分數(shù)的意義教案錦集9篇

1、分數(shù)的意義教案錦集9篇 分數(shù)的意義教案錦集9篇 作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎？下面是為大家整理的分數(shù)的意義教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 分數(shù)的意義教案 篇1 教學內容：五年級下冊分數(shù)的意義教學目標：1、使學生知道分數(shù)的產生過程。2、使學生感受到數(shù)學知識同樣是在人類的生產和生活實踐中產生的。教學重點難點：理解分數(shù)的意義。教具準備：米尺，長方形、正方形的紙。教學過程：一、引入1、復習分數(shù)的知識。(1)師：同學們，我們在三年級時已經初步認識了分數(shù)，還記得我們都學了分數(shù)的哪些知識嗎？（ ）（ ）（ ）（

2、學生通過回憶說出已學過的分數(shù)知識?？赡軙卮鸱謹?shù)各部分的組成，也可能講到分數(shù)的意義。）（2）點擊出示：師：這個分數(shù)如何讀？師：你能說出這個分數(shù)各部分的名稱嗎？（根據學生回答分子、分母、分數(shù)線點擊出現(xiàn)結果。）2、復習分數(shù)的表示方法。（1）師：回憶一下，我們還可以用什么來表示分數(shù)？（學生可能回答：用圖、線段或正方形來表示分數(shù)。）（2）點擊出示：用分數(shù)表示圖中的涂色部分。師：通過剛才的復習，我發(fā)現(xiàn)大家對于分數(shù)已經有了很多的了解，但分數(shù)究竟是如何產生的呢？分數(shù)與我們的生活又有些怎樣的聯(lián)系呢？今天我們就繼續(xù)來了解分數(shù)。設計意圖說明：學生在三年級時曾經學習過分數(shù)的知識，通過復習，回憶所學知識，為下面的學習

3、做好鋪墊。二、新授探究一：通過故事和動手實踐，認識分數(shù)的產生過程以及與生活實際的聯(lián)系。1、點擊出示書60頁第一幅圖片。師：大家聽說過埃及金字塔嗎？我們知道埃及金字塔是人類文明發(fā)展史上一個偉大的工程，在當時沒有精密的測量工具的時候，人們只能用繩子等固定長度的物體作為測量的參照，可是當石頭比繩子短的時候，又該如何測量如何記錄呢？（學生可能回答：用分數(shù)表示。）師：對，古埃及人將一根繩子平均分成了若干份，再去測量。這樣就能具體記錄石頭的長度，古埃及人就是用自己的聰明才智，把不足一段繩子長度的石頭或超過一段繩子長度的石頭用分數(shù)的表示方法記錄，才能在沒有精密儀器的情況下將金字塔建造得非常堅固，石塊的接縫也

4、是非常緊密，這也是人類發(fā)展史上的一大奇跡。設計意圖說明：通過故事，激發(fā)學生的學習興趣，同時又對分數(shù)的產生和運用有了一定的認識。2、實踐感知。師生合作測量黑板的長度。師：雖然我們現(xiàn)在已經用到了米尺、三角尺、直尺等常用的學習工具，但在具體測量物體的長度時，也不一定正好是整數(shù)的結果。下面就請一名同學上臺 和老師一塊來測量一下黑板的長度，看看能否用整米數(shù)表示。（師生合作測量黑板的長度。）師：大家看到，剛才我們用米尺量了幾次后還剩下一段，不夠一米，這時還能否用整米數(shù)表示？（學生可能回答：不能）師：在進行測量時，有時不能得到整數(shù)結果，這時常用分數(shù)來表示。（點擊出示）設計意圖說明：通過故事抽象感知以后在讓學

5、生通過實踐認知，進一步了解了分數(shù)產生的過程，也感知了分數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。探究二：用分數(shù)計算。1、點擊出示書60頁第二幅圖片。師：大家看圖，小明和小麗在分東西，桌上有什么？（學生可能回答：一個西紅柿、一塊蛋糕、一包餅干）師：如果把西紅柿平均分給兩個人，可以怎樣分？你可以用算式表示嗎？（學生可能回答：12，在三年級學習的基礎上，有的學生能回答出 個。）師：12的結果能用整數(shù)表示嗎？（不能）師：我們知道12就是將1平均分成兩份，每一份是多少？（ ）師：那么將一個西紅柿平均分成兩份，每一份是多少呢？（ 個）師：看看小明和小麗是如何分的？（點擊出示： ）設計意圖說明：這一環(huán)節(jié)需要引導學生將生活實際中的

6、分東西用數(shù)學算式表示，同時以最簡單和直觀的方法將除法算式與分數(shù)聯(lián)系起來，同時又引導學生進一步理解分數(shù)的意義。2、小練習師：那么同樣的，小明和小麗每個人平均分到幾塊蛋糕？幾包餅干呢？你是怎樣想的？（學生可能回答，并簡單表述將一塊蛋糕平均分成兩份，每一份是 塊。）設計意圖說明：在前面學習了分數(shù)的意義后，馬上根據書本內容進行練習，使學生對于分數(shù)的意義更了解。3、小結：在人們實際生產和生活中，人類在測量和計算的時候，往往不能得到整數(shù)的結果，這就需要用一種新的數(shù)來表示，這樣就產生了新的數(shù)分數(shù)。（點擊媒體出示：在進行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這是常用分數(shù)來表示。）4、資料介紹。師：最

