一）通過(guò)圖片，你覺(jué)得長(zhǎng)廊給你印象最深的是什么？ 我們進(jìn)入課文，看一看作者是如何描寫長(zhǎng)廊的好嗎？1、學(xué)生自讀課文邊讀邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句。2、交流讀書(shū)所得。3、教師隨機(jī)板書(shū)：長(zhǎng)，美4、指導(dǎo)感情朗讀：（二）老師：從“長(zhǎng)廊上每間橫檻上畫著五彩的畫，幾千幅沒(méi)有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什 么；作畫的人是誰(shuí)？你從中體會(huì)到了什 么？老師：那么我們應(yīng)該帶著怎么樣的語(yǔ)氣讀這段呢?（對(duì)長(zhǎng)廊美景的贊美，和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美。）老師：誰(shuí)愿意給大家讀一讀（請(qǐng)學(xué)生朗讀）。四、自主合作，激趣學(xué)習(xí)（一

29、）老師：剛才，老師帶著大家共同學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)廊”這一部分，我們既找出描寫長(zhǎng)廊特點(diǎn)的詞句進(jìn)行分析，又總結(jié)出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美的特點(diǎn)，然后練習(xí)有感 情地朗 讀了這部分，同學(xué)們表 現(xiàn)都十分積極。下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己喜歡的段落好不好？（二）學(xué)習(xí)過(guò)渡句 老師：剛才我們大家共同合作學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)廊”，小組合作學(xué)習(xí)了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎么樣把這些不同的景點(diǎn)有機(jī)地連接在一起呢?快速地劃一劃連接上下文的句子。老師：我們把這些句子叫做過(guò)渡句，使用過(guò)渡句能使文章更清楚，上下文聯(lián)系緊密。在今后的寫作中我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，使文章更生動(dòng)。 板

30、書(shū)：過(guò)渡句五、總結(jié)全文，布置練習(xí)老師：我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，了解了頤和園的美麗多姿。學(xué)習(xí)頤和園的寫法，記一次游覽活動(dòng)。第五篇：頤和園第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)頤和園第一時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】這篇講讀文具體描寫了頤和園的美麗景色，贊美了祖國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的高度智慧。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先弄清游覽頤和園的順序和文中所寫的幾個(gè)景色的方位。然后，著重理解幾個(gè)主要景色的特點(diǎn)，抓住最能表現(xiàn)特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，展開(kāi)想象，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育和愛(ài)美情趣的陶冶。、體會(huì)作者表達(dá)的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。

31、、學(xué)會(huì)本新字新詞。、有感情地朗讀文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育和愛(ài)美情趣的陶冶。、體會(huì)作者表達(dá)的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的?！窘叹邷?zhǔn)備】?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一時(shí)一、導(dǎo)入新請(qǐng)同學(xué)們看，你想說(shuō)什么呢？二、學(xué)生自學(xué)、初讀文，了解大意。、查字典解決生字詞。、小組交流自學(xué)情況。、小組代表匯報(bào)，集體糾正問(wèn)題。、自己讀文，要求正確。、兩人一組互相檢查，要求正確流利。三、理清脈絡(luò)，概括段意、輕聲讀文思考。、小組討論。、代表發(fā)言，闡明理由：第一部分：（）北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。第二部分：（）分別介紹了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的特點(diǎn)。第三部分：（）頤和園到處有美麗的景色

32、，說(shuō)也說(shuō)不清。第一篇：解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)與反思解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第二課時(shí) 解方程教學(xué)目標(biāo)：1. 掌握“方程的解”和“解方程“的基本概念和解方程的基本原理。 2. 能正確解答a=與=的簡(jiǎn)易方程。3. 能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受簡(jiǎn)易方程與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。 4. 重難點(diǎn)與突破。重點(diǎn)：掌握“方程的解”和“解方程”的基本概念，能正確解答a=b與a=b的簡(jiǎn)易方程。 突破方法:借助天平的演示，利用天平平衡的道理。在解決方程的過(guò)程中，掌握相關(guān)概念，并正確解答簡(jiǎn)易方程。難點(diǎn)：解方程的基本原理。 突破方法:借助天平的演示，將天平平衡的道理遷移到解方程的過(guò)程中，從而理解方程的基本原理。 教學(xué)

