參加新課改培訓(xùn)的心得體會

1、參加新課改培訓(xùn)的心得體會第一篇：參加新課改培訓(xùn)的心得體會參加新課改培訓(xùn)的心得體會做為一名青年教師，我有幸參加了新課程的教學(xué)。這對我來說應(yīng)該是一種幸運，同時我也深深地感受到了壓力。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始；因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長?！罢?wù)n改中的十二個關(guān)系”的發(fā)言，既生動又形象，使我對課改有了更清楚的認(rèn)識。課改要改革，但也不能把過去我們所有的做法都拋棄，任何事都有它的兩面性，我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕，要活用好的東西，因為課改與傳統(tǒng)教學(xué)不是對立的。現(xiàn)在什么都在提倡綠色，如綠色奧運等等，把課堂稱作綠色課堂，形象地比作

2、做包子，各種好的理論，理念，就好比做包子的肉餡和蔥花、姜末等作料，而課堂形式就是那張面皮，把這些東西調(diào)好了，蒸熟了，那就是綠色課堂。而正是因為如此，綠色課堂也就豐富多彩，各具風(fēng)格了。不同的學(xué)生總會找到他們所喜歡的“包子”。綠色課堂是溫馨的時空，應(yīng)該是充滿生機活力的課堂，課堂的氣氛應(yīng)是祥和輕松的師生之間的關(guān)系應(yīng)是融洽的。而這種課堂氣氛的創(chuàng)造，就需要具備以下幾心。哪幾心呢？教師要有三心:仁者之心、智者之心、寬容之心。仁者之心就是要愛學(xué)生。學(xué)生的行為有時確實讓我們做老師的很生氣，但此時我們要懂得控制自己的情感，要把學(xué)生當(dāng)成自己的親人一樣看待，不能動氣，要心平氣和的看待這些事。 而智者之心就是要看教育

3、的智慧，教育的藝術(shù)，教育的美。要懂得運用學(xué)科的美麗所在，以美育德，讓學(xué)生較好，較容易受到感染，才能使之更快更好融入到學(xué)習(xí)中。寬容之心是什么？我想大家都是非常清楚的。在如今的形式下，我們要真正的做到這三心，用真心去感染學(xué)生，讓學(xué)生無時無刻不處于綠色課堂的環(huán)境中，感受到教師的真心和愛心；在這個美麗的大環(huán)境中，依據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容，運用新課改的新理念激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心；形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為學(xué)生的成長發(fā)展和終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我們要不斷回顧反思自己的教學(xué)，加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的對新課改的認(rèn)識，使自己的思想和教學(xué)都上一個臺階。為了推進新課改，讓我們共

4、同進步，共同撐起課改的一片藍天。第二篇：參加新課改培訓(xùn)的心得體會新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會我有幸地參加了我校舉辦的新課標(biāo)培訓(xùn)，作為一名剛踏出大學(xué)校門的新教師，盡管在大學(xué)期間學(xué)習(xí)了新的教育理念，但在工作方法及工作技巧方面仍缺少經(jīng)驗，迫切地希望能通過這次的教師培訓(xùn)找到答案。在每一節(jié)的培訓(xùn)課上，我都認(rèn)真地聆聽，及時地做好筆記，感覺自己收獲頗多，找到解決許多問題的實踐經(jīng)驗。 通過培訓(xùn)，我對新課標(biāo)有了更清楚的認(rèn)識。新課標(biāo)脫于舊課標(biāo)的母體，其精華，去其糟粕，而并不是把過去我們所有的做法都拋棄，任何事都有它的兩面性，我們應(yīng)該取，要活用好的東西，即適應(yīng)時代發(fā)展要求和符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律的東西。新課標(biāo)是以人文主義教育

5、觀為基礎(chǔ)，要求教師要有三心:仁者之心、智者之心、寬容之心。仁者之心就是要愛學(xué)生。學(xué)生的行為有時確實讓我們做老師的很生氣，但此時我們要懂得控制自己的情感，要把學(xué)生當(dāng)成自己的親人一樣看待，不能動氣，要心平氣和的看待這些事。而智者之心就是要看教育的智慧，教育的藝術(shù)，教育的美。要懂得運用學(xué)科的美麗所在，以美育德，讓學(xué)生較好，較容易受到感染，才能使之更快更好融入到學(xué)習(xí)中。寬容之心是什么？我想大家都是非常清楚的。新課標(biāo)在具體的教學(xué)細節(jié)也有新的要求，在備課上要求不僅要做到備知識，同時要求備教法和備學(xué)生，教學(xué)要到達的效果不再是學(xué)會知識，新課標(biāo)要求教學(xué)要達到“三維目標(biāo)”，注重了過程和方法，和學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)