7、初，人們只認識一些簡單的分數(shù)，如二分之一、三分之一等。而且也不是一開始就出現(xiàn)現(xiàn)在的表示方式。點擊出現(xiàn)：師：從圖中你了解到了哪些信息？（學生根據自己的觀察回答，教師提醒，補充說明。）設計意圖說明：這一環(huán)節(jié)通過分數(shù)發(fā)展的幾個階段，讓學生了解分數(shù)發(fā)展過程中不同的表示方法，讓學生對分數(shù)的產生和發(fā)展有更深入的認識，進一步激發(fā)學習分數(shù)的興趣。三、練習1、說出下面圖形所表示的分數(shù)。888（ ） （ ） （ ）設計意圖說明：這個練習環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生的學習興趣，同時進一步鞏固學生對于分數(shù)產生過程的認識。2、填空。（1）將1個蘋果平均分給2個小朋友，每人可以分到 個蘋果。（2）將1個蘋果平均分給3個小朋友，每人

8、可以分到 個蘋果。（3）4個小朋友分一塊蛋糕，如果每人分到的蛋糕相同，每人分到 塊蛋糕。（4）將1堆糖平均分給5個小朋友，每人分到這堆糖的 。師：這里可不可以說每人分到 粒糖？(引導學生辨析將1粒糖平均分成5份與將1堆糖平均分成5份的區(qū)別。)設計意圖說明：這個練習環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生進一步理解分數(shù)的意義，題目用三種不同的方法表述平均分的意義，讓學生能更好的理解分數(shù)的意義及不同的表述方式，同時也為后面學習分數(shù)的單位打下基礎。四、小結通過今天的學習，我們知道了在很早以前我們人類為了解決實際生產和生活中不能用整數(shù)表示結果的問題，就已經開始用分數(shù)來表示了，經過幾千年的發(fā)展，我們對于分數(shù)的應用也變得更熟

9、練更廣泛。希望通過學習，我們每一位同學也能更多的了解分數(shù)，更好的學習分數(shù)知識。五、作業(yè)將一張長方形或正方形紙平均折成若干份，然后將其中的幾份涂上顏色，用分數(shù)表示。 分數(shù)的意義教案 篇2 教學目標1、使學生在已初步認識分數(shù)的基礎上，進一步理解分數(shù)的意義。2、弄清分子、分母、分數(shù)單位的含義。3、掌握分數(shù)的讀、寫方法，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。教學重點理解和掌握分數(shù)的意義。教學難點抽象概括出分數(shù)的意義。教學過程一、講授新課。（一）分數(shù)的產生。1、請一位同學用米尺測量黑板的長，說一說，用“米”作單位，其結果能不能用整數(shù)表示？2、把一個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得的蘋果數(shù)是不是整數(shù)？（板書課題

10、：分數(shù)的意義）（二）分數(shù)的意義。1、以前我們已學過分數(shù)的初步認識，現(xiàn)在請大家仔細觀察：下面把一個物體或一個計量單位平均分成了幾份？想一想：其中的一份或幾份怎樣用分數(shù)來表示？（依次出現(xiàn)糕點圖、正方形圖、1米長的線段圖）2、我們也可以把許多物體看作一個整體，如一堆蘋果、一批玩具、一班學生等。出示圖片“蘋果圖”教師提問：這幅圖把什么看作一個整體？把它平均分成了幾份？每份是幾個蘋果？每份蘋果是這個整體的幾分之幾？（邊討論邊板書）出示圖片“熊貓圖”教師提問：這幅圖把什么看作一個整體？把它平均分成了幾份？每份是幾只熊貓玩具？每份是這個整體的幾分之幾？4只熊貓玩具是其中的幾份？是這個整體的幾分之幾？（邊討論

11、邊板書）3、將下面的兩幅圖與上面的三幅圖進行比較，它們有什么不同點與相同點？明確：一個物體、一個單位或是一些物體都可以看成整體1，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”，它們的相同點在于都是把各自的單位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者幾份。（板書：單位“1” 若干份 一份或者幾份 分數(shù)）4、總結、歸納分數(shù)的意義。根據上面的例子，誰能說一說，什么樣的數(shù)叫做分數(shù)？ 分數(shù)的意義教案 篇3 【教材分析】蘇教版國標本小學數(shù)學第十冊第36例1、“試一試”、“練一練”和練習六相關習題。這部分內容是在學生初步認識分數(shù)的基礎上教學的，在三年級上冊，學生已經學習把一個物體、一個圖形平均分成幾份，

12、用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；在三年級下冊，學生有學習了把由若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份。本堂課主要引導學生抽象出單位“1”的概念，概括分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位。例1中首先讓學生看圖寫分數(shù)，激活學生對分數(shù)的已有認識。然后分兩個層次：1、讓學生認識到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的，抽象出單位“1”的概念；2、再讓學生認識到分數(shù)是把單位“1”平均分成了幾份，表示這樣的幾份？完整的概括出分數(shù)的意義。最后讓學生認識分數(shù)單位的含義?！窘虒W目標】1、 使學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經歷分數(shù)意

13、義的概括過程，進一步理解分數(shù)的意義。2、 使學生在學習分數(shù)的意義的過程中進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的信心?！窘虒W重點】理解分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位。【教學難點】理解、抽象出單位“1”。【教學準備】課件【教學過程】一、導入：談話：在三年級，我們曾經分兩次認識分數(shù)。你能舉例說說什么是分數(shù)嗎？二、新課1、教學例1（1）出示例1組圖提問：你能用分數(shù)表示各圖中的涂色部分？（學生獨立完成在書上）追問：你能說說每個分數(shù)各表示什么？（同桌交流后班內匯報）教師根據學生回答，用課件逐漸展示板書。提問：第四個圖與前三個圖有什么不同嗎？引導學生明確：一個餅可以稱為一個物

14、體、一個長方形是一個圖形、1米是一個計量單位，而第四幅圖是把6個圓看作一個整體。出示2/3提問：把（ ）平均分成3份，表示這樣2份的數(shù)？學生討論交流，班內匯報。猜測：可能是一個物體、一個圖形、一個計量單位或許多物體組成的一個整體。說明：一個物體、一個圖形、一個計量單位或許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。追問：在這幾個圖里，分別是把什么看作單位“1”，平均分成了幾份？表示這樣的幾份？提問：你能試著說說什么是分數(shù)嗎？教師引導概括分數(shù)意義。（2）操作：鉛筆、硬幣、鐘面、桃子圖案提問：你能用手中的物品表示2/3嗎？你是怎樣想的？學生小組合作用提供的物品表示并交

