信息技術(shù)教材教法簡(jiǎn)答題

1、- -信息技術(shù)教材教法簡(jiǎn)答題1、在信息技術(shù)的教學(xué)中對(duì)板書(shū)的基本要求。答案要點(diǎn)：教學(xué)板書(shū)是教學(xué)的書(shū)面語(yǔ)言，也是一種最常用的教學(xué)手段。板書(shū)的基本要求是布局合理，提綱挈領(lǐng)，層次清楚，字跡工整，精煉醒目，端莊大方。在板書(shū)時(shí)不要寫(xiě)了擦，擦了寫(xiě)。一堂課上完時(shí)，最好把主要內(nèi)容完整地保留在黑板上板書(shū)的結(jié)構(gòu)要與講授的內(nèi)容大體一致，詳略得當(dāng)，有系統(tǒng)性。2、信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意哪幾個(gè)問(wèn)題？答案要點(diǎn)：第一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端。課堂教學(xué)的開(kāi)端，主要是解決收攏思想、集中注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、吸引學(xué)生積極參與教學(xué)的問(wèn)題。第二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境有物理環(huán)境、信息環(huán)境和心理環(huán)境。前兩者是客觀因素，帶有相對(duì)的穩(wěn)

2、定性，教師一般無(wú)法改變，后者則是主觀因素，教師可進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。好的教學(xué)環(huán)境，即能使學(xué)生舒適、通暢、方便，又能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是件輕松、愉快、愜意的事。第三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，要讓學(xué)生知識(shí)的來(lái)龍去脈，理解所學(xué)內(nèi)容的真正意義，必須讓學(xué)生進(jìn)入所學(xué)知識(shí)的情景。第四、要始終貫徹學(xué)生的主體性原則。教師在課堂中要充- -分發(fā)揮學(xué)生的“主體活動(dòng)”的作用，是鑒定教學(xué)效果的關(guān)鍵。第五、要隨時(shí)注意引導(dǎo)與調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程。教學(xué)氣氛過(guò)于活躍和過(guò)于沉悶都不利于正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師需要在課堂教學(xué)中視具體情況而定，隨時(shí)引導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛。第六、要研究和提高教學(xué)藝術(shù)。教師具有較高的教學(xué)藝術(shù)，可以增添課堂教學(xué)的魅力，增強(qiáng)教育

3、感染力，取得較好的教學(xué)效果。3、什么是講授法？它分幾種具體形式？講授法的應(yīng)用原則和注意事項(xiàng)是什么？答案要點(diǎn)：講授法是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情景，敘述事實(shí)，解釋概念，論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法，它有講述、講解、講演等幾種形式。應(yīng)用原則和注意事項(xiàng)是要的科學(xué)性、邏輯性，啟發(fā)性，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明生動(dòng)，講解適當(dāng)，4、信息技術(shù)教學(xué)方法有哪些特點(diǎn)？答案要點(diǎn)：1）實(shí)踐性：信息技術(shù)教學(xué)方法的來(lái)源雖可以從理論上建構(gòu)，但絕大多數(shù)還是來(lái)自實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，其作為工具的性質(zhì)顯而易見(jiàn)。（2）耦合性：教學(xué)方法決定了學(xué)的方式和教的方式在行動(dòng)上取得一致的效果。（3）多樣性：信息技術(shù)教學(xué)方法多種多樣，可

4、組成豐富的“方法庫(kù)”。（4）發(fā)展性：在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)教師為提高教學(xué)實(shí)效，歷來(lái)重視教學(xué)方法的探討，積累了相當(dāng)豐富而寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些方法在一定程度上反映了教學(xué)的客觀規(guī)律，具有很強(qiáng)的生命力。5、建構(gòu)主義教學(xué)原則是什么？答案要點(diǎn)：（1）把知識(shí)與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合（2）支持學(xué)習(xí)者發(fā)展對(duì)問(wèn)題或任務(wù)的自主權(quán)（3）設(shè)計(jì)真實(shí)的活動(dòng)（4）設(shè)計(jì)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境（5）給予學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的自主權(quán)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的意義主要表現(xiàn)為答案：（1）教學(xué)目標(biāo)是教師選擇教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)媒體以及調(diào)探教學(xué)環(huán)境的基本依據(jù)。（2）教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的基本依據(jù)。（3）教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)

