淺談情感教學對中學美術教學的影響

1、淺談情感教學對中學美術教學的影響淺談情感教學對中學美術教學的影響法國著名雕塑家羅丹曾經說過：生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。高中美術教學大綱也要求：以審美教育為核心，培養(yǎng)學生安康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞藝術美的才能，樹立正確的審美觀念。突出藝術學科的特點，寓思想品德教育于美術教育之中，陶冶情操，進步修養(yǎng)。在九年義務教育的根底上，進一步增強學生對美術的興趣與愛好。引導學生學習必要的美術知識，掌握必要的美術欣賞方法，開闊視野，啟迪智慧，促進學生身心全面安康開展。我們都知道高中階段是人生轉折的重要階段，高中的生活關系到今后我們生活的方向。高中的學生要面對更概括、更抽象、更難于理解的課程學

2、習，面對更劇烈、更緊張的競爭環(huán)境，面對更長的在校時間和更遠的往返路程，他們要樹立起一種學習意識、高考意識，還要時刻做好承受壓力、經受挫折、忍受寂寞的心理準備。多年的應試教育使得我們的教育仍存在著嚴重的唯分數教育傾向，而學生情感的開展那么是被視假設無物。而進展美的教育的美術教學又是什么現狀呢？照舊是照本宣科、照貓畫虎、依樣畫葫蘆為主要的訓練方式，最終使美術教學變成了有術無美，學生只能被動地學，填鴨式地承受教育，教師無視了美育的熏陶和怡情功能，而美術最根本最起碼的功能怡心悅情卻被丟棄了，變成了靠邊站。高中美術教學是情感教育的最有力載體。那么在中學美術教學中進展情感教學呢？作為一名工作在一線的美術教

3、師，我認為應該從如下幾方面著手：一、在美術教學中滲入智育教師在進展教學活動時，不同的學生會對不本文由論文聯盟.Ll.搜集整理同教師的授課形式產生不同的差異。這時，就要求作為教師的我們充分發(fā)揮情感教學的作用，使學生的情緒高漲，進而調動學生的積極性，引起他們的好奇心，使他們在愉快的狀態(tài)下積極主動地去進展學習活動，努力抑制學習的困難，意志堅韌，最終到達預期的學習目的。在進展教學時，教師正確采用情感的導向作用，會不斷促進學生的學習。在教學中，為了進步教學質量，我們可以采用幻燈片、錄音機、錄像、計算機多媒體等現代化教學方法，教學內容的設置要貼近的學生的生活，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，學習的興趣帶來學習

4、的快樂，進而對學生的創(chuàng)作產生積極的影響。教師調動了學生的學習情緒，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生覺得學習活動很有趣，使學生愿意學習和進展有效的學習，滿足了學生的自我需要。在美術教學過程中，假設教師太過強調美術專業(yè)的知識和技法，就會使學生感到枯燥，增大學習的難度。因此，教師要從學生的實際情況出發(fā)，從學生的心理、生理開展程度出發(fā)，注重根本技能和根底知識的掌握，順應他們的認知開展規(guī)律，使他們在快樂中學習，這樣，才能使學生有心理智能的開展。在對學生的美術作品進展評價時，教師應以贊揚和鼓勵為主，促進學生學習的積極性，因為不恰當的嚴厲批評會抑制學生的學習情緒，使學消費生厭學心理。所以教師應采取積極的方法，幫

5、助學生形成良好的習慣并安康成長。在教學過程中，教師對學生的愛，能激發(fā)起學生積極的情感，逐步培養(yǎng)學生對愛的理解和關心，促進師生情感的交融。教師在教學過程中懷著對學生的愛心，可以影響學生間人際情感的交融。這種情感的交流不僅僅是師生之間愛的傳達，也應該表到達同學之間愛的培養(yǎng)。因為愛是雙向的，一方面強調教師對學生的愛，另一方面也教育學生學會愛。二、在美術教學中滲入德育所謂德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有方案地對受教育者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準那么轉化為個體思想品質教育。德育的目的是通過德育活動在受教育者品德形成開展上所要到達的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要

6、到達的預期目的或結果的質量標準。德育目的是德育工作的出發(fā)點，它不僅決定了德育的內容、形式和方法，而且制約著德育工作的根本過程。教師在美術教學中，通過美術的直觀性、形象性和審美性可以培養(yǎng)學生的思想品德教育。特別是在美術鑒賞課中，教師通過再現教材內容中蘊含的思想品德教育，促使學生建立正確的道德觀念和正義感。三、在美術教學中滲入美育美育就是對人們審美觀念的教育。審美觀是人們對客觀世界的審美把握，是我們對客觀事物的一種美的評價。審美觀是人的世界觀、人生觀和價值觀的重要組成部分，只有形成正確安康向上的審美標準，人才會按照美的標準來改造主觀世界和客觀世界。為了鼓勵學生，使他們發(fā)現美和創(chuàng)造美，在美術教學過程中，也為了不斷創(chuàng)造美去滿足學生的需要，教師要注意教學手段的運用。同時也要注意自己的教態(tài)、服飾，因為這些都會影響學生對美的定義。在人類的教育中，美感是最重要的，因為美