33、過(guò)程：一、 復(fù)習(xí)引入1、 復(fù)習(xí)方程與等式的基本性質(zhì)。2、（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方程的意義，并舉例說(shuō)明。 （含有未知數(shù)的等式叫做方程。）（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)等式的基本性質(zhì)，并舉例說(shuō)明。 【等式性質(zhì)一：等式兩邊同時(shí)加上或減去相等的數(shù)，等式不變。等式性質(zhì)二：等式兩邊同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)（0除外），等式不變?！?：小結(jié)。師：通過(guò)剛才的復(fù)習(xí)，相信大家對(duì)方程的意義和等式的性質(zhì)有了更進(jìn)一步的了解。今天我們將運(yùn)用它們來(lái)探究新的知識(shí).二、 互動(dòng)新授1、 理解方程的解和解方程。 （1） 課件再現(xiàn)用天平稱一杯水的情境。 （天平左邊的托盤上放著一杯水，杯子重100克，水重克，右邊的托盤上放著250克的砝碼。） 師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)

34、這時(shí)的天平是什么樣的狀態(tài)，說(shuō)明了什么？ （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：天平兩邊保持平衡，說(shuō)明左邊杯子和水的重量之和與右邊砝碼的重量是一樣的。） 師：如果要大家用一個(gè)式子來(lái)表示現(xiàn)在天平上的情況，我們?cè)撛鯓恿惺侥兀?（引導(dǎo)學(xué)生列出式子：+100=250.學(xué)生列出后，教師要讓學(xué)生結(jié)合情境，說(shuō)說(shuō)式子的含義。）（2） 小組互動(dòng)，求出未知數(shù)的值。 師：同學(xué)們，像+100=250這樣的式子，我們稱為方程。那么這個(gè)方程里的到底是多少呢？大家能不能想個(gè)辦法把它算出來(lái)。這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)共同完成。 （3） 全班反饋，交流想法。（4） 學(xué)生的想法大致有如下四種： 一是利用加減法的關(guān)系，即因?yàn)?00+150=250.所以25

35、0-100=150.=150. 二是觀察，找出一個(gè)的值代入方程看看左邊是否等于250.即因?yàn)?00+150=250，所以=150 三是把250看成100+150，再利用等式基本性質(zhì)從兩邊減去100.即+100=100+150，兩邊同時(shí)減去100，=150 四是直接從兩邊減去100，就能得出=150 （5） 引出方程的解與解方程。師：同學(xué)們真了不起，想出了這么多種方法求出的值。那么你們知道這個(gè)的值在數(shù)學(xué)上的名稱嗎？我們一起來(lái)看看書(shū)中是怎樣描述的。一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第57頁(yè)的內(nèi)容。二是教師全譯方程的解和解方程的概念。師：使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。在+100=250這個(gè)方程中我

36、們把未知數(shù)的值計(jì)算出來(lái)了。那么=150就是這個(gè)方程的解，也是說(shuō)方程的解只是一個(gè)結(jié)果。而求方程的解的過(guò)程，我們叫做解方程，也就是說(shuō)解方程是一個(gè)過(guò)程。三是讓學(xué)生同桌之間再次結(jié)合具體的方程，說(shuō)說(shuō)方程的解與解方程的概念，加深理解的同時(shí)懂得區(qū)分。（6） 小結(jié)。師：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們知道了方程的解與解方程這兩個(gè)概念。接下來(lái)我們就一起來(lái)探究如何解方程。教學(xué)例1（1） 課件出示例1的情境圖。（2） 引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中獲取的信息。 師：同學(xué)們通過(guò)觀察，從圖中獲取了哪些信息？（左邊有個(gè)皮球裝在盒子里，右邊有3個(gè)皮球，兩邊合起來(lái)一共有9個(gè)皮球。）（3） 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)獲取的信息列方程。 師：大家能把獲取

37、的信息列成一個(gè)方程表示出來(lái)嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生列出方程：+3=9.學(xué)生列出后，教師要讓學(xué)生結(jié)合情境，說(shuō)說(shuō)方程的含義。）（4） 小組互動(dòng)，探究解方程的方法。師：+3=9這個(gè)方程大家會(huì)解嗎？給大家一個(gè)提示：我們將這個(gè)方程想象成一個(gè)天平，然后用學(xué)過(guò)的等式性質(zhì)來(lái)幫忙。接下來(lái)，同學(xué)們還是在小組內(nèi)共同探究這個(gè)問(wèn)題。 （由于數(shù)據(jù)小，不少學(xué)生就能口算出=6.如遇此情況，教師可強(qiáng)調(diào)這種思考方法以后解更復(fù)雜的方程時(shí)會(huì)很有用，但今天暫時(shí)不用。（5） 全班反饋方法。 師：同學(xué)們都交流好了嗎？我們一起來(lái)分享一下大家的成果吧。 學(xué)生在匯報(bào)的同時(shí)，教師要適時(shí)板書(shū)。 +3=9 +3-3=9-3 =6 師：同學(xué)們的想法，老師已經(jīng)用