6、。新課標(biāo)對教師的角色也提出了新的要求，有教書匠變?yōu)閷W(xué)生引導(dǎo)著，學(xué)生的朋友，教育教學(xué)的研究著，這是巨變，在教學(xué)中要求教師把課堂還給學(xué)生，讓他們在課堂上質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在教學(xué)中厭學(xué)現(xiàn)象非常普遍，我想導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因就是目前教師角色的問題，即教學(xué)的主體仍是教師的緣故，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，沒有讓他們感覺到學(xué)習(xí)的快樂。在如今的形式下，我們教師只有依據(jù)新課標(biāo)的要求，運用新新課標(biāo)的新理念激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心；形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為學(xué)生的成長發(fā)展和終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我們要不斷回顧反思自己的教學(xué)，加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的對新新課標(biāo)的認(rèn)識，使自己的思想和教

7、學(xué)都上一個臺階。第三篇：參加新課改培訓(xùn)的心得體會參加新課改培訓(xùn)的心得體會今年是我參加工作的第一年，適逢新課改，教學(xué)工作給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為本次課改的一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一次革命，一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。現(xiàn)將我的培訓(xùn)感受表述如下：首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛

8、圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。優(yōu)點在這里就不多說了，就我個人認(rèn)為需要加強的一點地方。1、課改需要加強各實驗區(qū)、校之間的對話。“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各實驗區(qū)、校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話

9、，例如：周六上午學(xué)區(qū)的研討和下午學(xué)片的研討及現(xiàn)場的聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持

10、，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。3、課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。我認(rèn)為教師在對話中要注意做到：始終要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研

11、討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。我們不妨把新課改理解為是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。 “科研興?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”。作為課改的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位，樹立科研意識

12、。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究?？偠灾萑缫话谚€匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。第四篇：新課改培訓(xùn)心得體會新課改培訓(xùn)心得體會譚剛艷新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，我參加了10月英語新課程培訓(xùn)。幾天下來，對于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深入的認(rèn)識，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。我個人感覺新課程有這它突出優(yōu)點：主要體現(xiàn)在：第一，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，打破了學(xué)科的本位主義框框，刪除了“繁、難

13、、偏、舊”的內(nèi)容和改變了過于注重書本知識的狀況。使學(xué)生體會到，不是為了數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)。從教材所選例題及所編習(xí)題可以看到，數(shù)學(xué)中有物理，數(shù)學(xué)中有化學(xué)，數(shù)學(xué)中有政治、經(jīng)濟、地理、環(huán)境及科技等；使學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用，數(shù)學(xué)就在我們身邊，在自然與社會的各個領(lǐng)域。增強了學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中來的自覺性。第二，培養(yǎng)目標(biāo)的要求上，確立知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合。摒棄了以往片面強調(diào)知識與技能的傾向。誠然，無論是哪一門學(xué)科，要學(xué)好它，就必須具備一定的基礎(chǔ)知識與基本技能。但是，如果片面地去強調(diào)知識更新與技能，而忽視了其它的需求，學(xué)生變成了讀書的機器，沒有創(chuàng)新

14、的能力，社會就難以發(fā)展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識與技能，而是教會了我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)、如何做人。這就是新課程的一大亮點。新課1 程中，無論是哪一個概念的形成、哪一個性質(zhì)、定理的獲取，都設(shè)置了情景，將概念的形成過程及知識的獲取過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了許多創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生更能理解數(shù)學(xué)的形成過程，學(xué)會思考，學(xué)會提問，做到“看過問題三百個，不會解體也會問”。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，改變了過去過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的

15、能力。教師在其中只起到了幫助、引導(dǎo)的作用。在概念與知識的形成過程中教師及教材所展示的背景，不是教師告之結(jié)論，而是在教師的幫助、引導(dǎo)下，由學(xué)生自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集信息、并用已有知識對所獲信息進行歸整而形成概念、定理的。使學(xué)生感受到成功的快樂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不可否認(rèn)，課改是新的，一切都是在新的思維下產(chǎn)生的，不可避免的有它的不足：首先，在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，因“義教”時期所用課程多以傳統(tǒng)課程為主，學(xué)生獲取知識的方式以教師講解、學(xué)生被動接受為主。進入高中后，突然地轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生難以適從，而教師又礙于教學(xué)任務(wù)的完成，都在趕進度，未給學(xué)生留以緩沖期，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。其次，在知識的銜

