淺議高校如何強化教師培訓工作

1、淺議高校如何強化老師培訓工作論文關(guān)鍵詞：高校教育老師培訓工作論文摘要：黨的十七大提出要優(yōu)先開展教育，進步教育質(zhì)量，建立人力資源強國。實現(xiàn)這一任務(wù)，關(guān)鍵在老師。為此學校每年派出局部專業(yè)課老師到高等院校學習、交流、進修、培訓，學習先進的管理經(jīng)歷、科學的授課方式，從而拓寬專業(yè)領(lǐng)域知識，更新專業(yè)知識、掌握學科前沿動向、優(yōu)化知識構(gòu)造，進步教育教學才能和程度等。黨的十七大提出要優(yōu)先開展教育，進步教育質(zhì)量，建立人力資源強國。實現(xiàn)這一任務(wù)，關(guān)鍵在老師。為此學校每年派出局部專業(yè)課老師到高等院校學習、交流、進修、培訓，學習先進的管理經(jīng)歷、科學的授課方式，從而拓寬專業(yè)領(lǐng)域知識，更新專業(yè)知識、掌握學科前沿動向、優(yōu)化知

2、識構(gòu)造，進步教育教學才能和程度等。然而，培訓過后，為什么花大錢搞的培訓效果不是那么好哪？我們要怎么做才能進步培訓效果呢？一、培訓既有較好的理論根底，還要有良好的理論性講師定位準確，課程也選擇恰當，但激情高昂或嘻嘻哈哈的幾天培訓完畢后，經(jīng)常會有學員反映培訓一場后，對于培訓的知識只可意會而不知怎么用于實際操作，或者說是內(nèi)容離咱們太遠，近幾年還用不上。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？原因就在于授課內(nèi)容欠缺實戰(zhàn)性。所謂實戰(zhàn)，本文的意思就是針對教學這個行業(yè)的詳細可用的操作方法技巧，而不是泛之四海都可用的那種經(jīng)歷理論。但在培訓過程當中，卻不難發(fā)現(xiàn)有些培訓講師只是把其它行業(yè)的一些技巧方法死搬硬套的向大家講授，雖然可

3、以給本行業(yè)提供一些借鑒意義，但學員們應(yīng)用起來卻很費力。這就是培訓的誤區(qū)：講師不理解一線的實際情況，因此就不能將經(jīng)歷理論與授課實際結(jié)合起來講述，而欠缺了這種必要的結(jié)合，學員應(yīng)用起來就很困難，因此，培訓要有效果就一定得從實戰(zhàn)出發(fā)，將理論技巧轉(zhuǎn)化為本行業(yè)實際可行的操作技巧，培訓的內(nèi)容要兼顧到理論與理論的統(tǒng)一。二、在強化中進步教學程度培訓的目的主要是為有效促進優(yōu)秀教學成果和優(yōu)質(zhì)教學資源的廣泛應(yīng)用和共享，解決廣闊青年老師教學經(jīng)歷缺乏和教學才能缺乏的突出問題，進步高校老師的教學程度和教學效果，進步老師的知識技能，但一般來說，偶然的一兩次培訓只能啟迪老師的思想而很難讓他們的技能程度有個較大的提升，因為知道怎

4、么用與實際運用，實際運用與純熟運用是兩個不同的概念。三、技能提升、強化才是硬道理老師培訓把老師已有的知識和經(jīng)歷看作重要的資源，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導老師在活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己的經(jīng)歷與觀念，在交流和分享中學習別人的長處，產(chǎn)生新的經(jīng)歷，到達新的認識，從而實現(xiàn)自我進步。每一位老師都有自己的教育教學經(jīng)歷，他們之所以采取某些行為而不采取另外一些行為有自己的理由。假如培訓內(nèi)容和方式與老師們的日常工作和已有經(jīng)歷沒有聯(lián)絡(luò)，就不可能被他們理解和承受。參與培訓尊重每一位老師的已有知識和經(jīng)歷，為老師分享他們的經(jīng)歷提供了時機和空間。在培訓過程中，老師們會感到自己使受尊重的，自己的經(jīng)歷使有價值的，他們不僅會對自己過去

5、的經(jīng)歷重新評價，而且可以從被人那里獲得靈感，在交流中生成新知識和經(jīng)歷。四、老師培訓制度化加強老師培訓評估工作，建立老師培訓工作評估制度，進步培訓效果。當前，我國在高校老師培訓工作方面既有各方面的政策、規(guī)章制度，也有?老師法?、?高等學校老師培訓工作規(guī)程?等法律、政策。這雖然為老師參加培訓提供了制度保障，但對老師培訓的整體績效缺乏相應(yīng)的檢查、監(jiān)視、評估機制，導致培訓效果不甚理想，影響了老師培訓的需求，挫傷了老師參與培訓的積極性。建議建立自上而下的老師培訓工作評估制度，通過評估，促進老師培訓，進步培訓效果，使承受學校、送訓學校和老師個人均獲得相應(yīng)的收獲。對承受學校的評估應(yīng)包括日常管理，指導老師選派

6、，培訓方案的科學性，培訓目的設(shè)計的合理性，培訓內(nèi)容的先進性，培訓方式的靈敏性和實用性，參訓老師的評價等方面；對送訓學校的評估應(yīng)包括培訓對象選擇上的公正性，老師培訓時機的均等性，培訓內(nèi)容選擇上的合理與實用性等方面；對參加培訓老師的評估應(yīng)包括培訓期間是否履行相關(guān)義務(wù)，培訓任務(wù)完成情況等方面。五、為進步培訓效果老師培訓要建立健全培訓運行保障機制。第一，建立適應(yīng)老師培訓的假設(shè)干平臺。如由主管教育的政府部門出面，在國家重點科研院所、重點高校設(shè)立高校老師培訓基地，國家給予一定的經(jīng)費支持，并對基地的運行、管理、效益等進展定期評估。第二，設(shè)立專門的老師培訓信息機構(gòu)，為老師培訓提供信息支撐。如利用我國現(xiàn)有的高校

7、老師培訓網(wǎng)絡(luò)體系，將那些可以作為老師培訓學習內(nèi)容的信息傳遞給廣闊老師。第三，探究創(chuàng)立靈敏多樣的培訓形式，適應(yīng)各類老師的不同需求。如利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展網(wǎng)上培訓；充分挖掘校內(nèi)老師資源，開展校本培訓；引進國外先進的培訓理念，試行“臨床案例式培訓等。第四，增加培訓經(jīng)費投入，為老師培訓提供物質(zhì)支持。國家和學校應(yīng)是培訓經(jīng)費支付的主渠道，要逐步建立政府、學校、老師個人三方面共同承當培訓經(jīng)費的投入機制，適應(yīng)老師日益增加的培訓需求。大學要以新思想、新知識、新技術(shù)和新文化引導社會的可持續(xù)開展。老師作為大學實現(xiàn)其教育、學術(shù)和效勞社會責任的理論者，正逐步將對培訓學習的理性認識和熱情轉(zhuǎn)化為一種自覺行為。老師清醒地認識到，必須適應(yīng)時代的變化，實現(xiàn)對新知識和新技術(shù)的占有，才能滿足高等學校人才