5、控的重要手段。6、簡(jiǎn)述光學(xué)投影在信息技術(shù)教學(xué)上的運(yùn)用9簡(jiǎn)述程序教學(xué)的模式。l-i答案：光學(xué)投影主要有幻燈機(jī)和幻燈片、投影儀和投影片、電影機(jī)和電影片。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，常把占用時(shí)間較多的繪制流程圖，板書(shū)程序工作，事先制作成幻燈片、投影儀、錄像片、電影片，上課時(shí)直接在相應(yīng)機(jī)器上放映,這樣不僅節(jié)約時(shí)間，還可以通過(guò)它的色彩和真實(shí)感吸引學(xué)生，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生集中注意，認(rèn)真觀察，使學(xué)生獲得較深的影響。7、什么是信息技術(shù)教育?答案：信息技術(shù)教育是指培養(yǎng)教育對(duì)象利用計(jì)算機(jī)、各種通信設(shè)備等信息工具，收集、處理和利用各種信息的能力的教育活動(dòng)。信息技術(shù)教育的內(nèi)容有很多，主要包括：對(duì)信息的認(rèn)識(shí)、信息的作用、信息

6、的存在方式、信息的獲取方法、有用信息的過(guò)濾方法、信息的處理方法、信息的利用能力等。8、支架式教學(xué)的環(huán)節(jié)是什么？進(jìn)入問(wèn)題情境搭建支架獨(dú)立探索協(xié)作學(xué)習(xí)(注意小組中角色扮演)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)答案要點(diǎn)：程序教學(xué)的模式主要有直線式和分支式兩類。直線式程序，是把學(xué)習(xí)材料由淺入深的直線式編排,在呈現(xiàn)每個(gè)步驟時(shí)，學(xué)生回答正確再進(jìn)行下一步，不能跳躍如何步子。分支式程序是指學(xué)生在掌握一個(gè)單元后，進(jìn)入新單元；若沒(méi)有掌握，便引向一個(gè)分支、補(bǔ)充一些知識(shí),然后回到先前的單元再學(xué)習(xí)一遍，這樣便適應(yīng)個(gè)別差異的需要。10教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)一般遵循哪些步驟？答案要點(diǎn)：（1）選取教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括明確的教學(xué)目標(biāo)，閱讀感知教材，教師

7、講授、解疑，學(xué)生討論問(wèn)題、演練、復(fù)習(xí)，系統(tǒng)小結(jié)等。（2）具體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織，即將各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)組合，安排各環(huán)節(jié)的先后順序，使之前后一體化，成為一個(gè)適于教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。（3）對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行“集成”，使各部分教學(xué)內(nèi)容的組織有機(jī)協(xié)調(diào)，協(xié)同作用，做到重點(diǎn)突出，兼顧全面,以保證整體功能大于各部分之和，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。11.簡(jiǎn)述教練法實(shí)施的基本過(guò)程。答案要點(diǎn)：（1）提出任務(wù)和注意事項(xiàng)。教師根據(jù)課程目標(biāo),提出本節(jié)課任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)的工作課題，是學(xué)生明確做什么。并且指出學(xué)生操作實(shí)踐的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，是學(xué)生明確怎么做，如何做。（2）動(dòng)手實(shí)踐、教練指導(dǎo)。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，教師-6一- -

8、在這個(gè)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的情況和問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)與教練，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，并幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方法。（3）歸納交流，總結(jié)提高。教師組織學(xué)生進(jìn)行必要的交流并且總結(jié)歸納，強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)成果簡(jiǎn)述課題選擇的主要方法。什么是形答案要點(diǎn)：（1）邏輯法：利用現(xiàn)成的資料來(lái)確定選題范圍，并由此來(lái)確定課題與主攻方向。2）靈感法：將自己平時(shí)在閱讀材料、積累材料的過(guò)程中的偶有所思、偶有所感積累起來(lái)，作為一個(gè)好的選題方法。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基本策略是什么？串好主線，二、操作示范，實(shí)踐并舉游戲引路，激發(fā)興趣任務(wù)驅(qū)動(dòng)，體驗(yàn)成功五、探索求知，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)六、信息反饋，檢查質(zhì)量信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為哪8個(gè)方面的能力？答案要點(diǎn)