16、接上，“義教”教材的知識結(jié)構(gòu)可能與新課程的知識結(jié)構(gòu)有一定的斷層，新課程很多涉及到的基礎(chǔ)知識在舊的初中教材中沒有，或未能真正地講透。學(xué)生在運用到相關(guān)基礎(chǔ)知識解決實際問題時，感到吃力，從而出現(xiàn)了編書者認(rèn)為學(xué)生能完成而學(xué)生卻無法完成的練習(xí)、習(xí)題，給學(xué)生留下了什么都沒有學(xué)到、2 什么題都不會做的感覺，欠人性化，對學(xué)生自信心的樹立產(chǎn)生了一定影響。最后，建議在高一數(shù)學(xué)的編寫過程中，先介紹簡單絕對值不等式、一元二次不等式、一元二次函數(shù)在閉區(qū)間內(nèi)的最大（?。┲档那蠓ǖ戎R的學(xué)習(xí)。作為初、高中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)的過渡。同時也對集合知識的學(xué)習(xí)賦予了豐富多彩的內(nèi)容，對函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在本

17、次新課程的培訓(xùn)中，我們聽了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的認(rèn)識，也使自己認(rèn)識到新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。下面是我參加培訓(xùn)的一些心得：首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。積極源于興趣，我認(rèn)為，在新課改條件下，要上好高中數(shù)學(xué)課需要注意以下幾點；1創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)

18、生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。2獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性3 在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。在提高學(xué)生積極性的同時，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對于教學(xué)而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好

19、一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。3學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和

20、合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際4 上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。5追求形式和效果統(tǒng)一的課堂現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有

21、的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生平等的過程中進行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)

22、生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因為教師不是萬能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)；使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，5 只要會就能成為別人的老師。經(jīng)過一個階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：1經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我

23、不僅要從思想上認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊

24、張感。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于6 部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。2通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以

25、使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，對于一個高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的

26、主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體7 的智慧融于一體進行歸納、總結(jié)、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實而深遠的意義。3通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點評，使我認(rèn)識到應(yīng)該如何把握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的

27、課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”?！爸匾暬A(chǔ)”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感?！爸匾暬A(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作，研究和解

28、決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會服務(wù)。8 通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對高中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識和理解。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。上星期的周四，周五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。兩天的學(xué)習(xí)緊張而有序，簡單的開幕式之

29、后，嘉興一中等6位老師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細介紹了高中數(shù)學(xué)必修2和必修5的具體內(nèi)容。通過這次高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，讓我對高中新課程有了更進一步的了解，特別是本學(xué)期要上的必修5和必修2。不僅了解了新教材的設(shè)計思路，還了解了新教材在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要注意的一些問題。首先，內(nèi)容編排呈現(xiàn)新的特點。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學(xué)問題作為引入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過日常的事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。真正實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，所提出的義務(wù)教育階段的數(shù)

30、學(xué)應(yīng)實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的目標(biāo)。其次，注重學(xué)生的個性發(fā)展。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此我們在教學(xué)上要給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生多動9 手、多操作。讓他們通過對學(xué)習(xí)資料，討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)基本知識和基本技能。重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，服務(wù)“教”與“學(xué)”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與電腦的普及，為現(xiàn)代教學(xué)提供了方便。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，在課堂上不僅可以利用多媒體為學(xué)生演示數(shù)學(xué)幾

31、何中的圖形變換，如對稱、平移、折疊、旋轉(zhuǎn)等，還可以利用計算機畫函數(shù)的圖象，以及函數(shù)的擬合等等。從而給學(xué)生提供一個更加直觀、形象的印象，加深學(xué)生的對知識的理解。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。走出傳統(tǒng)課堂，拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，提高教學(xué)質(zhì)量。總之，通過培訓(xùn)讓我更加了解了新課程，在今后將以實際行動來實踐新課程。面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)

32、生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭10 其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展

33、研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂?，F(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀

34、點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知。11第五篇：新課改培訓(xùn)心得體會新課改培訓(xùn)心得體會通過新課程培訓(xùn)，我覺得新課程有以下突出優(yōu)點：第一，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，打破了學(xué)科的本位主義框框，刪除了“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容和改變了過于注重書本知識的狀況。使學(xué)生體會到，不是為了物理而學(xué)物理。從教材所選例題及所編習(xí)題可以看到，物理中有數(shù)學(xué)，物理中有化學(xué)，物理中有政治、經(jīng)濟、地理、環(huán)境及科技等；使學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)物理的目的在于應(yīng)用，物理就在我們身邊，在自然與社會的各個領(lǐng)域。增強了學(xué)生積極主動地參