15、流想法?！驹O計意圖】學生在概括單位“1”后，通過操作豐富單位“1”的表象，理解單位“1”不同，所表示的意義、數(shù)量都不同。（3）出示練習六（3）學生先按書上的說法，說說第1題中是把哪個數(shù)量看作單位“1”平均分成了幾份，三好生有這樣的幾份；再參照第1題說說后兩題中分數(shù)的意義。（4）出示練習六（4）先引導學生明確單位“1”，再依次出現(xiàn)平均分的點，讓學生用分數(shù)表示并說說想法。（5）出示練習六（5）學生獨立完成后交流所填分數(shù)有什么不同。2認識分數(shù)單位（1）談話：整數(shù)、小數(shù)都有計數(shù)單位，例如：整數(shù)9的計數(shù)單位是1，9里面有9個1，0.9的計數(shù)單位是0.1，0.9里面有9個0.1。分數(shù)也有分數(shù)單位。例如：5

16、/8里有5個1/8,5/8的分數(shù)單位是1/8，3/7、1/5、1/2呢？提問：你能說說什么是分數(shù)單位嗎？學生討論交流，教師引導揭示?！驹O計意圖】聯(lián)系整數(shù)、小數(shù)的計數(shù)單位，有助于學生正確理解分數(shù)單位。（2）完成“試一試”學生獨立思考，同桌互說后班內交流。（3）完成“練一練”學生獨立完成，班內交流訂正。（4）完成練習六（1）同桌讀一讀，并說說每個分數(shù)的分數(shù)單位。提問：每個分數(shù)的分母與分數(shù)單位有什么關系？課堂小結：這節(jié)課，我們認識了是什么？生活還有哪些事物能用分數(shù)來表示，她們又是分別把誰看作單位“1”。找一找，和同學說一說。 分數(shù)的意義教案 篇4 一、教學分析（一）內容分析分數(shù)的意義是人教版義務教育

17、課程標準實驗教科書五年級下冊的教學內容。分數(shù)的意義是在學生初步認識分數(shù)的基礎上系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。分數(shù)的意義是今后學習分數(shù)四則運算和分數(shù)應用題的重要前提，對發(fā)展學生的思維能力有著重要作用。學生已經知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示；本節(jié)課學習的重點是讓學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數(shù)的意義。（二）學生分析五年級的學生在注意力方面，有意注意逐步發(fā)展并占主導地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配

18、、轉移等方面都比低年級學生有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導地位，抽象記憶有所發(fā)展，具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學生逐步學會分出概念中本質與非本質，主要與次要的內容，學會掌握初步的科學定義，學會獨立進行邏輯論證，但他們的思維的思維特點是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在想象方面，學生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實，同時創(chuàng)造性成分日益增多。通過本單元的學習，將引導學生在已有的基礎上，由感性認識上升到理性認識，概括出分數(shù)的意義，感受數(shù)學就是來源于生活，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在認識分數(shù)的過程中，應該讓學生經歷豐富多采的數(shù)學學習活動

19、，就是使學生通過親身實踐和自我體驗，獲得、理解和應用知識、技能，并在數(shù)學思考、問題解決、情感與態(tài)度方面都得到發(fā)展。（三）環(huán)境分析多媒體教室（包括電腦、實物投影）二、教學目標本節(jié)課的教學，單位“1”和分數(shù)單位這兩個概念非常重要，從直觀到抽象，由個別到一般，利用操作、討論、交流等形式展開小組學習，適當展開概念的形成過程，幫助學生在過程中獲得感悟，自己構建這些概念的意義。（一）知識與技能：在學生原有分數(shù)知識基礎上，使學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經歷分數(shù)意義的概括過程，進一步理解分數(shù)的意義。（二）過程與方法：讓學生在輕松和諧的氛圍中主動參與、積極合作、充分體驗、經歷認識分數(shù)意義的過程，培養(yǎng)

20、學生的抽象、概括能力。（三）情感與態(tài)度：使學生在學習分數(shù)的意義的過程中進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的信心。三、教學重難點（一）教學重點：理解分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位。（二）教學難點：理解、抽象出單位“1”。四、教學方法啟發(fā)談話法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、講練結合法五、教學過程（一）創(chuàng)設情景,溫故引新1出示引導學生回憶分數(shù)的基礎知識板書：分數(shù)【學生在三年級上學期的學習中，已借助操作、直觀，初步認識了分數(shù)，知道分數(shù)的各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)。通過引導學生回憶，為新知做好鋪墊?！?設疑：分數(shù)用在什么時候？（指名1-2名學生讀，如果發(fā)現(xiàn)有問

21、題及時糾正）師小結：在進行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時用分數(shù)來表示。【引入分數(shù)，使學生感悟分數(shù)是適應客觀需要而產生的】3.課件出示分數(shù)的起源（通過多媒體的直觀展示，激發(fā)學生對學習數(shù)學的探究欲望。）【介紹3000多年前的古埃及、20 xx多年前的中國，以及后來的印度、阿拉伯人所用過的各種分數(shù)表示方法。這些多種多樣的表示方法或記號，可以讓學生體會分數(shù)表示方法的多樣性及其歷史面目，開拓學生的知識面?！浚ǘ﹩拘岩阎?探究新知1.喚醒已知提示：用為例，用自己喜歡的方法表示，并給這幾幅圖進行分類。學生根據以前所學習的知識進行解答小組合作，解決分類問題。板書小結：一個物體、一些物體

