中小學(xué)教師信息技術(shù)能力發(fā)展問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

1、中小學(xué)教師信息技術(shù)能力發(fā)展問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告郭興1，黃德斌2，馬祥紅3（1.金安區(qū)太平橋初中；2.金安區(qū)毛坦廠中學(xué)東城校區(qū)；3.金安區(qū)三十鋪學(xué)校）摘要：本文是金安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校課題組的關(guān)于中小學(xué)教師信息技術(shù)能力發(fā)展問(wèn)卷的調(diào)查研究報(bào)告。了解現(xiàn)階段中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展現(xiàn)狀，摸清教師的信息技術(shù)培訓(xùn)需求，以便明確今后工作的重點(diǎn)和思路，為信息技術(shù)培訓(xùn)提供明確的方向，是我們本次調(diào)查的目的。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展現(xiàn)狀；信息技術(shù)培訓(xùn)需求一、調(diào)查背景隨著教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展, 信息技術(shù)應(yīng)用能力已成為廣大中小學(xué)教師迫切需要掌握的技能，是信息化社會(huì)教師必備的專業(yè)能力。了解現(xiàn)階段中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

2、發(fā)展現(xiàn)狀和需求，對(duì)探索教育信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展情況，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）有著十分重要的意義。二、調(diào)查方法1、調(diào)查對(duì)象：安徽省六安市金安區(qū)部分中小學(xué)一線教師，教師的工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科、所在區(qū)域不等。2、調(diào)查工具：?jiǎn)柧碚{(diào)查法，共發(fā)放問(wèn)卷450份，回收402份，有效率為89.3%。本調(diào)查問(wèn)卷共有21個(gè)題目，涵蓋教師的基本信息、信息技術(shù)理論水平、應(yīng)用水平和需求導(dǎo)向四個(gè)方面，以封閉問(wèn)題為主，采用無(wú)記名答卷方法。三、問(wèn)卷分析在本次的調(diào)查的對(duì)象中，48.71%為城鎮(zhèn)教師，農(nóng)村一線教師為51.29%；工作經(jīng)驗(yàn)從5年以下到25年以上各階段都有，任教學(xué)科也涵蓋了中小學(xué)所有學(xué)科

3、，基本上能夠反映我區(qū)廣大一線教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展?fàn)顩r。通過(guò)整理調(diào)查問(wèn)卷，我們發(fā)現(xiàn)：1、隨著社會(huì)進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)已深入到人們的生活中。智能手機(jī)、臺(tái)式電腦和移動(dòng)電腦由于方便和快捷，成為我們上網(wǎng)沖浪、購(gòu)物、學(xué)習(xí)和游戲等必不可少的設(shè)備，PAD平板的比手機(jī)大，不便攜帶，功能已經(jīng)被智能手機(jī)所替代，使用的人相對(duì)較少。從統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，在這些中小學(xué)一線教師中使用的上網(wǎng)設(shè)備兩種以上的約51.28%，以工作20年以內(nèi)的年輕人為主，他們更容易接受新事物，學(xué)習(xí)較快。表1 網(wǎng)絡(luò)課堂APP使用情況問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)百分比中國(guó)大學(xué)MOOC6.7%網(wǎng)易云課堂58.96%騰訊課堂63.43%51CTO學(xué)院5.97%慕課

4、網(wǎng)17.91%2、近幾年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)也在日新月異的發(fā)展，先后出現(xiàn)許多新的技術(shù)，如云技術(shù)、云計(jì)算、智能手機(jī)的APP等，也催生了許多新網(wǎng)絡(luò)教育形式，如網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂、慕課網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)MOOC等。在網(wǎng)絡(luò)課堂AAP使用情況的調(diào)查中，如表1所示，借助網(wǎng)易門戶網(wǎng)站和QQ的廣大的用戶群，網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂在教師的識(shí)知度占比很大，分別為58.96%和63.43%，而不太常見(jiàn)的中國(guó)大學(xué)MOOC、51CTO學(xué)院，很多教師并知道，更不要談使用了，至于慕課網(wǎng)，隨著這兩年的發(fā)展，為越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)，所使用，逐年呈增加態(tài)勢(shì)。表2 所在學(xué)校老師是網(wǎng)絡(luò)牛人問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)微博大A直播紅人在線名師暢言號(hào)主公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)著百分比1