35、與到學(xué)習(xí)物理的過程中來的自覺性。第二，培養(yǎng)目標(biāo)的要求上，確立知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合。摒棄了以往片面強調(diào)知識與技能的傾向。誠然，無論是哪一門學(xué)科，要學(xué)好它，就必須具備一定的基礎(chǔ)知識與基本技能。但是，如果片面地去強調(diào)知識更新與技能，而忽視了其它的需求，學(xué)生變成了讀書的機器，沒有創(chuàng)新的能力，社會就難以發(fā)展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識與技能，而是教會了我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)、如何做人。這就是新課程的一大亮點。新課程中，無論是哪一個概念的形成、哪一個性質(zhì)、定理的獲取，都設(shè)置了情景，將概念的形成過程及知識的獲取過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)

36、生提供了許多創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生更能理解物理的形成過程，學(xué)會思考，學(xué)會提問，做到“看過問題三百個，不會解體也會問”。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，改變了過去過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在其中只起到了幫助、引導(dǎo)的作用。在概念與知識的形成過程中教師及教材所展示的背景，不是教師告之結(jié)論，而是在教師的幫助、引導(dǎo)下，由學(xué)生自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集信息、并用已有知識對所獲信息進行歸整而形成概念、定理的。使學(xué)生感受到成功的快樂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不可否認(rèn)，課改是新的，

37、一切都是在新的思維下產(chǎn)生的，不可避免的有它的不足：首先，在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，因“義教”時期所用課程多以傳統(tǒng)課程為主，學(xué)生獲取知識的方式以教師講解、學(xué)生被動接受為主。進入高中后，突然地轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生難以適從，而教師又礙于教學(xué)任務(wù)的完成，都在趕進度，未給學(xué)生留以緩沖期，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。其次，在知識的銜接上，“義教”教材的知識結(jié)構(gòu)可能與新課程的知識結(jié)構(gòu)有一定的斷層，新課程很多涉及到的基礎(chǔ)知識在舊的初中教材中沒有，或未能真正地講透。學(xué)生在運用到相關(guān)基礎(chǔ)知識解決實際問題時，感到吃力，從而出現(xiàn)了編書者認(rèn)為學(xué)生能完成而學(xué)生卻無法完成的練習(xí)、習(xí)題，給學(xué)生留下了什么都沒有學(xué)到、什么題都不會做的感覺，欠

38、人性化，對學(xué)生自信心的樹立產(chǎn)生了一定影響。對高中新課程物理教學(xué)設(shè)計的幾點思考新課標(biāo)的高中物理，具體目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。針對以上要求，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該把教學(xué)時間劃分為三個階段：1、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)階段要向?qū)W生強調(diào)學(xué)習(xí)主動的重要性。高一新生，由于具有初中階段的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，上高中常感到不適應(yīng)，壓力大。針對這個特點，教師在第一節(jié)課就要客觀地向?qū)W生介紹高一物理知識的學(xué)習(xí)難度以及需要花費的學(xué)習(xí)時間，同時強調(diào)高中學(xué)習(xí)中有較多時間需要學(xué)生自主處理，必須主動利用時間。要告訴學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么，怎么去學(xué)。以高一物理為例，可以先讓學(xué)生看看書本目錄，教師作一個簡單介紹。以典型動力學(xué)綜

39、合題為例，讓學(xué)生知道，動力學(xué)題目中通常包括受力分析、牛頓定律以及運動學(xué)知識三個板塊（有條件的建議使用多媒體，舉兩到三個典型例子），學(xué)生需要做的包括：掌握基本概念、基本方法，進行一定量的訓(xùn)練。要讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理學(xué)說，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高一新生自制力不強，教師負有監(jiān)管學(xué)生的責(zé)任，責(zé)無旁貸！一是要制定每天學(xué)生必須完成的基本任務(wù)，要求每個學(xué)生準(zhǔn)時完成，對個別不能完成的進行指導(dǎo)及教育。二是要對能主動學(xué)習(xí)的學(xué)生進行表揚，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。三是要經(jīng)常提醒學(xué)生需要做什么。2、大信息量學(xué)習(xí)階段經(jīng)過大約一個月的第一階段學(xué)習(xí)，學(xué)生基本適應(yīng)了高中階段學(xué)習(xí)，并具有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此時，可以對學(xué)