22、等都可以看作一個整體，一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。2.尋找生活中的分數(shù)(1)找出圖中的單位“1”師：你是怎么知道的，或者說你是怎么想的(2)尋找教室里的單位“1”(3)尋找生活中的單位“1”（學生暢所欲言，老師加以肯定）師：單位“1”可以很大，也可以很小，那么單位“1”不同，所對應的量也就不同3.概括分數(shù)的意義師小結：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。4.課堂練習：(1)判斷(2)填空(3)用直線上的點表示分數(shù)（三）認知分數(shù)單位出示課件1.以12塊糖為例，引導學生動手分分數(shù)一堆糖，平均分成2份，每份是這堆糖的（）平均分成3份，2份是這堆糖

23、的（）平均分成4份，3份是這堆糖的（）平均分成6份，5份是這堆糖的（）師：你來試一試吧！完成課堂練習。用12個小正方體代替糖果，學生動手操作，并匯報。【這一填空練習，既是對分數(shù)意義描述的具體化和鞏固，又能為緊接著學習分數(shù)單位提供具體的實例?！?.認識分數(shù)單位引導發(fā)現(xiàn)里有幾個里有幾個師小結：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)叫分數(shù)單位。整數(shù)、小數(shù)都有計數(shù)單位，例如：整數(shù)9的計數(shù)單位是1，9里面有9個1，0.9的計數(shù)單位是0.1，0.9里面有9個0.1。分數(shù)也有分數(shù)單位。例如：里有3個,的分數(shù)單位是。【從分數(shù)的現(xiàn)實來源和數(shù)學內部來源兩方面幫助學生深化對分數(shù)的認識】（四）遷移類推，鞏固認

24、識1填空練習：2鞏固：用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分的3.提升練習：完成書上的練習題（五）作業(yè)：任選一個分數(shù)，在圖中涂色表示出來。（六）全課總結，疏理認知通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（七）板書設計分數(shù)的意義把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。4份1份4份3份分數(shù)單位（八）教學反思分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1”的含義。引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的重點問題。因此，在本節(jié)課的設計上我淡化形式，注重實質，注意數(shù)學與生活的聯(lián)系，一切以學生的發(fā)展為根本，以提升學生的數(shù)學思維為核心，引導學生

25、在動手實踐、自主探究與合作交流中體會、領悟單位“1”的含義、進而逐步理解分數(shù)的意義。為了能緩解降低難度，努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎，營造和諧課堂，活化教學內容，合理設計教學過程，較好的完成了這一節(jié)的教學活動。課后又做如下反思：首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好。1.調動學生的生活經驗和認知基礎，促進知識經驗的遷移。分數(shù)在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活經驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學中的作用，創(chuàng)設較為豐富的，貼近學生生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景中，感悟分數(shù)在生活中的體現(xiàn)，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。教

26、學時舉出大量實例或圖形，引導學生運用對分數(shù)的初步認識進行分析。分析時緊緊抓住單位“1”的概念展開教學，使學生理解單位“1”不僅可以表示一個東西，一個計量單位，也可以表示一個整體的含義。2.注重學生的實踐操作，認知、感知分數(shù)的意義在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系。每一個數(shù)學知識都是在學生親身經歷了知識產生過程、體驗了愉快的學習過程之后才能在學生的腦海中生根發(fā)芽。3教學面向全體學生，營造和諧課堂氛圍整節(jié)課我創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氛圍，調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學知識。其次，整個教學中我感到在以下幾方面的不

27、足：1深入教材，促進有效教學在教學過程中，分析時緊緊抓住單位“1”的概念展開教學，使學生理解單位“1”不僅可以表示一個東西，一個計量單位，也可以表示一個整體的含義。通過討論引導學生初步概括出分數(shù)的意義。加強學生說的能力和說的過程的訓練，學生才能對知識由整體認識轉化為自己的知識。2巧用生成資源，促進有效教學在教學過程中，理解單位“1”的含義上多讓學生說出自己的見解，會較好的提高本節(jié)課的教學效果，這就是說如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源，教師的指導主體作用發(fā)揮恰當，再通過師生的互動方式加以有效利用，就會再次強化學生對單位“1”的正確認知，這樣就能實現(xiàn)知識經驗的遷移。在今后的課堂教學中，我仍會努力

28、建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創(chuàng)設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。 分數(shù)的意義教案 篇5 【教材分析】教材首先指出百分數(shù)在生產、工作和生活中有廣泛的作用，接著通過兩個實例引出百分數(shù)的概念。教材這里強調的是兩個數(shù)量的比，并聯(lián)系比的概念說明，百分數(shù)也可以看作是以100為后項的一種比，所以又叫做百分率或百分比。最后教學百分數(shù)的寫法。【學情分析】學生對于百分數(shù)并不陌生，他們有的可能已經認識百分數(shù)，并且能夠正確讀出百分數(shù)，但大多數(shù)學生對百分數(shù)的意義的認識和理解還不十分準確，因此，教學中引導學生理解了

29、百分數(shù)表示的是一個數(shù)量是另一個數(shù)量的百分之幾，也就是百分率的含義尤為重要?！窘虒W目標】1、使學生了解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。2、指導學生在理解百分數(shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關系的同時，認識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、概括能力?！局攸c難點】1、百分數(shù)的意義及讀、寫。2、分數(shù)與百分數(shù)的意義之間的聯(lián)系和區(qū)別?！窘叹邷蕚洹空n前查閱百分數(shù)的資料。小黑板或投影?！窘虒W過程】活動（一）復習準備1、在日常生活中，同學們會經?？吹交蚵牭竭@樣一些數(shù)：（出示投影或小黑板）（1）在12屆亞運會中各國金牌情況如下：中國占40.3%，韓國占18、5%，日本占17.4%，其它國家占23.8%。（2）

