天游峰的掃路人教案設計

1、天游峰的掃路人教案設計教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課的7個生字，另外再認識4個生字，理解文中的詞語。3、在理解課文內(nèi)容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。教學重點和難點：1、引導學生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。2、通過朗讀體會作者對天游峰的掃路人的贊美之情。教學準備：有關天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等教學時間：三課時板書設計：天 游 峰 的 掃 路 人（高、陡、險、美）（樂觀、開朗、豁達、自信、愛工作、勤鍛煉）累 不累教學過程：第一課時一、談話

2、導入，揭示課題1、仔細聽老師說一句話，“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山”。你聽懂了什么意思？（板書：天游峰）看天游峰景色的圖片，再說說看后的感受，或想到了什么詩句。2、相信我們讀了課文后，一定會對天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認識一位可敬的老人天游峰的掃路人，（板書完課題），他一定也會給你們留下深刻的印象。3、齊讀課題再質(zhì)疑：你們想知道有關老人的哪些情況？讀了課題，你們有問題要提出來嗎？（學生自由提問）二、初讀課文1、帶著問題用喜歡的方式讀課文，讀準生字詞的音，讀通句子。2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準備讀給同學聽。3、交流指讀喜歡的段落，說說自己的理由，讓同學評議讀書

3、情況，結合糾錯。三、再讀課文1、學生默讀課文，聯(lián)系上下文想想詞語的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問的句子準備質(zhì)疑。對自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，準備交流。2、小組討論一下各自的問題，看看能否解決別人的問題，對小組討論后解決不了的問題準備質(zhì)疑。3、交流：可以讀好句子，說理由；也可以質(zhì)疑提問或解答別人的問題，還可以談自己的理解，老師結合評議交流情況，解決一些淺顯的問題，鼓勵并表揚會提問、肯動腦的學生。四、作業(yè)1、讓學生認準生字的字形，找找易錯的字，提醒一下班里的同學。2、學生描紅臨寫生字。3、抄寫本課的生詞及好詞語。第二課時一、復習檢查1、通過上節(jié)課的學習，天游峰

4、給你留下了什么印象？老人又給你留下了什么印象？2、學生說說印象中的天游峰，談談對老人的印象。二、讀講課文1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點和老人特點的句子來讀讀，讀出你的感受來。2、交流讀句，說說從中感受到了什么。結合進行評議，指導讀書并練習讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去每天負責打掃登天游峰的石階。”第六自然段、第八自然段、第十自然段）結合學生的回答板書：（高、陡、險、美、樂觀、開朗、豁達、愛工作、勤鍛煉）3、老師有一個問題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認為累，一組認為不累）4、學生再讀課文，分別從課文中找出認為累或不累

5、的理由來。5、交流讀句，說出理由，讓人聽出累或不累。6、評價學生讀書情況，鼓勵學生讀書要邊讀邊想，要讀出自己的理解來。三、作業(yè)1、摘抄描寫老人外貌的句子和描寫天游峰特點的句子。2、熟讀課文。第三課時一、復習檢查讀了課文，你想對天游峰的掃路人說什么話？（學生自由發(fā)言）二、讀講課文1、作者最后對老人說了這樣一句話，（引讀作者的一句話）作者是不是在跟他開玩笑？2、討論并說出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話，體會作者對老人的祝福。3、你認為老人能不能活到一百歲？為什么？再讀老人的話，體會老人的樂觀和自信。4、學到這里，你對老人產(chǎn)生了什么樣的感情？你還想對老人說些什么？5、質(zhì)疑：現(xiàn)在你還有解決不了的

6、問題嗎？（學生討論解決）三、賞讀課文1、學生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。2、小組讀書，將自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學聽。3、有感情地朗讀課文。四、作業(yè)1、用一句話寫出自己學了課文后最大的感受。2、課外讀讀守林人。資料提供者：天游峰的掃路人第二課時教案設計設計理念語文新課標指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。

7、要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習描寫人物的方法。2、在理解課文內(nèi)容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。3、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。4、培養(yǎng)學生樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生對普通勞動者的尊敬之情。重點、難點分析天游峰的掃路人是一篇散文，作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達了對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。因此本課的重點、難點是引導學生通過人物的語言，感悟課文所蘊涵的深刻哲理，體會天游峰的掃路人自強不息