40、生進行針對知識與技能的訓(xùn)練。3、差異教學(xué)階段我們首先要肯定各種原因會使得學(xué)生存在差異，特別是經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后。針對學(xué)生差異，我們可以使用合作學(xué)習(xí)與個別教學(xué)的方法。高一物理勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)教學(xué)反思高中物理教學(xué)中的難點之一：勻變速直線運動的位移公式，教師在教學(xué)設(shè)計中分析了以往兩種處理方法（既“先分割，再極限求和”以及“根據(jù)平均速度求位移”）的不足，根據(jù)學(xué)生實際提出了自己的教學(xué)思路。其突出的特點有以下幾方面：新課程倡導(dǎo)探究，并將科學(xué)探究與科學(xué)知識并列為課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。猜想與假設(shè)是科學(xué)探究的要素之一，但不是沒有依據(jù)的胡猜亂想。本節(jié)課從復(fù)習(xí)舊知識引出新問題之后，由勻速直線運動速度圖象中“

41、面積”的物理意義，遷移到在勻變速直線運動速度圖象中的“面積”是否也具有同樣的物理意義，提出猜想有根有據(jù)、合情合理，符合高一新學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生設(shè)計實驗去驗證“猜想”，這個實驗設(shè)計對于高一學(xué)生有一定的難度，但是不同的學(xué)生有不同的思維“堵塞”點，教師要求各小組提出各自的困難與障礙，由其他同學(xué)幫助該組解決問題，最后達成共識。實現(xiàn)了對癥下藥，對于困難，鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，落實了“情感”目標(biāo)，也體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的課程理念。之后，教師要求學(xué)生設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，這既是實驗前的準(zhǔn)備工作，也促進了學(xué)生對實驗的設(shè)計進行整理，使學(xué)生在思維上再經(jīng)歷了一次過程，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計實驗的能力。當(dāng)學(xué)

42、生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)驗證了猜想，推導(dǎo)出位移公式，水到渠成，知識目標(biāo)、過程目標(biāo)和情感目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)也得到實現(xiàn)。當(dāng)推導(dǎo)出勻變速直線運動的位移公式之后，教師沒有急于進行鞏固訓(xùn)練，而是要求學(xué)生以上述研究過程為載體進行反思，感悟科學(xué)探究的方法和過程。信息技術(shù)新課改心得體會 王嶺初中 李娟初中信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，使初中生發(fā)展為具有良好信息素養(yǎng)的公民；要充分考慮學(xué)生的個性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，同時鼓勵因地制宜、特色發(fā)展；還特別強調(diào)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐和交流合作、共同建構(gòu)健康的信息文化。在此背景下，信息技術(shù)課應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方式，如何進

43、行教學(xué)評價呢？以下針對本人在新課改中的教學(xué)實踐，談一下自己的心得。一、面臨的問題做任何事情都要搞清問題所在，才能有的放矢。新課標(biāo)的教學(xué)，我們也需要明白教學(xué)面對的問題是什么？當(dāng)前的教學(xué)在哪些方面體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念？存在的主要問題是什么？我們?nèi)绾螒?yīng)對這些差異與問題？1、從目標(biāo)到內(nèi)容的質(zhì)變信息技術(shù)課經(jīng)歷了從應(yīng)用軟件的使用-信息素養(yǎng)的過程。長期以來，信息技術(shù)課以講應(yīng)用工具為主，重點放在知識與技能傳授上。 （1）第一個問題就是將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上 新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)。也就是說，在新課標(biāo)下，我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù)，而是教會學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息

44、技術(shù)工具和方式（如何對信息進行獲取、加工、管理、表達與交流。）因此，我們面臨的第一個問題就是轉(zhuǎn)變觀念，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作和技能。 （2）第二個問題就是需要界定學(xué)生的現(xiàn)有知識與技能新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標(biāo)下的教學(xué)就技術(shù)內(nèi)容而言是非零起點，已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。面對學(xué)生現(xiàn)有基本知識與技能，需要進一步地分析。所以，我們面臨的第二個問題就是需要界定我們的教學(xué)對象已經(jīng)掌握了哪些知識與技能，哪些知識與技能還需要進一步加強，需要歸納哪些技術(shù)上的方法。（3）第三個問題就是教師如何去評價學(xué)生新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生評價能力。這個評價不僅