38、板書(shū)表示出來(lái)了，下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)每一步的依據(jù)。 （可采取提問(wèn)題的方式，讓學(xué)生加以說(shuō)明。）一是方程兩邊同時(shí)減去3，為什么方程兩邊依然相等呢？ （根據(jù)等式的基本性質(zhì)：等式的兩邊同時(shí)減去相等的數(shù)，等式不變。因?yàn)榉匠桃彩堑仁?，所以方程兩邊同時(shí)減去3后，方程兩邊仍然相等。）二是，為什么要減去3，而不是減去其他的數(shù)。 （因?yàn)榘逊匠痰淖笥覂蛇叾紲p去3，這樣方程左邊就剩下，右邊就剩下6，所以就得出=6.）師：同學(xué)們說(shuō)的真好，大家所列出的計(jì)算過(guò)程確實(shí)是我們今天解方程的過(guò)程。只不過(guò)在解方程時(shí)，我們還要再寫上一個(gè)“解”字。 （6） 方程的驗(yàn)算。師：通過(guò)剛才的反饋，我們知道了=6，可是=6是不是正確的答案呢？我

39、們要來(lái)驗(yàn)算一下。方程的驗(yàn)算有一定的格式，同學(xué)們可要瞧仔細(xì)了。 （教師板演方程的驗(yàn)算） 方程左邊=+3 =6+3 =9 =方程右邊 所以，=6是方程的解（7） 課件演示課本第58頁(yè)的內(nèi)容，再次加深學(xué)生的感悟。 師：同學(xué)們，接下來(lái)我們要用動(dòng)畫的方式讓大家再次回顧剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，希望大家能更好地掌握這些知識(shí)。3、 教學(xué)例2.（1） 課件出示例2的第一幅天平圖。（2） 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意列方程。師：大家能根據(jù)這幅圖的意思用一個(gè)方程表示出來(lái)嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生列出方程：3=18.學(xué)生列出后，教師要讓學(xué)生結(jié)合圖，說(shuō)說(shuō)方程的含義。）（3） 小組互動(dòng)，探究解方程的方法。師：3=18這個(gè)方程大家會(huì)解嗎？大家想一想在解

40、答之前有沒(méi)有需要特別提醒的地方。 （引導(dǎo)學(xué)生明確3和之間是有一個(gè)乘號(hào)的，只不過(guò)根據(jù)用字母表示數(shù)的規(guī)則被省略掉了。）師：解決這個(gè)方程時(shí)，我們還是要用學(xué)過(guò)的等式性質(zhì)來(lái)幫忙。接下來(lái)，同學(xué)們就再次在小組內(nèi)共同探究這個(gè)問(wèn)題，探究好后，請(qǐng)同學(xué)們完成課本例2中的填空。（4） 全班反饋方法。 （5） 師：同學(xué)們都交流好了嗎？我們一起來(lái)分享一下大家的成果吧。 （6） 學(xué)生在匯報(bào)的同時(shí)，教師要適時(shí)板書(shū)。3=18解33=183 =6 師：同學(xué)們的想法，老師已經(jīng)用板書(shū)表示出來(lái)了。下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)每一步的依據(jù)。 （可采取提問(wèn)的方式，讓學(xué)生加以說(shuō)明。）一是方程兩邊同時(shí)除以3，為什么方程兩邊仍然相等呢？ 根據(jù)等式的基本

41、性質(zhì)，等式兩邊同時(shí)除以相同的數(shù)（0除外），等式不變，因?yàn)榉匠桃彩堑仁?，所以方程兩邊同時(shí)除以3后，方程兩邊仍然相等。 二是為什么要除以3，而不是除以其他的數(shù)。（因?yàn)榘逊匠痰淖笥覂蛇叾汲?，這樣方程的左邊就剩下，右邊就剩下6，所以就得出=6.）（5）方程的驗(yàn)算。師：通過(guò)剛才的反饋，我們知道了=6.可是=6是不是正確的答案呢？我們要來(lái)驗(yàn)算一下。請(qǐng)同學(xué)們按照剛才我們學(xué)習(xí)的驗(yàn)算方法來(lái)驗(yàn)算一下這道題。 學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)算。 全班反饋。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師適時(shí)板書(shū)。方程左邊=3 =63 =18 =方程右邊 所以，-6是方程的解。4、 括展練習(xí)。（1）（出示題目：1.8=4，3=2.1 師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師給大家