9、：運(yùn)用信息工具；獲取信息；處理信息；生成信息；創(chuàng)造信息；發(fā)揮信息的效益；信息協(xié)作；信息免疫。隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)的環(huán)節(jié)是什么？（1）呈現(xiàn)基本情境（2）隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)3）思維發(fā)展訓(xùn)練4）小組協(xié)作學(xué)習(xí)（注意小組中角色扮演5）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程常見(jiàn)課型有哪些？1.講授式研究性學(xué)習(xí)式邊講邊練式和先講后練式基于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教師在中小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行過(guò)程中如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)？答案要點(diǎn)：教師在中小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)包括：學(xué)生自評(píng)；學(xué)生互評(píng)；小組間的互評(píng)；師生互評(píng)（教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)）小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式包括什么？答案要點(diǎn)：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生在了

10、解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)增強(qiáng)信息意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理和應(yīng)用的能力，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，以使其更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)中要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。具體教學(xué)過(guò)程可通過(guò)以下三種方式來(lái)完成，即理論課、上機(jī)課和課外實(shí)踐，這三種方式是教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)合理安排。四、論述題（每題15分，共30分）1、試論信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的“基礎(chǔ)f應(yīng)用f提高結(jié)構(gòu)。答案要點(diǎn)：隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的普及，特別是面向基本應(yīng)用的教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位以后，教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大的變化。這類教材一般都按“基礎(chǔ)f應(yīng)

11、用f提高”的順序安排教學(xué)內(nèi)容。這里所說(shuō)的“基礎(chǔ)，指的是與開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)、圖標(biāo)、菜單、窗口、鼠標(biāo)、鍵盤、文件系統(tǒng)等方面有關(guān)的一些使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)時(shí)必須掌握的基本操作以及訪問(wèn)因特網(wǎng)、簡(jiǎn)單的圖像處理等；“應(yīng)用”指的是文字處理、表格處理、防治計(jì)算機(jī)病毒、聲音與影像處理、網(wǎng)頁(yè)與多媒體制作以及數(shù)據(jù)庫(kù)等方面的知識(shí)與應(yīng)用方法；“提高”指的是有關(guān)程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與工作原理、信息及信息技術(shù)等方面的初步知識(shí)。下圖是人教版高中信息技術(shù)的結(jié)構(gòu)框圖，用它可以作為這種教材結(jié)構(gòu)的代表。“基礎(chǔ)f應(yīng)用f提高”結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成為面向基本應(yīng)用的中小學(xué)計(jì)算機(jī)選修教材的典型結(jié)構(gòu)，在其他版本的新編信息技術(shù)教材中，大部分也都采用這種結(jié)構(gòu)。這種

12、結(jié)構(gòu)，比較符合中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于教師和學(xué)生使用。一般說(shuō)來(lái)，完成了“基礎(chǔ)篇”的教學(xué)，學(xué)生就可以掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本操作，就可以上網(wǎng)，就可以用計(jì)算機(jī)完成一些簡(jiǎn)單、實(shí)用的處理任務(wù)；完成了“應(yīng)用篇”的教學(xué)，學(xué)生就可以學(xué)會(huì)常用信息處理領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)與基本操作方法；完成了“提高篇”的教學(xué)，學(xué)生就可以較為系統(tǒng)地了解一些與他們的生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的信息、信息技術(shù)等方面的初步知識(shí)、思想、方法等內(nèi)容。使用這類教材開(kāi)展中小學(xué)信息技術(shù)教育，更加有益于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。答案要點(diǎn)：當(dāng)前合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在：（1）研討的問(wèn)題缺乏思辨性，學(xué)生沒(méi)有選擇的自由，缺乏吸引力，失去探究的價(jià)值。（2）分組單一。不管討

13、論什么問(wèn)題，都是同桌、前后桌分為一組。不考慮學(xué)生的內(nèi)在需求和小組結(jié)構(gòu)。所以研討效果不能保證。（3）教師指導(dǎo)調(diào)控不夠，導(dǎo)致探究過(guò)程不完整，探究過(guò)程自流化。缺乏科學(xué)要求，老師當(dāng)牧羊人，放棄了指導(dǎo)和參與。學(xué)生缺乏研討、探究的規(guī)范訓(xùn)練，放了羊。（4）獨(dú)立思考的時(shí)間被削弱。（5）交流探討時(shí)間得不到保障。（6）學(xué)生參與不均衡，參與面小，討論不起來(lái)，總是程度好的學(xué)生主宰發(fā)言。針對(duì)以上問(wèn)題應(yīng)采取如下對(duì)策：（1）討論前，讓個(gè)人做好討論準(zhǔn)備，每個(gè)人都有話可說(shuō)。討論中，組長(zhǎng)要盡可能給有差異學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，說(shuō)自己的思考意見(jiàn)，給別人提建議，或點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。討論后，鼓勵(lì)說(shuō)反思體驗(yàn)，或代表小組在全班作交流發(fā)言，讓優(yōu)生作補(bǔ)充發(fā)