45、僅是對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更重要的是對信息、對信息活動過程與結(jié)果的評價，是一種判斷能力的培養(yǎng)。因此，我們面臨的第三個問題就是教師如何去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。如何教會學(xué)生對自己與他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價。（4）第四個問題就是要了解更深層的技術(shù)方法與技術(shù)思想 新課標(biāo)在技術(shù)內(nèi)容上更注重方法與思想的挖掘。在新課標(biāo)的教學(xué)中，我們面臨第五個問題就是不僅要熟練掌握各種技術(shù)的應(yīng)用，同時還要了解它背后更深層的技術(shù)方法與技術(shù)思想，要求我們再學(xué)習(xí)。2、學(xué)生的水平參差不齊新課標(biāo)認(rèn)定學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能為非零起點，然而，現(xiàn)實情況是復(fù)雜多變的，不同的地域、不同的環(huán)境都會造成很大的差異，即使在2 同一個

46、環(huán)境中也不可避免地存在著較大的差異。它主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）信息技術(shù)應(yīng)用技能不同由于各個學(xué)生之間所在環(huán)境的不同，造成新課標(biāo)面對的學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能參差不齊。 （2）自主學(xué)習(xí)的能力不同學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上也存在著較大的差異。由于長期采用的教學(xué)方式，學(xué)生習(xí)慣于被教師牽著走，即使教師提供了具體要求、詳細操作步驟的技術(shù)支持，大多數(shù)學(xué)生也不去看，仍然要問老師，只有少數(shù)學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)。 二 、 教學(xué)方式的選擇縱觀以上問題，欲貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為首先要解決學(xué)生個性差異的問題，在具體的教學(xué)過程中，同時結(jié)合信息技術(shù)課程特點，分層教學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)是最適應(yīng)解決個性差異。1、分層教學(xué)（1）按

47、水平的分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)實施之前，可以采用測試考核、課堂訪談等方式，對學(xué)生信息技術(shù)的起點水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進行教學(xué)。按水平高低分成A和B兩層（類）學(xué)生進行教學(xué)，按類分班教學(xué)組織形式，在一定程度上可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難，比較適合學(xué)生個性化的發(fā)展的需要。 （2）課堂上的分層導(dǎo)學(xué)3 對于學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在關(guān)注學(xué)生水平差異的前提下，課堂上必須通過有效的教學(xué)活動，確保每位學(xué)生都能達到基本的目標(biāo)水平要求。但由于學(xué)生個體之間的差別，例如個人的興趣愛好、習(xí)慣態(tài)度、能力水平等，課堂上可以采用以下措施來組織教學(xué)。設(shè)置多級多元的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢园衙抗?jié)課的教學(xué)目

48、標(biāo)區(qū)分為達標(biāo)、中級、高級不同發(fā)展水平層次的目標(biāo)維度，同時針對不同智能領(lǐng)域也適當(dāng)提出一些發(fā)展要求。學(xué)生根據(jù)自己的情況確定發(fā)展方向和水平要求，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)目標(biāo)的可選擇性。根據(jù)不同水平要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元性，設(shè)計相應(yīng)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)置不同類型的項目作業(yè)或涉及不同領(lǐng)域的活動主題，為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容來達到目標(biāo)。還可以設(shè)計不同水平要求的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，例如同是文本信息加工的學(xué)習(xí)，水平一般的同學(xué)學(xué)習(xí)文檔的編輯排版，主要掌握基本操作技能，水平高的同學(xué)可以使用不同的字處理軟件去解決實際問題，然后對軟件的特點和優(yōu)缺點進行比較分析，了解文本信息處理的基本原理和共性問題。小組互助學(xué)習(xí)。可

49、以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以小組合作的學(xué)習(xí)方式實施分層次的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生水平層次的不同，可以采用 “強弱搭配”，使學(xué)習(xí)小組在問題或任務(wù)的驅(qū)動下，為達到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進行協(xié)作式的小組學(xué)習(xí)。2、分組合作學(xué)習(xí)4 按水平高低分成A和B兩層（類）學(xué)生，A類（水平高）學(xué)生畢竟只是少數(shù)，因此我把A類學(xué)生分散到B類學(xué)生中，以每組23人進行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補，有利于小組合作學(xué)習(xí)，共同提高。小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員互教互學(xué)、互幫互助、共同提高，使學(xué)生有機會形成良好的人際關(guān)系，由此可以實現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達到。小組合作學(xué)習(xí)，把個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，把小組總體成績作為獎勵

50、或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得由個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。3、輔導(dǎo)的策略方法對于哪些不愿意完成作業(yè)或紀(jì)律散漫的學(xué)生，課堂上教師不妨多些關(guān)注這些學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，多些接觸他們，及時對他們肯定和表揚，取得他們的信任并成為他們的朋友。對于所有小組都不愿意要的學(xué)生，我親自管理他們。有時檢查他們的作業(yè)，有時要求他們談?wù)勏敕?有時提供一個半成品或范例，教他們模仿著去做，鼓勵進步就是優(yōu)秀，增強學(xué)習(xí)信心。通過半年的新課程教學(xué)，給我的感觸很深。初中信息技術(shù)新課程教學(xué)需要我們進一步的進行教研教改，更加深入的理解新課標(biāo)，并應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中。通過信息技術(shù)課程的教學(xué)，讓信息技術(shù)成