42、帶來(lái)了兩道難題，你們能解決嗎？請(qǐng)大家在小組內(nèi)試著完成。（2）學(xué)生小組互動(dòng)，解決問(wèn)題。（3）全班反饋。 學(xué)生在匯報(bào)的同時(shí)，教師要適時(shí)板書(shū)。 1.8=4 解：1.81.8=41.8 =5.8 3=2.1 解：33=2.13 =6.3反饋時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)明每一步的依據(jù)。通過(guò)反饋，使學(xué)生明確如果方程的兩邊同時(shí)加上或乘同一個(gè)數(shù)（0除外），方程的左右兩邊仍然相等的。三、 鞏固括展，課堂小結(jié)。1、 完成課本第57頁(yè)“做一做”。2、 完成課本第59頁(yè)“做一做”的第1題。3、 完成課本第59頁(yè)“做一做”的第2題。4、 全課小結(jié)。師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了方程的解和解方程。大家能說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓咏夥匠虇?？解方程需要?/p>

43、意什么？5、 （引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并且用自己的話說(shuō)說(shuō)解方程的思考方法、解題步驟和注意事項(xiàng)。第二篇：解簡(jiǎn)易方程教學(xué)反思解簡(jiǎn)易方程教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改變了小學(xué)階段解方程方法的教學(xué)要求，采用了等式的性質(zhì)來(lái)教學(xué)解方程。現(xiàn)將解方程的新舊方法舉例如下：老方法：x + 4 20 x 204依據(jù)運(yùn)算之間的關(guān)系：一個(gè)加數(shù)等于和減另一個(gè)加數(shù)。新方法：x + 4 20 x + 44204依據(jù)等式的基本性質(zhì)1：等式兩邊加上或減去相等的數(shù)，等式不變。改革的原因（摘自教學(xué)參考書(shū)）：新教材編寫者如此說(shuō)明：長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)易方程時(shí)，方程變形的依據(jù)總是加減運(yùn)算的關(guān)系或乘除運(yùn)算之間的關(guān)系，這實(shí)際上是用算術(shù)的思路求未

44、知數(shù)。到了中學(xué)又要另起爐灶，引入等式的基本性質(zhì)或方程的同解原理來(lái)教學(xué)解方程。小學(xué)的思路及其算法掌握得越牢固，對(duì)中學(xué)代數(shù)起步教學(xué)的負(fù)遷移就越明顯。因此，現(xiàn)在根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，從小學(xué)起就引入等式的基本性質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)導(dǎo)出解方程的方法。這就較為徹底地避免了同一內(nèi)容兩種思路、兩種算理解釋的現(xiàn)象，有利于加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。從這我們不難看出，為了和中學(xué)教學(xué)解方程的方法保持一致，是此次改革的主要原因。那么，小學(xué)生學(xué)這樣的方法，實(shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？這樣的改革有沒(méi)有什么問(wèn)題？ 在我的教學(xué)過(guò)程中真的出現(xiàn)了問(wèn)題 。1無(wú)法解如a-x=b和ax=b此類的方程新教材認(rèn)為，利用等式基本性質(zhì)解方程后，解象x+

45、a=b與x-a=b一類的方程，都可以歸結(jié)為等式兩邊同時(shí)減去（加上）a；解如ax=b與xa=b一類的方程，都可以歸結(jié)為等式兩邊同時(shí)除以（乘上）a。這就是所謂“相比原來(lái)方法，思路更為統(tǒng)一”的優(yōu)越性。然而，它有一個(gè)相應(yīng)的調(diào)整措施值得我們注意，那就是它把形如a-x=b和ax=b的方程回避掉了。原因是小學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的四則運(yùn)算，利用等式的基本性質(zhì)解a-x=b，方程變形的過(guò)程及算理解釋比較麻煩；而ax=b的方程，因?yàn)槠浔举|(zhì)是分式方程，依據(jù)等式的基本性質(zhì)解需要先去分母，也不適合在小學(xué)階段學(xué)習(xí)。我認(rèn)為為了要運(yùn)用等式基本性質(zhì)，卻回避掉了兩類方程，這似乎不妥。更重要的是，回避這兩類方程，新教材認(rèn)為并不影響學(xué)