30、五（三）班學生在期末考試中，85%的人獲優(yōu)秀成績，15%的人成績達標。2、誰知道這些數(shù)是什么數(shù)？你對百分數(shù)已經有了哪些了解？你還想了解什么？師：在生產、工作和生活中，進行調查統(tǒng)計、分析比較時，經常要用到百分數(shù)。這節(jié)課就來研究。活動（二）探究新課1、某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。六年級學生占全年級的幾分之幾？五年級三好生占全年級的幾分之幾？17/100、3/20分別表示兩個量之間的什么關系？（倍數(shù)關系）根據學生的回答板書：六年級三好生占全年級的17/100 五年級三好生占全年級的3/20板書：17/100=17/1003/20=15/100

31、提問：根據所得的數(shù)，你能一眼看出哪個年級三好生人數(shù)的比例高嗎？你能直接比較它們的大小嗎？為什么？（分子不同，分母也不同，不容易看出。）討論：怎樣做才容易比較這兩個分數(shù)的大小呢？（通分，化成分母相同的分數(shù)。）根據什么？（分數(shù)的基本性質。）小結：像這樣分母不同的分數(shù)進行比較時，一般要進行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生產、科研中，通常把分母化成是100的分數(shù)，這樣便于比較。下面我們把這兩個數(shù)變成分母是100的分數(shù)。思考：17/100和15/100都表示什么？（表示三好學生和總人數(shù)之間的倍數(shù)關系）2、練習。（出示課件）一個工廠從一批產品中抽出500件，經過檢驗，有490件合格。合格的比率是多少

32、？思考并計算這批產品的合格率是多少？（490/500）改寫成分母是100的分數(shù)是多少？（98/100）說說98/100表示什么？3、概括百分數(shù)的意義。師：通過以上的練習說一說17/100、15/100、98/100都表示什么？（表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾）提問：什么是百分數(shù)？百分數(shù)表示兩個量之間什么關系？小結：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)，百分數(shù)也就叫做分率或百分比。板書：百分數(shù)的意義和寫法。提問：百分數(shù)表示兩個數(shù)之間什么關系？（倍數(shù)關系。）應不應該有單位名稱？4、學習百分數(shù)的讀法和寫法。提問：百分數(shù)和分數(shù)比，相同點和不同點是什么？百分數(shù)應該用什么形式表示呢？（1）寫法：寫

33、百分數(shù)時，通常不寫成分數(shù)形式，而采用（%）表示。寫百分數(shù)時，去掉分數(shù)線和分母，在分子后面添上百分號。（2）讀法：讀百分數(shù)時，只要把百分號看作分母是100，百分號前面的數(shù)看作分子，就可以和分數(shù)一樣讀了。5、百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別?；顒樱ㄈ╈柟叹毩?、第105頁“做一做”。2、第106頁第1，2題。3、（投影）判斷：（1）分母是100的分數(shù)叫做百分數(shù)。（2） 27/100千米可以寫成27%千米。（3）百分數(shù)的分母一定是100。（4）五（2）班45人，體育全部達標，達標率100%。4、填空：（1）一本書看了40%，表示（ ）占（ ）的40%。如果書是100頁，看了（ ）頁；書是 200頁，看了（

34、 ）頁。（2）一條公路，修了25%，還剩 （ ）%沒修。（3）火車速度比汽車快25%，火車的速度是汽車的（ ）%。5、一個工廠十月份的產值相當于九月份的百分之一百零八，寫出這個百分數(shù)。十月份的產值比九月份的多了還是少了？活動（四）課堂總結這節(jié)課我們學習了哪些知識？（百分數(shù)的意義、讀法和寫法。）你知道人們在日常生產和生活中都在什么時候用百分數(shù)嗎？（在計算優(yōu)秀率、合格率、體育達標率等方面。）百分數(shù)的應用十分廣泛，所以希望同學們學好百分數(shù)并學會在實際中應用。【教學反思】學生了解了百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。學生能夠在理解百分數(shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關系的同時，認識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，

35、培養(yǎng)了學生分析、概括能力。 分數(shù)的意義教案 篇6 第一課時教學內容：分數(shù)意義的認識教學目標：1、使學生了解分數(shù)的產生，單位“1”的含義，理解分數(shù)的意義。2、培養(yǎng)學生的觀察能力和抽象概括能力。教學過程：一、復習1、把一塊蛋糕平均分成3份，其中的1份用分數(shù)()表示2、把一個圓平均分成4份，其中的一份用分數(shù)()表示。3、把一條線段平均分成8份，其中的1份用分數(shù)()表示。4、用分數(shù)表示下面各圖中的陰影部分。(p.67第1題)5、用下面分數(shù)表示圖中的陰影部分，對不對?為什么?二、教學新課1、一個食物、一個圖形、一條線段都可以看作單位“1”。2、舉幾個“1”。3、其實一把鉛筆、一群小羊、一盤蘋果、一項工程

36、等組成的整體，都可以看作單位“1”。4、再舉幾個單位“1”。5、把4支鉛筆看做一個整體，平均分成4份，每份(1支)是這個整體的1/4，3份是整個整體的1/3。那么兩份呢，4份呢。6、把6只小羊看作一個整體，平均分成3份，每份(2)只是這個整體的1/3。2份是這個整體的2/3。7、把12只蘋果看作一個整體，平均分成4份，每份(3只)是這個整體的1/4，2份是這個整個的1/4。8、一個食物，一個圖形，組成一個整體一把鉛筆，一群小羊都可以看作單位“1”。9、判斷題：單位“1”只能是一個物體、嗎?10、教學分數(shù)的概念：把單位”1“平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。理解若干份的意思：