14、言。這樣能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與。（2）探究的問(wèn)題分出層次難易，讓不同差異學(xué)生有所選擇?；蚋纱喾攀肿屍渥杂蛇x擇。對(duì)感興趣的問(wèn)題肯定積極參與。指導(dǎo)學(xué)生合理分工，選擇感興趣的問(wèn)題；抓住時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)思考方向，思維方法等。（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作探究的常識(shí)交待，明確要求和規(guī)范訓(xùn)練。（4）指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)動(dòng)諧動(dòng)個(gè)動(dòng)進(jìn)行探究活動(dòng)。在律動(dòng)中，師生一般注重“諧動(dòng)”研討探究互動(dòng)。要指導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)動(dòng)，即對(duì)個(gè)動(dòng)與諧動(dòng)交替互動(dòng)過(guò)程的反思和體驗(yàn)，整合建構(gòu)，這是收獲程序，這個(gè)程序抓好了，反過(guò)來(lái)能更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生高質(zhì)量參與個(gè)動(dòng)與諧動(dòng)，使合作探究形成規(guī)律性良性循環(huán)。3、中小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)怎樣落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo)？答案要點(diǎn)：課堂教學(xué)

15、要落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo)，首先，要順次展開(kāi)三個(gè)層次：（1）情境創(chuàng)設(shè)：情境應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。在引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，其基本功能和作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過(guò)特定的情境，激活學(xué)習(xí)的問(wèn)題意識(shí)，形成基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開(kāi)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是通過(guò)特定的情境，使問(wèn)題與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)活動(dòng)中的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以個(gè)體意義，導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組或重建。2）新知探究：解決兩個(gè)問(wèn)題：一是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，即通過(guò)解決是什么（陳述性知識(shí)）和為什么（建立知識(shí)間的聯(lián)系）的問(wèn)題，把握知識(shí)規(guī)律；二是形成學(xué)科技能，即通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用，把握知識(shí)應(yīng)用規(guī)

16、律。3）知識(shí)應(yīng)用：在這一階段的教學(xué)中，既要完成鞏固知識(shí)，進(jìn)行技能性的轉(zhuǎn)化，又要完成把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)，還要考慮適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。所以要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題題型要多樣化，注意精練性和典型性，要有一定的智力坡度：鞏固當(dāng)堂所學(xué)的新知識(shí)和已往已學(xué)的相關(guān)知識(shí)技能及其他學(xué)科的整合。其次，要落實(shí)四項(xiàng)訓(xùn)練：在課堂教學(xué)中要始終貫穿訓(xùn)練，即觀察能力的訓(xùn)練、操作能力的訓(xùn)練、表達(dá)能力的訓(xùn)練和問(wèn)題解決能力的訓(xùn)練。以四項(xiàng)訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。信息技術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)是什么？答案要點(diǎn)：有關(guān)信息的獲取、分析，加工等能力可以簡(jiǎn)稱之為“信息能力”，通過(guò)信息教育使學(xué)生將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣，從而形成影響人

17、的一生的品質(zhì)，即“信息素質(zhì)”。信息技術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)是以下幾點(diǎn)：1學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息工具的能力。掌握從圖書(shū)資料的檢索到計(jì)算機(jī)信息處理軟件和網(wǎng)絡(luò)通訊工具軟件的靈活使用。2學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生具有敏感的主動(dòng)的信息意識(shí)，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去發(fā)現(xiàn)信息，收集整理必要的信息，包括采訪、參觀、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查各種現(xiàn)代媒體的應(yīng)用，如圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)的利用等等。3善于處理信息的能力。包括檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和輸出信息的能力。能夠從大千世界豐富的信息中選擇和鑒別自己所需要的信息；能夠明白易懂地表達(dá)自己的研究成果和傳遞給他人，包括研究結(jié)果的表達(dá)、媒體的應(yīng)用、信息的存儲(chǔ)與變換、發(fā)表與傳播的有效方式的選擇