8、的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。教學過程一、情景激趣，據(jù)題生疑。1、播放多媒體課件天游峰的美景。（側(cè)重體現(xiàn)天游峰的高、險峻）2、看了這些，你想說什么呢？指名學生交流自己看后的體會。設計意圖：充滿詩情畫意的天游峰美景，讓學生產(chǎn)生了無限的遐想，產(chǎn)生對大自然的喜愛，產(chǎn)生了學習的興趣。同時，也為課題的出現(xiàn)作了鋪墊，為學生生疑奠定了基礎。3、作者無意欣賞天游峰這迷人的景色，卻對天游峰上一位普通的掃路人情有獨鐘。課件出示課題指名讀課題，師進行點撥評價，齊讀課題。讀了課題，你有什么想法？有什么問題？（學生提問：為什么作者會寫掃路人？掃路人有什么特別的地方？）設計意圖：“學貴有疑”，疑是學生學習的指向標。

9、讓學生圍繞課題提問，對整體了解課文內(nèi)容，把握文章中心具有重要的促進作用。二、自由品賞，整體感知。1、是啊，這到底是一位怎樣的老人？自由朗讀課文，細細體會，找出你感性趣的語句細細品味。（學生自讀課文，圈圈畫畫，在書上寫上自己的體會。）同桌交流。設計意圖：“不動筆墨不讀書?！弊寣W生在獨立閱讀的過程中對課文的語言文字進行感知，用線條符號或簡潔文字加以標記。學生想到什么，就寫什么，愛怎樣批注就怎樣批注，具有很強的閱讀自主權，滿足了個體學習的需要。三、以疑促讀，讀中悟情。1、同學們，你們見到這位老人了嗎？誰能說說他的外貌？（指名朗讀相關內(nèi)容，談談自己的感受，說說這是一位怎樣的老人？）課件出示老人圖片與相

10、關文字齊讀這兩段話。看了這位老人，再看看這險峻的天游峰，你一定有問題想問這老人。（學生提問：老人掃天游峰累不累？看上去年紀很大了，為什么還在掃天游峰？）課件同時出示天游峰和掃路人的圖片設計意圖：要認識這一位老人，首先要從了解他的外貌，通過圖文結合，通過學生的朗讀體會，學生不僅對老人有了初步的了解，也了解了人物外貌描寫的方法。 “學貴有疑”引導學生在閱讀中“質(zhì)疑”為學生更深入地了解老人作下鋪墊。2、你認為掃天游峰累不累？從哪里看出掃天游峰很累？（學生找出相關段落第二段和第七段。）課件出示圖片、文字第二自然段指導學生朗讀。你認為哪些地方要強調(diào)。讀出天游峰的險峻。（指名朗讀，指名交流，再指名讀，齊讀

11、。）課件出示圖片、文字第七自然段指導學生朗讀。讀出倒抽一口氣的感覺。（自由練讀，比賽形式讀，齊讀。）設計意圖：引導學生朗讀體會天游峰的高、險，能讓學生真實感受到打掃天游峰是件很累的事。這樣，通過對比，學生學習老人說的話時，就能真切體會到老人對生活的樂觀。朗讀是學生對課文感悟的表達，采用多種形式的朗讀，能激發(fā)學生的朗讀興趣，使學生的情感得到充分表達。3、在我們眼中，天游峰又高又險，掃起來太難了，太累了。老人覺得累嗎？從哪看出？（學生自由朗讀，尋找。）指名交流。老人不覺得累，他說得輕松自在，把自己的感情融入其中?？梢愿惺芾先藰酚^、開朗、攀登不止的精神。課件出示第六自然段指導學生進行朗讀，讀出輕松自

12、在，讀出老人對這份工作的喜愛。（指名讀，齊讀。）雖然年紀很大了，但是舍不得離開。感受老人對大山的喜愛。設計意圖：充分體現(xiàn)學生學習的自主性，讓學生暢所欲言，表達自己內(nèi)心的感受。讀中感悟，采用多種形式入情入境地朗讀，讓學生充分地感受老人樂觀、開朗、攀登不止的精神。4、課件出示第十自然段老人退休了，為什么舍不得離開？指名交流，（引導學生用自己的生活和老人的生活進行對比，我們喝的是自來水，吃的是買來的大米，呼吸的是污濁的空氣，噪音，垃圾，壞人相伴。）感受老人對大自然的熱愛。齊讀第十自然段。設計意圖：通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談談自己現(xiàn)在喝的、吃的、呼吸的，能讓學生感受到老人所在自然環(huán)境的優(yōu)美，從而產(chǎn)生對