46、生列方程解決實(shí)際問(wèn)題。因?yàn)楫?dāng)需要列出形如a-x=b或ax=b的方程時(shí)，總是要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，列成形如x+b=a或bx=a的方程。但我認(rèn)為，這樣的處理方法，有時(shí)更會(huì)無(wú)法避免地直接和方程思想發(fā)生矛盾。如“3千克梨比5千克桃子貴0.5元。梨每千克2.5元，桃子每千克多少元？” 合理的做法應(yīng)是“設(shè)桃子每千克X元”，從順向思考，列出方程為“2.535X0.5”。然而，按新教材的編排，因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在不會(huì)解這樣的方程，所以要根據(jù)數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)列成“5X0.52.53”之類的方程。又如：課本第62頁(yè)中的“爸爸比小明大28歲，小明歲，爸爸40歲。”很多學(xué)生根據(jù)“爸爸比小明大28歲”列出40-=28，可

47、是無(wú)法求解，所以又轉(zhuǎn)成+28=40。再如：一共有128人平均分成組，每組8人，學(xué)生們都不假思索地列出了128=8，等到解方程時(shí)才發(fā)現(xiàn)利用天平的原理沒(méi)法繼續(xù)。于是我在全班學(xué)生面前強(qiáng)調(diào)：一旦出現(xiàn)這樣的形式一定得改變成開(kāi)如x+b=a或bx=a的方程，不然無(wú)法用天平的原理求解。很明顯，第二個(gè)方程是和方程思想的基本理念相違背的。我們知道，方程最大的意義，就是讓未知數(shù)參與進(jìn)式子，使考慮問(wèn)題更加直接自然。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，很重要的一點(diǎn)，就是列式時(shí)應(yīng)盡量順向思考，以降低思考的難度。這是體現(xiàn)方程方法的優(yōu)越性必然要求。事實(shí)上，如果學(xué)生能夠列成“5X0.52.53”“ +28=40”那就說(shuō)明他已經(jīng)非常熟悉其中的數(shù)量關(guān)

48、系了，此時(shí)，用算術(shù)方法即可，哪還有列方程來(lái)解的必要呢？我們又怎談引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方程的優(yōu)越性呢？我們不難看出，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境列方程解決問(wèn)題，X當(dāng)作減數(shù)、當(dāng)作除數(shù)，應(yīng)當(dāng)是很常見(jiàn)、很必要的現(xiàn)象。要學(xué)生學(xué)會(huì)解這些方程，是正常的教學(xué)要求，這是不應(yīng)該回避的，否則，我們的教學(xué)就會(huì)顯得片面和狹隘。2.解方程的書(shū)寫過(guò)程太繁瑣 教材要求，在學(xué)生用等式基本性質(zhì)解方程時(shí)，方程的變形過(guò)程應(yīng)該要寫出來(lái)，等到熟練以后，再逐步省略。這樣的要求，在實(shí)際操作中，帶來(lái)了書(shū)寫上的繁瑣。因?yàn)橛玫仁交拘再|(zhì)解方程，每?jī)刹讲拍芡瓿梢淮畏匠痰淖冃?。這相對(duì)于簡(jiǎn)單的方程，尚沒(méi)什么，但對(duì)一些稍復(fù)雜的方程，其解的過(guò)程就顯得太繁瑣了。如：(2.8X )

49、X210.4，(2.8X ) X2210.42 2.8X5.22.8X-2.85.2-2.8 這樣的過(guò)程，等式似乎在越變?cè)介L(zhǎng)。等式長(zhǎng)會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因?yàn)樾W(xué)生的注意力集中時(shí)間短，對(duì)數(shù)量過(guò)多的信息處理能力弱。在上述變形中，等式長(zhǎng)、數(shù)字多的特點(diǎn)，會(huì)使得小學(xué)生因?yàn)闀?shū)寫過(guò)程復(fù)雜而導(dǎo)致分心，抄錯(cuò)數(shù)字、簡(jiǎn)單計(jì)算出錯(cuò)等等現(xiàn)象就會(huì)接踵而來(lái)?，F(xiàn)在的家庭作業(yè)中不少同學(xué)總是反映說(shuō),作業(yè)寫得慢,錯(cuò)誤率也較高.從這兩個(gè)方面來(lái)看，小學(xué)里學(xué)習(xí)等式的基本性質(zhì)，并運(yùn)用它來(lái)解方程，在實(shí)際操作中，也存在許多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。那么，如果說(shuō)用算術(shù)思路解方程對(duì)初中學(xué)習(xí)有負(fù)遷移，需要改革，現(xiàn)在改成用等式基本性質(zhì)解方程，同樣出現(xiàn)問(wèn)題，那我們又如何是好呢？第三篇：解簡(jiǎn)易方程教學(xué)反思在本課教學(xué)中，我主要采用小組合作學(xué)習(xí)，討論的方式，讓學(xué)生探究新知識(shí)，效果較好。出示例題2，小組合作學(xué)習(xí)，討論：你是怎樣理解圖意的？