優(yōu)秀教師對專題有效教學心得體會總結報告 　　

1、Word 優(yōu)秀教師對專題有效教學心得體會總結報告 關于優(yōu)秀老師對專題有效教學心得體會總結報告 通過有效教學這一專題的學習，使構深刻的感受到了教學并不是純粹的教與學，并不是你教了，同學學了就是有效的。有效的教學應當是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、愛好盎然的學習氛圍。教與學必需有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素養(yǎng)教育，使同學學得樂觀主動，真正成為課堂學習的仆人。達到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使同學愿學。情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體同學的認知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。

2、同學因情境的奇妙刺激，學習熱忱激發(fā)起來，萌芽學習愛好，認知系統(tǒng)開頭運轉。 我覺得要想取得教學的有效性應當做到以下幾點： 一、有效備課。 有效備課是有效教學的首要條件。備課是否有效，不是看教學流程、教學設計寫的如何，關鍵是教學設計是否與課堂表現(xiàn)相全都，與同學需求相吻合，與教學實際相結合。有效備課更關注教學對象，更關懷教學效益，更注意教學實踐，更留意教學反思。 二、有效指導。 教學中要做到因材施教，區(qū)分對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內容的選擇，從教學手段的支配到教學語言的運用，都必需從同學的實際動身，做到有的放矢。 三、敏捷運用教法。 同學的參加程度與老師傳授學

3、問的難易程度關系很大，假如學問難度超出了同學的理解力量，脫離原有的學問基礎，同學會心有余而力不足，假如學問過與簡潔，學起來毫不費勁，同學就會感到厭煩。只有難度適中，才能使同學在教學過程中產生樂觀的內心體驗，以高漲的心情從事學習，充分激發(fā)思維力量，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必需依據(jù)教學環(huán)境、同學實際，結合自身吃透教材，對教材進行增、散、調、補的深度加工，敏捷的處理學習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。 四、注意同學有效學習，關注課堂效率。 一堂課的效果如何，應當首先關注同學學的如何。同學學習的.有效性體

4、現(xiàn)在學習是否樂觀主動地參加體驗學習過程，同學是否在原有基礎上取得進步和進展；老師教學的有效性體現(xiàn)在能否調動全體同學的學習樂觀性，促進同學對學問的主動建構，注意過程教學，轉變被動接受學問的局面。我們老師應遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。老師必需具有一切為同學進展的思想，運用科學的教學策略，盡量關注同學的學習狀況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進同學的全面進展。 能給同學制造一個輕松開心的課堂學習環(huán)境 五、注意教后反思。 教學反思是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思索形成文字。促進教者準時總結教學中的閱歷教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步把握教學規(guī)律，提高教學水平。 我覺得應當寫自己實際教學中遇到的問題，有親身感受，內容新奇、詳細，見微知著。也就是說從實際動身，在教學實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要擅長上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以端詳自己的課堂教學。 當然以上這一切，都是自己學習后對自己工作的一些總結與反思，并不全面也不完整，要想有效駕馭課堂并不是一朝一夕就能領悟、做到并能運用自如的，還需要大量的實踐、反復的運用，不斷的