37、1份、2份、3份、4份.11、1/2、1/3、1/4、2/5、3/6、5/8以上這些分數(shù)表示把單位“1”平均分成()份，表示這樣的()份。11、教學分母、分子在分數(shù)里，表示把單位“1”平均分成多少份的數(shù)叫做分母。表示這樣多少份的數(shù)，叫做分子。其中的一份，叫做分數(shù)單位。三、教學例1用直線上的點表示1/5和3/5。想：直線上從0到1表示單位“1”，把他平均分成5分，這樣的一份用1/5表示，這樣的3份，可以用3/5表示。試一試：指出下面直線上A、B、C各點分別表示幾分之幾?四、鞏固練習：1、把15個圓平均分成5份，其中的2份用分數(shù)()來表示。2、把12面小紅旗平均分成6分，其中的5分用分數(shù)()來表示

38、。3、把12根小棒平均分成3份，每份是()：如果平均分成2分，每份是()。4、說出下面每一個數(shù)的分數(shù)單，位，并指出每個分數(shù)含有多少個分數(shù)單位。1/75/83/104/159/20 xx/1005、4/5是()個1/5。五、反饋總結。六、布置作業(yè)。反思：對于單位“1”的教學不夠到位，應通過多種例子舉例說明。讓學生知道單位“1”不僅指一個物體，也可以指一個整體。這是教學的難點。應予以突破。對于分母、分子、分數(shù)單位概念的教學不夠細膩。應加強。 分數(shù)的意義教案 篇7 學習內容：課本第97頁例1及“做一做”，第99頁練習十九第1、2、3題。學習目標：1.我會用分數(shù)與小數(shù)的關系，把小數(shù)化成分數(shù)。2.我能應

39、用所學數(shù)學知識解決問題的能力。學習重難點：小數(shù)化分數(shù)的方法。學習過程：一、導入新課請大家回憶一下，說說小數(shù)的意義是什么？本節(jié)課，我們一起學習分數(shù)和小數(shù)的互化，怎樣把小數(shù)化成分數(shù)？二、合作探究、檢查獨學1.自學例1，小組合作交流用分數(shù)表示：用小數(shù)表示：這兩個結果有什么關系：2.用自己的話說一說怎樣把小數(shù)化成分數(shù)？應注意什么問題？我的想法：完成課本97頁“自己試一試”三個填空題。3.小組代表展示、匯報4.總結升華5.我能行：“做一做”把下列小數(shù)化成分數(shù)。0.4= 0.05= 0.37=0.45= 0.013= 分數(shù)的意義教案 篇8 一、說教材教材地位：分數(shù)的意義和性質這部分內容是在學生對分數(shù)已經有

40、了初步的認識、掌握了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等知識的基礎上進行教學的。關于分數(shù)的意義，學生在四年級時，已借助操作，直觀初步認識了分數(shù)的基礎上教學的。要通過教學使學生從感性上升到理性認識。根據出分數(shù)的意義，理解單位“1”和分數(shù)單位，這是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，是本單元的重點，它是解答分數(shù)四則運算和應用題的重要基礎。教學目標：（1）通過直觀教學和操作等活動引導學生經歷探究分數(shù)意義的過程，理解單位“1”的含義，初步掌握分數(shù)的概念（2）在活動中培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、抽象、根據等初步的邏輯思維能力（3）體驗學習數(shù)學的成功和愉悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感教學重點：分數(shù)意義的歸納與單位“1”

41、的理解教學難點：把多個物體組成的一個整體看作單位“1”教學準備：每小組一張圓形紙片，一條一分米長的線段，6個正方體，8個蘋果圖二、 說教法學法1、教法“分數(shù)的意義”一課，是小學數(shù)學概念教學比較抽象，學生較難理解的特點，為能使學生較好地理解掌握這一內容，采用啟發(fā)式教學。教學中充分利用直觀演示，遵循概念教學的原則，啟發(fā)引導學生由感性認識到理解認識，由具體到抽象，充分調動學生學習的積極性、主動性、發(fā)展學生的思維能力。2、學法古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮”?，F(xiàn)代教學認為教學的任務不僅是傳授知識，而重要的是教給學生獲取知識的方法。因此，在教學中特別注重加強對學生學法指導。（

42、1） 通過教學使學生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學生建立清晰的分數(shù)意義概念，為學生提供了豐富的感性材料。（2） 引導多種感官參與學習，培養(yǎng)學生良好的觀察能力、分析能力。三、 說教學程序（一）談話導入，由舊引新首先，通過激趣談話問學生：把蛋糕分給4個學生，怎樣分大家才滿意？根據學生的已有經驗，很快回答是14，然后出示一個不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進行比較，得出：分數(shù)是建立在平均分的基礎上。（二）探究新知，建構概念分4個環(huán)節(jié)來探究1、獨立動手做分數(shù)如果用圖表示14 ，100個人會有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14 嗎

43、？本環(huán)節(jié)充分利用“分數(shù)初步認識”中學到的知識，通過對具體、形象的實物圖片的觀察，學生親自動手操作，參與獲得知識的過程。2、動手操作，感知意義學生分五人一組，每組有一套學具，然后讓學生選一種材料自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出學習要求。學生操作，匯報交流展示學生把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。本環(huán)節(jié)在大量感性認識基礎上，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動。3、觀察比較、抽象單位“1”思考：你們能給平均分的對象分分類嗎？引導生歸納：一個物體，一個計量單位，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”。討論：單位“1”為什么要加引號？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎？你能舉例說說我們生

44、活中哪些可以看作單位“1”。本環(huán)節(jié)，通過小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這是理解分數(shù)意義的關鍵。4、抽象概括、歸納分數(shù)的意義（1） 學生嘗試自己歸納分數(shù)的意義。（2） 理解“若干”一詞的意義。（3） 結合學生發(fā)言，板書分數(shù)的意義。本環(huán)節(jié)引導學生由感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數(shù)的意義。三、分層練習，鞏固深化。為鞏固所學新知識，設計了基礎練習和拓展練習，貫穿“講練結合，練為主線”的教學原則，通過鞏固學生對新知識理解掌握，發(fā)展學生的思維能力。四、引導反思，全課小結今天這節(jié)課你有哪些收獲？對自己的學習滿意嗎？請說說自己的感受和體驗?？傊菊n教學設計，根據學生