13、大自然的喜愛之情。5、作者深深地為老人這種豁達開朗樂觀的生活態(tài)度所折服，他緊緊抓住老人的雙手說30年后，老人多少歲了，老人真能活到那時嗎？（指名交流，感受到這是作者對老人的祝福。）設計意圖：讓學生暢所欲言，談談自己的想法。在學生、教師、文本之間的對話過程中，學生加深了理解，有所感悟和思考，受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。6、課件出示第十二自然段學生齊讀。指名說說你讀懂了什么？老人對生活充滿自信。相機指導朗讀。讀好第一句話，充滿自信。（指名讀，齊讀。）“這笑聲一直伴隨我回到駐地?！边@笑聲僅僅伴隨我回到駐地嗎？誰來改動一下！指名交流。設計意圖：這是學生對文章中心的把握。通過文中句

14、式的改變，使文章的中心凸顯出來。改得真好，我們再一起來讀一讀，讀出作者對老人的敬佩之情。四、擴展延伸，情感升華。1、老人，一個普普通通的人，一個貌不驚人的掃路人，為什么給作者留下了這么深刻的印象呢？老人，看似普通，但親近自然，熱愛工作，自信的精神卻深深留在作者心里。這篇課文有許多感悟，請用一句精練的話寫下你的感受?。▽W生動筆寫，教師巡視，適當表揚。）2、組織交流，作出肯定的評價。每一位同學寫的都是一句小名人名言，希望你們把自己的話寫在一張精美的書簽上，夾在你書本里自勉，也可以送給你的朋友，與朋友共勉。設計意圖：讓學生用一句最精練的話寫下自己的感受，并說出來，既起到了概括中心的作用，又使學生受到

15、了人文教育。雖是寫、說一句話，卻是學生對文章感悟的升華。同時，這一教學環(huán)節(jié)也更好的體現(xiàn)了閱讀教學讀、寫、說有機結合的特點。學生的感悟是不同的，因此表達出來的語言也是不同的，用“小名人名言”的形式鼓勵學生，對他們作出肯定性的評價，充分體現(xiàn)了“尊重學生在學習過程中的獨特體驗。天游峰的掃路人精品教案教學目標：1、正確、流利有感情地朗讀課文。2、學習本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。3、在理解課文內(nèi)容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。教學重點：引導學生通過人物的語言感悟

16、課文所蘊涵的深刻哲理是本課的教學重點。教學準備：文中的圖以及文字投影。教學時間：3課時第一課時教學目標：1、正確、流利地朗讀課文。2、學習本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。3、學習課文一、二兩小節(jié)。教學過程：一：揭題。今天，我們要一起游覽著名的風景區(qū)-武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中我們還會認識以為老人呢？板書 13 天游峰的掃路人二：自學課文。1、讀準生字的字音，認清字形。2、邊讀邊想，讀懂主要詞語。在不理解的詞語上做好標記。3、把課文讀通順。4、交流。（1）字詞的音形。（2）抽讀糾音。5、讀書質(zhì)疑解疑。三：學習第一段。1、讀第一小節(jié)，讀了第一小結你知道了什么？2

17、、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。3、用天游峰（ ）這樣的句式介紹你了解的天游峰。4、你能把天游峰那陡峭的美讀出來嗎？5、指導朗讀。四：作業(yè)。1、抄寫生字詞。2、繼續(xù)朗讀課文。第二課時教學目標：1、正確、流利地朗讀課文。2、在理解課文內(nèi)容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。3、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。教學過程：一：導入。師生共同回顧第一段的內(nèi)容。過渡：就是這樣一座險峰，一位老人每天清掃著九百多級臺階，此時你有什么想法？二：學習重點段。1、輕讀課文，了解每個自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌的、語言、行為的語句。2、分小組學習畫出的句子，體會：你看到了一位怎樣的老人？為什么？（1）不累，不累，我每天掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。從這里了解老人與山的感情之深。（2）按說，我早該退休了。我能舍得走嗎？表現(xiàn)了老人對自己美好生活的描繪中，可見他愿與大山終身為伴。（3）30年后，我照樣請您喝茶！表現(xiàn)老人對生活充滿了信心，以及那令人敬慕的豁達的人生態(tài)度。3、學生邊匯報