51、為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的有力工具。2013.12.18第二篇：信息技術(shù)新課改心得信息技術(shù)新課改體會郭冬 2010年1月高中信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，使高中生發(fā)展為具有良好信息素養(yǎng)的公民；要充分考慮學(xué)生的個性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，同時鼓勵因地制宜、特色發(fā)展；還特別強調(diào)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐和交流合作、共同建構(gòu)健康的信息文化。在此背景下，信息技術(shù)課應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方式，如何進行教學(xué)評價呢？以下針對本人在新課改中的教學(xué)實踐，談一下自己的心得。一、面臨的問題做任何事情都要搞清問題所在，才能有的放矢。新課標(biāo)的教學(xué)，我們也需要明白教學(xué)面

52、對的問題是什么？當(dāng)前的教學(xué)在哪些方面體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念？存在的主要問題是什么？我們?nèi)绾螒?yīng)對這些差異與問題？1、從目標(biāo)到內(nèi)容的質(zhì)變信息技術(shù)課經(jīng)歷了從程序設(shè)計語言-應(yīng)用軟件的使用-信息素養(yǎng)的過程。長期以來，信息技術(shù)課以講應(yīng)用工具、講語言為主，重點放在知識與技能傳授上。（1）第一個問題就是將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上 新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)。也就是說，在新課標(biāo)下，我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù)，而是教會學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對信息進行獲取、加工、管理、表達與交流。）因此，我們面臨的第一個問題就是 2 轉(zhuǎn)變觀念，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生

53、的信息素養(yǎng)上，而不再是操作和技能。（2）第二個問題就是需要界定學(xué)生的現(xiàn)有知識與技能 新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標(biāo)下的教學(xué)就技術(shù)內(nèi)容而言是非零起點，已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。面對學(xué)生現(xiàn)有基本知識與技能，需要進一步地分析。所以，我們面臨的第二個問題就是需要界定我們的教學(xué)對象已經(jīng)掌握了哪些知識與技能，哪些知識與技能還需要進一步加強，需要歸納哪些技術(shù)上的方法。（3）第三個問題就是教師如何去評價學(xué)生新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生評價能力。這個評價不僅僅是對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更重要的是對信息、對信息活動過程與結(jié)果的評價，是一種判斷能力的培養(yǎng)。因此，我們面臨的第三個問題就是

54、教師如何去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。如何教會學(xué)生對自己與他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價。（4）第四個問題就是要了解更深層的技術(shù)方法與技術(shù)思想 新課標(biāo)在技術(shù)內(nèi)容上更注重方法與思想的挖掘。在新課標(biāo)的教學(xué)中，我們面臨第五個問題就是不僅要熟練掌握各種技術(shù)的應(yīng)用，同時還要了解它背后更深層的技術(shù)方法與技術(shù)思想，要求我們再學(xué)習(xí)。2、學(xué)生的水平參差不齊新課標(biāo)認(rèn)定學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能為非零起點，然而，現(xiàn)實情況是復(fù)雜多變的，不同的地域、不同的環(huán)境都會造成很大的差異，即3 使在同一個環(huán)境中也不可避免地存在著較大的差異。它主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）信息技術(shù)應(yīng)用技能不同由于各個初中之間開課的不均衡，造成新課標(biāo)面

55、對的學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能參差不齊。（2）自主學(xué)習(xí)的能力不同學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上也存在著較大的差異。由于長期采用的教學(xué)方式，學(xué)生習(xí)慣于被教師牽著走，即使教師提供了具體要求、詳細操作步驟的技術(shù)支持，大多數(shù)學(xué)生也不去看，仍然要問老師，只有少數(shù)學(xué)生能夠在提供的技術(shù)支持下進行自主學(xué)習(xí)。 （3）信息素養(yǎng)基礎(chǔ)不同學(xué)生可能會進行文字處理、網(wǎng)頁制作、圖片處理等，但他們不知道什么時候選擇什么樣的工具來完成自己的意愿，我們的任務(wù)就是要教會他們根據(jù)實際情況選擇合適的工具來處理信息，表達自己的意愿。二 、 教學(xué)方式的選擇縱觀以上問題，欲貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為首先要解決學(xué)生個性差異的問題，在具體的教學(xué)過程中，同時結(jié)

