初中語文人教七年級上冊（2022年新編）天凈沙 秋思

1、天凈沙 秋思教案設(shè)計萬源市石塘學校 裴雪蓮一、目標 1、能朗讀、背誦天凈沙秋思 2、能了解元散曲中小令的特點 3、能理解天凈沙秋思所描寫的意象和表達的思想感情 4、初步具有創(chuàng)造能力。 5、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。二、重點難點 1、朗讀、背誦天凈沙秋思 2、理解天凈沙秋思所描寫的意象和表達的思想感情 3、訓練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維三、設(shè)想 1、以朗讀訓練為重點，體會寓情于景的寫法。 2、通過合作學習與交流，形成良好的學風，學會學習。 3、訓練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。四、教學時間：一課時五、教學過程： （一）、引題正值秋季，我?guī)ьI(lǐng)大家走進幾段秋思。還記得元代白樸的天凈沙 秋

2、？（師生齊背）宋代蘇軾也是望月有秋思的。（師生齊背）好，今天我們要走入的是元代馬致遠的秋思。因為第一次接觸元代作品，我們了解一下他們的全元散曲，看看散曲是怎么回事，它是一種同音樂結(jié)合的長短句歌詞，元人稱為“樂府”或“今樂府”，為小令和“套曲”兩種形式，每首散曲都有曲牌，且屬于一定的宮調(diào)，各自曲牌在字數(shù)、句數(shù)，平仄和用韻等方面都有自己的規(guī)定。因此，每首元曲的前面都冠有類別名，宮調(diào)名，曲牌名和曲題名。那么散曲和元雜劇合稱為元曲。今天我們學習的這一篇屬于散曲中的小令。 （二）、作者介紹 馬致遠(1250？一1321？)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的

3、散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了天凈沙秋思。 （三）、理解這首小令的意思 （1）指導學生朗讀。古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話。總之，讀書是走進作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進馬致遠，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。 下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。 枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。

4、最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓無助的生存境遇。試一 師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等、句式工整.試二 再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。（2）感受它的意境美師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請同學們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請以“我仿佛看到了”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。 如果學生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置

5、于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學們可以類推。 學生可能再現(xiàn)出的畫面有： 幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴一片悲涼的秋景。 在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠方踽踽(j)而行。喔，同學們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。 師：請想想為什么會有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達出怎

6、樣的情感？ 明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗體驗游子的悲苦與心酸。（朗讀） 師：通過朗讀，真正體驗到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。(3)拓展其實天凈沙寫秋的，并不止馬致遠一個，白樸也寫秋

7、，而且是在馬致遠之前。我們可以比較一下，這兩個秋的不同。我們一起來讀一讀。生：白樸的秋里有許多表示顏色的詞，比如說青、綠、白、紅，但是馬致遠的秋思里，灰蒙蒙的一片，沒有顏色的。師：她感覺到了灰蒙蒙的一片，基調(diào)確定下來了。不一樣，基調(diào)不同。還有嗎？感覺下下。生：我覺得寫作手法不同。馬致遠詩里有小橋流水人家，反襯出內(nèi)心的悲苦。這里沒有。生：我覺得這里剛開始孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，這些景色是差不多的。師：對，正因為景是差不多的，所以才要比一比，有什么不一樣。生：它好像是贊美青山綠水，白草紅葉，它好像在看景，師：是不是贊美？生：不是。師：這里也有點悲，后面就有點釋懷了。還有嗎？生：元代白樸，一點飛

8、鴻影下，動態(tài)的，而且速度比較快。古道西風瘦馬也有動態(tài)？夕陽西下也有動態(tài)。這兩點都有。師：我們看一下，題目是秋。師既然是秋，就必定含著秋意。馬致遠的秋思表秋意是蘊含在景里，而他這里就只有景了，因而我們可以看到，人們評價說，馬致遠的秋思被推崇為“秋思之祖”。雖然白樸在馬致遠之先，也是元曲四大家之一，而馬致遠的這一篇卻引人更多的遐思，更多的回味?；匚吨?，我們再來品讀一下(四)、小結(jié)：這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進入它的藝術(shù)境界，我們的文學素養(yǎng)有一些提升。 (五)、板書設(shè)計枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家， 九種景物 渲染出悲涼的氣氛古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯 直抒胸臆 道出天涯游子思鄉(xiāng)