45、認知規(guī)律，由直觀形象思維向抽象思維過渡特點進行教學，旨在使學生在初步認識分數(shù)的基礎上，建立明確分數(shù)意義概念。教學重點放在把一個整體看作單位“1”上，讓學生通過大量實例感知分數(shù)意義的基本內涵，培養(yǎng)學生歸納概括能力。在教學中讓學生動手、動口、動腦，讓學生積極主動地參與學習，使學生對分數(shù)意義有較深刻認識。 分數(shù)的意義教案 篇9 一、教材分析（一）教學內容：九年義務教育小學數(shù)學教材第十冊第四單元的第一課時（二）教學目標：1.讓學生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗活動中理解單位“1”，感受并理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生實際操作的能力和抽象概括的能力。2.在實踐中培養(yǎng)學生收集、處理信息的

46、能力以及自主探究、合作學習的能力。3.通過創(chuàng)設互相協(xié)作，積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，并滲透數(shù)學于實際生活的思想。（三）教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。（四）教學難點：理解單位“1”的概念。二、教學方法學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，

47、層層推進、步步深入，并在此基礎上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)了學生的多種能力。三、學法指導學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。（一）教給學生探索知識的方法。教師為學生提供了一些動手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學生用這些學具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2。然后觀察、比較他們的相同點和不同點，領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。（二）引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。學生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可

48、以是許多物體組成的一個整體。讓學生進行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產生的分數(shù)也不同，在此基礎上進一步明確分數(shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。四、教學程序(一)展示資料，了解分數(shù)的產生通過談話自然引入，讓學生通過調查、把自己知道的說給大家聽。使學生有滿足感，產生對學習分數(shù)的興趣，感受到分數(shù)產生的必要性。(二)喚醒已知、探究未知1.通過回顧舊知，為學習新知作準備，激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性。第一次動手操作理解單位“1”的含義。(1)教師提出：1/2除了可以表示把一個蘋果平均分成2份，取其中的1份，還可以表示什么呢?為了便于

49、同學們研究問題，老師為學生提供了一些動手材料(8顆圍棋子、1米長的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等)，以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學具試著表示1/2。(2)集體交流、共享成果各組選派代表到實物投影儀前，向大家展示自己的操作方法及成果。(3)重點、難點問題教師利用多媒體技術予以突破。如：學生用8顆棋子、6只熊貓表示1/2這個分數(shù)后，教師出示，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。(4)引導歸納，通過比較相同與不同，讓學生親自去發(fā)現(xiàn)，去學習，去探究，體會、理解單位“1”并結合實際談單位“1”，體會生活中的單位“1”2.

50、再次操作，領悟分數(shù)意義(1)再次操作，讓學生用學具表示出不同的分數(shù)，在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不同的分數(shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分數(shù)也就不同，為概括分數(shù)的意義作準備。同時，在操作過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，(2)引導學生試著概括分數(shù)的意義(3)閱讀課本86頁什么叫分數(shù)，自學分數(shù)各部分所表示的含義。(4)鞏固分數(shù)的意義和分子分母的含義。(三)反饋練習這一環(huán)節(jié)，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：1.用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分2.用下面的分數(shù)表示圖

51、中的涂色部分對嗎?為什么?以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。3.游戲“奪紅旗”男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，老師當發(fā)令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。此題設計加深了學生對分數(shù)意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性。(四)全課小結，揭示課題“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分

52、數(shù)有了進一步的認識，關于分數(shù)還有很多很多的知識哪!同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧!”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。 以下為精品推薦，可自行刪改！ 推薦一：分數(shù)的意義教案3篇 實用的分數(shù)的意義教案3篇 作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？以下是精心整理的分數(shù)的意義教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。 分數(shù)的意義教案 篇1 教學準備：教學目標：1、復習、本單元的基本概念，在練習中進一步理解分數(shù)的意義。2、通過輸理、比較，建立相關概念的關系。3、在實踐應用中體驗數(shù)學的趣味性?；窘虒W過程：一、一、基本練習1、分數(shù)的意

53、義。練習第一、二題。學生填寫后，說說思考方法。鞏固對分數(shù)意義的理解。其中第二題的2/3，可以讓學生說說還可以用什么分數(shù)表示。2、分數(shù)的大小比較：第3題。先讓學生獨立填一填，再說一說比較分數(shù)大小時是怎樣思考的？注意，本題是讓學生用分數(shù)表示沒有涂色的部分。3、假分數(shù)、帶分數(shù)的互化：第5題。說一說假分數(shù)、帶分數(shù)互化的方法：4、填符號：第6題。說一說你是怎么想的？二、運用知識模型：1、第7題。按要求在圈內填上適當?shù)姆謹?shù)。2、第4題。先引導學生解決第1問題，學生根據題意收集有關信息，再根據分數(shù)的意義或分數(shù)與除法的關系解決問題。然后引導學生說說“還能用分數(shù)表示什么？”如站著的人數(shù)占這群學生數(shù)的幾分之幾，男

54、生的人數(shù)占這群學生數(shù)的幾分之幾等。第3個問題，主要用分數(shù)進行交流，感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，教師組織學生展開充分交流。3、第8題教師可以引導學生觀察年歷卡片，可以讓學生根據年歷自己數(shù)一數(shù)，再得出結論，加深對分數(shù)的理解。在完成教材的前兩個問題后，教師要充分利用年歷卡片這個學習材料引導學生用分數(shù)進行交流。三、實踐活動：課前可以組織學生簡要設計一張數(shù)學報，自己想一想各欄目所占幅約占這張報的幾分之幾，再在課堂上進行交流，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體會分數(shù)的應用。四、：教學反思： 分數(shù)的意義教案 篇2 教學目標：要求學生在初步了解分數(shù)的基礎上，對分數(shù)從感性認識上升到理性認識，理解分數(shù)的意義。通過練習加深同學們對分數(shù)的