56、合信息技術(shù)課程特點，分層教學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)是最適應(yīng)解決個性差異。1、分層教學(xué)（1）按水平的分層導(dǎo)學(xué)4 教學(xué)實施之前，可以采用測試考核、課堂訪談等方式，對學(xué)生信息技術(shù)的起點水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進行教學(xué)。按水平高低分成A和B兩層（類）學(xué)生進行教學(xué)，按類分班教學(xué)組織形式，在一定程度上可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難，比較適合學(xué)生個性化的發(fā)展的需要。 （2）課堂上的分層導(dǎo)學(xué)對于學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容（如高中信息技術(shù)必修模塊），在關(guān)注學(xué)生水平差異的前提下，課堂上必須通過有效的教學(xué)活動，確保每位學(xué)生都能達到基本的目標(biāo)水平要求。但由于學(xué)生個體之間的差別，例如個人的

57、興趣愛好、習(xí)慣態(tài)度、能力水平等，課堂上可以采用以下措施來組織教學(xué)。設(shè)置多級多元的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢园衙抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)區(qū)分為達標(biāo)、中級、高級不同發(fā)展水平層次的目標(biāo)維度，同時針對不同智能領(lǐng)域也適當(dāng)提出一些發(fā)展要求。學(xué)生根據(jù)自己的情況確定發(fā)展方向和水平要求，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)目標(biāo)的可選擇性。根據(jù)不同水平要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元性，設(shè)計相應(yīng)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)置不同類型的項目作業(yè)或涉及不同領(lǐng)域的活動主題，為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容來達到目標(biāo)。還可以設(shè)計不同水平要求的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如同是文本信息加工的學(xué)習(xí)，水平一般的同學(xué)學(xué)習(xí)文檔的編輯排版，主要掌握基本操作技能，水平高的同學(xué)可以使用不同的字處理5

58、 軟件去解決實際問題，然后對軟件的特點和優(yōu)缺點進行比較分析，了解文本信息處理的基本原理和共性問題。 小組互助學(xué)習(xí)?？梢园褜W(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以小組合作的學(xué)習(xí)方式實施分層次的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生水平層次的不同，可以采用異質(zhì)分組（如水平不同的學(xué)生結(jié)成小組，“強弱搭配”），使學(xué)習(xí)小組在問題或任務(wù)的驅(qū)動下，為達到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進行協(xié)作式的小組學(xué)習(xí)。2、分組合作學(xué)習(xí)按水平高低分成A和B兩層（類）學(xué)生，A類（水平高）學(xué)生畢竟只是少數(shù)，因此我把A類學(xué)生分散到B類學(xué)生中，以每組56人進行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補，有利于小組合作學(xué)習(xí)，共同提高。（1）小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)小組為達到

59、共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí)。例如“互助學(xué)習(xí)對子”，小組內(nèi)23人組成“互助學(xué)習(xí)對子”；小組間兩兩結(jié)成“互助學(xué)習(xí)聯(lián)盟”；引入適度競爭措施（如評選“優(yōu)秀小組”或“專家組”），形成“小組聯(lián)盟組內(nèi)（間）競爭”的學(xué)習(xí)機制。同時可以讓學(xué)有所長的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”，同學(xué)的“小老師”，課堂上交流自己的經(jīng)驗和做法，給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”，讓他們在互幫互學(xué)中共同進步。6 小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員互教互學(xué)、互幫互助、共同提高，使學(xué)生有機會形成良好的人際關(guān)系，由此可以實現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達到。小組合作學(xué)習(xí)，把個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，

60、形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得由個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。（2）輔導(dǎo)的策略方法對于哪些不愿意完成作業(yè)或紀(jì)律散漫的學(xué)生，課堂上教師不妨多些關(guān)注這些學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，多些接觸他們，及時對他們肯定和表揚，取得他們的信任并成為他們的朋友。對于所有小組都不愿意要的學(xué)生，我親自管理他們。有時檢查他們的作業(yè)，有時要求他們談?wù)勏敕?有時提供一個半成品或范例，教他們模仿著去做，鼓勵進步就是優(yōu)秀，增強學(xué)習(xí)信心。第三篇：高中信息技術(shù)新課改體會高中信息技術(shù)新課改體會周 娣 面對新教材、新課改的大氣候，高中信息技術(shù)教學(xué)該如何作出相應(yīng)的改變呢？我對“新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)”進行了反思。新一輪的課