淺談小學生的“識字寫字”教學

1、淺談小學生的“識字寫字教學摘要:較強的獨立識字才能、良好的識字寫字習慣以及寫字的美感意識,不僅對學生學好語文,而且對終身學習都是極其珍貴的財富。多種途徑激發(fā)興趣,培養(yǎng)獨立識字才能。自作學具,組合識字方法。應用游戲法激發(fā)學生的識字才能。利用情景法激發(fā)學生的識字興趣。有效標準書寫習慣,著實加強寫字理論。關(guān)鍵詞:獨立識字寫字興趣識字、寫字教學是低年級教師在語文教學中的重要任務之一。識字、寫字教學是閱讀寫作的教學基矗較強的獨立識字才能、良好的識字寫字習慣以及寫字的美感意識,不僅對學好語文,而且對終身學習都是一筆極其珍貴的財富。經(jīng)過近年的教學,我對新課程識字寫字教學形成了以下認識。一、多種途徑培養(yǎng)獨立識

2、字才能充分利用教材資源,營造愉悅識字氣氛,新教材的選文極富童趣,為教學創(chuàng)造了很好的條件,如:?比尾巴?、?比一比?均以學生喜歡的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來朗朗上口;廣泛采擷兒童經(jīng)歷,識字溶入生活;選擇直觀教學方法,化抽象為詳細識字;創(chuàng)設(shè)興趣教學情景,寓識字于游戲活動;拓寬識字資源與途徑,力務實現(xiàn)“識用結(jié)合;通過讀書、看報、看電視以及讀商標、招牌廣告等自主識字途徑,將課堂識字與生活運用相合;鼓勵學生將學會的新字在閱讀、寫話中經(jīng)常運用,以進步識字效率。二、利用情境法,激發(fā)學生的識字興趣在識字教學中,通過簡筆畫、動作、語言等、創(chuàng)設(shè)情景,漢字、事物形象地聯(lián)絡(luò)起來,能有效地進步識字效率。如教“哭字

3、時,學生比較容易漏寫一點,教師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫,再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子,教師指出“哭上兩個口表示眼睛,一點是哭的眼淚。這樣,學生寫“哭字時就會想到這滴眼淚,就不會漏寫這一滴了。又如教“跑“跳“推等字時,可讓學生相應地做這些動作。三、自做學具,組合識字方法學生識字量不斷增加,分析才能相應進步。因此,啟發(fā)他們用換偏旁法,用畫一畫、貼一貼的形式來表現(xiàn)。學生們?yōu)橥瓿蛇@一任務,都主動搜集周圍資料。這樣,在識字過程中,既培養(yǎng)了學生自主探究精神,又培養(yǎng)了主動搜集資料,制作學具的好習慣。四、應用游戲法,激發(fā)學生的識字才能識字的“機械化、枯燥無味很容易引起學生的厭煩情緒,從而影響學習效果。在教

4、學中,我們可以設(shè)計各種與識字相聯(lián)絡(luò)起來的游戲,引其學生的識字興趣,激發(fā)學生的學習積極性,從而有效進步識字教學的質(zhì)量。例如:1.找朋友。教師把生字卡發(fā)到同學的手中,一個學生拿著“放字說:“我是放,誰和我做朋友?另一個拿著“學的學生馬上出來和“放合在一起,說:“我是學,和放組成放學。全班讀“放學。2.摘水果。教師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上,如:“楊、揚,“刻、孩,“欄、攔等。教師讀哪個字,就讓學生把帶有這個字的水果摘下來,然后用這個字組詞。3.動物找食。教師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:蟲、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動物畫,如青蛙、熊貓、山羊

5、、小兔,讓學生分別讀出各種動物和事物的名稱,然后幫助動物找出他們各自喜歡的事物,相對應地貼在一起。五、自學法讓學生進步識字教學目的是讓學生掌握方法,運用方法,自己學習知識。在平常的識字課里,注意浸透一些識字的根本方法,如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學習法、查字典識字法等。讓學生掌握了這些方法后,對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學。形式上可先讓四人小組自學,要求是讀準字音記住字形,分析含義。然后小組匯報,說說要注意哪些字的讀音,怎樣記住字形,字的意思是什么等,匯報后再有其他小組補充糾正。這樣讓學生自學,學生可以有更多時機自由發(fā)揮,興趣較濃,既培養(yǎng)了學生的自學才能、合作才能、表達才能,又進步了教學效果。六、有效標準書寫習慣,著實加強寫字理論創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛,引發(fā)學生寫字興趣;標準學生的寫字姿勢,培養(yǎng)良好的書寫習慣;引進書法課程,培養(yǎng)寫字才能。如:組織學生參觀書法展覽,舉辦小小書法家論壇,學生的作品在校園里展示,學校的校報也由學生來題寫?？傊?利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺,讓寫