5、1.94%2.98%38.06%23.88%12.69%3、隨著互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)名詞進(jìn)入到千家萬(wàn)戶，應(yīng)運(yùn)而生的網(wǎng)絡(luò)紅人、網(wǎng)絡(luò)達(dá)人為大家所熟悉，這些人很多就是我們身邊的牛人，在我們教師隊(duì)伍中，也有一些這樣的人，將自己在教學(xué)中的感悟和視頻等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與大家分享，并通過(guò)“名師工作室”、“在線課堂”等方式和一線教師進(jìn)行交流，結(jié)對(duì)指導(dǎo)，在六安市教育圈內(nèi)有很高的人氣。對(duì)此我們也做了問(wèn)卷調(diào)查，如表2所示?？梢钥闯?，“在線名師”和“暢言號(hào)主”等網(wǎng)絡(luò)牛人越來(lái)越讓人們所熟知和關(guān)注，呈一定的增長(zhǎng)趨勢(shì)，但在全區(qū)中小學(xué)一線教師中所占比重還較小，還不能惠及全區(qū)，還不能滿足廣大師生足不出戶就能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源

6、，提升自己的教育教學(xué)水平，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)的需求。盡可能多的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)牛人，還有很長(zhǎng)一段路要走。4、“三通兩平臺(tái)”是我國(guó)教育信息化的重要組成部分，自2012年建設(shè)以來(lái)發(fā)揮著積極作用。安徽基礎(chǔ)教育應(yīng)用資源網(wǎng)為全省各級(jí)各類學(xué)校、廣大師生提供智能導(dǎo)航和以學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)的多種教學(xué)應(yīng)用服務(wù)的平臺(tái)，它推動(dòng)我省信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。它在各級(jí)教育部門的大力推動(dòng)下，在平臺(tái)上開展一系列活動(dòng)：如“一師一優(yōu)課”、“名師課堂”、“教師工作室”、“資源社區(qū)”、“活動(dòng)評(píng)選”等等，這些都極大地提高了教師的熱情，廣大教師積極參與也豐富了平臺(tái)的內(nèi)容。在此大環(huán)境下，教師的信息化素養(yǎng)得到了很大的提升，信息技術(shù)

7、應(yīng)用水平也有了長(zhǎng)足的發(fā)展。（1）處理圖片的軟件應(yīng)用情況選項(xiàng)Photoshop美圖秀秀光影魔術(shù)手百度魔圖手機(jī)自帶百分比42.54%70.15%23.13%26.87%43.28%由表中可以看出，使用美圖秀秀處理圖片的占70.15%，使用手機(jī)自帶和Photoshop差不多，都在百分之四十幾，說(shuō)明很大多數(shù)教師喜歡傻瓜式處理軟件，操作相對(duì)簡(jiǎn)單，而對(duì)于專業(yè)的圖片處理軟件如Photoshop，也有接近一半的的人使用。（2）編輯視頻的軟件應(yīng)用情況選項(xiàng)會(huì)聲會(huì)影Adobe Premiere愛(ài)剪影EditPlusMovieMaker百分比29.85%13.10%56.72%4.76%14.29%可以看出，視頻編輯

8、更加復(fù)雜，對(duì)操作者的技術(shù)水平要求相對(duì)較高，大多數(shù)教師喜歡用更已操作的愛(ài)剪影，而專業(yè)性強(qiáng)的會(huì)聲會(huì)影、Adobe Premiere等視頻專業(yè)編輯軟件使用率不高，EditPlus作為專業(yè)的文字編輯器，很多教師對(duì)此比較陌生，因此使用率極低，僅為4.76%。（3）制作課件常用的軟件使用情況選項(xiàng)PowerPointWPS演示SmartNoteBook暢言備課系統(tǒng)Flash百分比68.66%59.70%3.73%48.51%12.69%PowerPoint和WPS演示文稿是最常見(jiàn)的辦公軟件，是大家最熟悉的，也是用的最多的軟件，廣大教師用它們制作課件相對(duì)熟練程度較好，同時(shí)隨著暢言系統(tǒng)普及，暢言系統(tǒng)的強(qiáng)大功能，

9、特別是語(yǔ)音功能，讓廣大教師愛(ài)不釋手，在平時(shí)課堂教學(xué)中應(yīng)用也非常廣泛，因此，應(yīng)用暢言備課系統(tǒng)備課，并進(jìn)行教學(xué)，能夠增加趣味性和師生的互動(dòng)性，這是繼PowerPoint和WPS演示文稿后，又一應(yīng)用較為廣泛的軟件。而SmartNoteBook和Flash這兩種軟件，雖然功能很強(qiáng)大，交互性好，效果也很好，但它們具有很強(qiáng)的專業(yè)性，對(duì)教師的技術(shù)含量要求較高，導(dǎo)致大部分教師望而生畏。此外，由于各種原因，對(duì)此類軟件的教師培訓(xùn)相對(duì)來(lái)說(shuō)還較少或不夠深入，教師使用的較少。5、隨著社會(huì)的進(jìn)步，各種信息技術(shù)越來(lái)越多地走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)師生的日常生活中，產(chǎn)生了很多的新技術(shù)，廣大教師迫切希望能夠運(yùn)用這些新技術(shù)來(lái)支持自