18、等4利用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。善于充分運(yùn)用信息進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，善于將信息能力遷移到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。5信息的創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)眾多信息的歸納、綜合、抽象、直覺(jué)、評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)，找出傾向性、法則性、相關(guān)關(guān)系、因果關(guān)系等規(guī)律，得出創(chuàng)新的結(jié)論。6具有21世紀(jì)的協(xié)作意識(shí)和新時(shí)代價(jià)值觀念。能夠通過(guò)校園網(wǎng)和Internet網(wǎng)擴(kuò)展合作和學(xué)習(xí)的范圍；面向世界和未來(lái)，在社會(huì)發(fā)展和信息海洋中形成正確的世界觀和人生觀。4.信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用是什么？答：信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用（1）、促進(jìn)教學(xué)改革，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能素質(zhì)教育的開(kāi)展，促進(jìn)了教師教育觀念的更新和教學(xué)方法的改變。如何從過(guò)去“為選拔適合于教育

19、的兒童”，轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹皠?chuàng)造適合于兒童發(fā)展的教育”，面向21世紀(jì)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才是當(dāng)前每一位教育工作者在教學(xué)改革中要認(rèn)真思考的問(wèn)題。在過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中，由于缺乏統(tǒng)一的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師的課堂教學(xué)具有一定的盲目性和隨意性，易受到社會(huì)上各種思潮的影響和干擾。在教學(xué)中存在著重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過(guò)程、重模仿輕創(chuàng)造、重教法輕學(xué)法等諸多不足，存在著教學(xué)方法落后、教學(xué)手段陳舊以及在教學(xué)中滿堂灌而不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等許多問(wèn)題，不建立科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀使教師明確對(duì)自己的要求和努力的方向

20、。=1（2）、加強(qiáng)教師之間的相互交流，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以使教師在相互聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中增進(jìn)了解，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，激發(fā)教師的內(nèi)在需要和動(dòng)力，增強(qiáng)勤奮工作的熱情和信心，鼓勵(lì)教師逐步形成個(gè)人的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。（3）通過(guò)反饋與調(diào)節(jié)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，反饋、指導(dǎo)和改進(jìn)是評(píng)價(jià)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。為了使教學(xué)活動(dòng)不斷接近教育目標(biāo)，就必須對(duì)活動(dòng)過(guò)程中偏離目標(biāo)的行為進(jìn)行修正。評(píng)價(jià)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上都是為了最終的調(diào)節(jié)和改進(jìn)提供依據(jù)。教師借助于評(píng)價(jià)的反饋信息，可以及時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)的完成情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

21、，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。（4）優(yōu)化學(xué)校管理工作，發(fā)揮評(píng)價(jià)的決策和鑒定功能試論信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究方法的意義。答案要點(diǎn)：教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)實(shí)驗(yàn)者依據(jù)一定的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主動(dòng)操作實(shí)驗(yàn)自變量以外的影響因變量的各種無(wú)關(guān)變量予以自覺(jué)、明確和適度控制，觀測(cè)其結(jié)果，并用教學(xué)方法進(jìn)行分析，從而驗(yàn)證理論假說(shuō)。揭示和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育客觀規(guī)律的一種方法。信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究方法的意義體現(xiàn)在以下三方面：1、理論價(jià)值實(shí)驗(yàn)具有理論意向、條件控制和可重復(fù)驗(yàn)證的本質(zhì)特征在進(jìn)行研究時(shí)，它比經(jīng)驗(yàn)的、思辨的研究方法更有利于揭示教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、擴(kuò)展其研究成果。同時(shí)實(shí)驗(yàn)研究也提出相應(yīng)的理論問(wèn)題，從而促進(jìn)教學(xué)理論的發(fā)展。2、實(shí)踐價(jià)值在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，依靠實(shí)驗(yàn)純化、重組、強(qiáng)化模擬的作用，探索教學(xué)教育規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐表明，通過(guò)組織實(shí)驗(yàn)、實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校、年級(jí)和教師的教學(xué)水平都有所提高。而且，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，一般能驗(yàn)證和完善實(shí)驗(yàn)理論假說(shuō)，形成一定的理論認(rèn)識(shí)，而這種理論認(rèn)識(shí)反過(guò)來(lái)又能指導(dǎo)教學(xué)教育實(shí)踐，這又是一層實(shí)踐意義。3、方法論價(jià)值在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)