55、意義的理解。培養(yǎng)同學們分析問題、解決問題的能力。教學重點：理解單位1的含義。教學難點：理解單位1的含義。教學過程：（1）在初步了解分數(shù)的意義之后：請用分數(shù)表示2個紅的圓。（1/2，2/4）討論：同意哪種意見？為什么同樣的兩個紅圓可以用兩個不同的分數(shù)表示？那么老師用4/8表示這兩個圓，你認為可以嗎？為什么？你們認為還可以用別的分數(shù)來表示嗎？（6/12，8/16，12/24）這樣的分數(shù)你們能多少個？（寫不完）為什么？思考：為什么同樣的兩個圓可以用不同的分數(shù)來表示呢？（平均分的份數(shù)不同，兩個圓所占的份數(shù)也不同，分數(shù)就不同了）（2）鞏固練習A、1/2 1/3 1/4 1/6 1/12 1/24任選一個

56、分數(shù)，并在圖上用陰影部分表示出來。B、任選一副圖表示出它的5/6。（3）課堂小結今天發(fā)言的同學請站起來。全班46人，發(fā)言的人數(shù)是全班人數(shù)的幾分之幾？還有一些同學沒發(fā)言，請發(fā)言過的同學出題，讓他們有機會發(fā)言。教學反思：在練習課的設計上，課本上的練習十分單調，將課外精選的一些練習安排在練習課上，取得了比較好的效果，學生對分數(shù)的意義有了一個比較完整的理解。 分數(shù)的意義教案 篇3 教學內容蘇教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第十冊第7375頁。教學目標1. 在初步認識分數(shù)的基礎上，經歷動手操作、自主探索、合作交流的過程，進一步理解分數(shù)的意義；弄清分子、分母、分數(shù)單位的含義；掌握分數(shù)的讀寫方法。2. 培養(yǎng)初

57、步的觀察能力、動手操作能力、抽象概括能力和與同伴合作學習的意識。教學過程一、 創(chuàng)設情境，溫故知新1. 創(chuàng)設猜謎情境。師：用以下成語各打一個數(shù)。一分為二（1/2） 百里挑一（1/100）七上八下（7/8） 十拿九穩(wěn)（9/10）反思：以有趣的猜謎引入，增添了教學情趣，拓寬了學生視域，體現(xiàn)了學科之間的聯(lián)系。2. 尋找認知起點。師：（指1/2、1/100、7/8、9/10）這些都是什么數(shù)？除了這幾個分數(shù)，你還知道其他的分數(shù)嗎？請你在紙上寫一個分數(shù)，并讀給同桌聽。師：你已經知道了哪些有關分數(shù)的知識？大多數(shù)學生知道分數(shù)各部分的名稱，并且會讀、寫分數(shù)，有的學生還會計算同分母分數(shù)加減法，知道真分數(shù)和假分數(shù)。師

58、：你還想知道什么？根據學生發(fā)言，揭示今天學習的內容：分數(shù)的意義。（板書課題）反思：通過簡短的師生對話，摸清了學生的已有經驗和知識基礎，找準了教學的現(xiàn)實起點。二、 合作交流，探究意義1. 操作。師：1/2可以表示什么？為了便于大家研究，老師為每個小組提供了一些動手操作的材料：（一個圓片、一盒水彩筆、6只熊貓圖、8朵花圖等）請每人用拿到的材料來表示1/2。學生操作后，小組交流，教師巡視并參與、指導小組討論。反思：從學生的學習實際出發(fā)，為每一個學習小組提供了豐富的、有結構的學習材料，尊重了學生的差異，做到了人盡其才，材盡其用。讓學生在小組內交流，保證每個學生都有表達的機會，使個體參與落到了實處。同時

59、，學生在相互傾聽、相互補充的過程中，能夠不斷豐富自己對分數(shù)的直觀感受。教師參與討論，可以了解小組討論的真實情況，便于有效地指導小組合作，調控教學進程。2. 交流。師：哪一組愿意來說說，你們是怎樣表示1/2的？生：我把這個圓片對折，其中的一份就是它的1/2。師：還有哪些同學是運用對折方法表示1/2的？每組的1號、2號、3號同學都把材料舉了起來。生：3只熊貓是6只熊貓的1/2。生：4朵花是8朵花的1/2。師：（指4號同學）你是怎樣表示一盒水彩筆的1/2的？生：一盒水彩筆有12枝，把這盒水彩筆平均分成2份，每份是6枝，6枝是這盒水彩筆的1/2。師：每盒水彩筆的1/2都是6枝嗎？為什么？生：我用9枝表

60、示這盒水彩筆的1/2，因為這盒水彩筆共有18枝。師：剛才同學們用不同的材料表示了1/2，現(xiàn)在老師把你們說的用圖表示出來（出示圖：把一個圓平均分成2份，在每份中都寫上1/2）。是不是這樣？反思：面對各個小組眾多的合作學習成果，選取一組作中心發(fā)言，節(jié)約了教學時間，提高了效率。把不同材料表示的1/2用直觀圖表示出來，有利于學生把握1/2的本質。3. 歸納。師：剛才同學們在表示1/2的過程中，有什么相同的地方？（板書：平均分）有什么不同的地方？（分的材料不同）師：有的是一個圓片，也就是一個物體，（板書：一個物體）也有的是一個計量單位，如1米長的繩子，（板書：一個計量單位）還有的是由幾個物體組成的，如一