10、己的教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。但總體來(lái)看，教師掌握信息技術(shù)的情況還不太樂(lè)觀，新技術(shù)的理論方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，對(duì)相關(guān)的培訓(xùn)需求強(qiáng)烈。圖2中顯示了教師在運(yùn)用軟件自制課件中遇到的最大障礙問(wèn)題，這些數(shù)據(jù)表明了發(fā)展教育技術(shù)應(yīng)用能力，將技術(shù)和學(xué)科融合，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動(dòng)，需要各種支持性資源，需要專業(yè)人士的指導(dǎo)，需要多方位的支持。（1）當(dāng)下教師在日常教學(xué)中，最迫切需要的支持情況可以看出，各類信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、可供下載的教學(xué)資源包、相關(guān)技術(shù)人員的指導(dǎo)以及信息技術(shù)與課程整合案例及相關(guān)指導(dǎo)已成為廣大教師目前最需要支持的問(wèn)題。這也為全區(qū)教師培訓(xùn)提供了培訓(xùn)的方向和理論依據(jù)。（2）目前最需要提升的信息技術(shù)技能情

11、況選項(xiàng)圖片素材編輯能力視頻后期處理技術(shù)課件制作方法網(wǎng)絡(luò)管理能力百分比48.51%69.40%53.73%32.84%從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果看，這些技術(shù)對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)都很需要提升，相比而言，“視頻后期處理技術(shù)”、“課件制作方法”和“圖片素材編輯能力”這些技術(shù)與教師日常教育教學(xué)工作和生活密切相關(guān)，需求更甚。而網(wǎng)絡(luò)管理能力相對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，只要能夠上上網(wǎng)，還沒(méi)到必不可少的地步。（3）目前最需要補(bǔ)充的信息技術(shù)知識(shí)情況選項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)理論新媒體使用與傳播系統(tǒng)的軟硬件理論信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合模式方法百分比26.87%35.82%48.51%74.63%顯而易見(jiàn)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合模式方法”占比74.63%，遠(yuǎn)

12、遠(yuǎn)大于其他需要補(bǔ)充的信息技術(shù)知識(shí)，是當(dāng)前教師迫切需要解決的問(wèn)題，是中小學(xué)教師信息技術(shù)能力發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是教師信息技術(shù)培訓(xùn)中的重要課題。通過(guò)對(duì)全區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展現(xiàn)狀和需求調(diào)研分析表明：教育信息化工作開展以后，應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)已成為廣大教師的一種共識(shí)，也是必然趨勢(shì)。這大大刺激了廣大教師的利用信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望，同時(shí)也對(duì)廣大教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平提出了較高的要求，促進(jìn)他們不斷的學(xué)習(xí)，提高自己理論水平和應(yīng)用能力。但總體來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教師的信息技術(shù)理論水平和專業(yè)技術(shù)水平都有待進(jìn)一步提高，從而對(duì)高質(zhì)量的培訓(xùn)有很強(qiáng)的需求。具體表現(xiàn)在：1、大多數(shù)中小學(xué)一線教師認(rèn)識(shí)

13、有偏差，未能真正理解信息技術(shù)對(duì)教育的重要性，信息技術(shù)意識(shí)性不強(qiáng)，應(yīng)加大對(duì)信息技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，以理性的態(tài)度看待和應(yīng)用信息技術(shù)于課堂，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合；2、很多中小學(xué)教師的信息技能仍然停留在計(jì)算機(jī)的基本操作階段，對(duì)于軟件的運(yùn)用也只是初級(jí)水平，可以在深度和廣度上繼續(xù)發(fā)展；3、傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為信息技術(shù)教育發(fā)展的阻礙，一些教師不能主動(dòng)的、創(chuàng)造性的豐富中小學(xué)的教學(xué)資源，中小學(xué)教育中信息技術(shù)的運(yùn)用有很大的發(fā)展空間；4、教師的信息化教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計(jì)能力需要提高，信息知識(shí)和能力也有待提高；5、中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)考慮到中小學(xué)教育的特點(diǎn)，并了解教師的信息技術(shù)水平，根據(jù)教師實(shí)際需求，采