班主任教學管理述職報告

1、Word 班主任教學管理述職報告 從教以來大多數時間擔當了班主任工作。xx年剛從三河中學調入五中時，被學校委以重任，擔當了首屆縣級學校試驗班106班的班主任，xx年調到湘山試驗學校連續(xù)擔當班主任工作外六班班主任。雖然教兩個班的語文夠辛苦的，但我始終把把班主任工作當成一件開心的事。擔當五中試驗班班主任時，我就養(yǎng)成了一個好習慣，寫班主任工作手記，我把與孩子們的交往，把工作中的點滴體會記錄下來。當班主任雖嘗盡酸甜苦辣，但更多的是收獲了勝利：我用筆記錄了每一個同學從稚嫩走向成熟的歷程，記錄下了他們每一次勝利與失敗，記錄下了老師對同學一次又一次的理解、關愛、確定、表揚、鼓舞、贊美記錄下了師生間的那段真情

2、。 我把我的班主任工作手記叫真情伴你成長，我在扉頁中寫道：“我是老師，是母親，我要慈母般理解、關愛每一個同學，讓他們擁有如沐春風的成長環(huán)境，關愛同學就要敬重、理解、觀賞、激勵、信任同學，我要敬重同學人格，理解其追求，觀賞其亮點，激勵其進步，信任其言行，寬容其過錯。不因其淘氣而轉變初衷和急躁，不因其搗蛋而拒絕奉獻和犧牲，不因其資質差而少交心，不因其伏桌酣睡而言之為無心向學，老師的愛，應以特有的溫情，將一泓泓清泉注入久渴的心田，將一縷縷春風吹進灰色的籬笆墻，將一抹抹陽光撒在冬天的草尖上。” 當我讓一個來自農村的家庭貧困、容貌不佳、孤獨自卑的女生張斯文重新看到盼望，感到班集體的暖和時，我在班主任工作

3、手記中寫道：老師只有真正走進同學心靈，用特殊的愛去呵護特殊的他們，用特殊的心去理解特殊的他們，與他們共喜怒哀樂，他們定會特別愿意地放開心扉，把心底的想法告知你。當我讓師生眼中的“差生”，大家避之如瘟神的陳亮改掉惡習，成為喜愛班集體的樂觀分子時，我又在班主任工作手記中登記點滴體會：老師，只要你播下愛的種子，它就肯定會發(fā)芽，健壯成長，真情喚得真心，愛心喚信念，有了信念哪個孩子都可以制造奇跡。當我讓一度陷入迷茫、徘徊，茫然無助的女生柳心怡重新燃起盼望，找回歡樂時，我又一次在手記中寫下這樣一段話“十三、四歲是美妙的，但仍有這樣或那樣的不如意，可是誰又不是從這樣或那樣的苦惱中掙扎出來的呢？聰慧的老師不是

4、責備孩子，而是關心他們，理解他們，使他們頑強而睿智?！?班主任工作是辛苦的，但我收獲的是歡樂。我看到了孩子們正在成長，我看到了盼望。我讓106班100%的同學升入了一般高中，近50%的同學考入省重點中學，我也讓外六班的同學懂得要讀書必需先做好人，雖然他們剛進來時有些淘氣，但一年以后他們都變成了可愛的孩子。 20年中我始終從事學校語文教學，我愛我的本職工作，我愛語文教學。假如別人把老師職業(yè)當成飯碗，那我當作事業(yè)，假如別人把語文教學當作事業(yè)，那我當作至樂至愛。我把我全部心血都花在教學上，或許我更辛苦，或許我犧牲了休息時間，但我取得了比他人更多的成果，最近6年我任教的班級語文都名列全縣第一名。 語文

5、教學不比數理化，不是比同學智商的凹凸，而是比同學學習愛好的凹凸，同學有愛好才能學好語文。因此我的語文課沒有固定的模式，只有自己的特色，適合同學學習的特色。在滲透德育教育的同時，我更注意學問傳授的啟發(fā)性、感染性和趣味性。為了提高同學學習愛好，我想了很多方法，運用了很多教學方法和現代化教學技術。 我備課既備教材也備同學，我備學問的難點、重點，備同學在學問與力量上的不足與缺陷。我處理教材不是根據教參上的模式，而是依據我的同學的現狀，適當調整難易程度與教學進度，該加的加，該舍的舍，從不死搬教參。我還把“考試語文”與“生活語文”緊密結合起來，就是把語文學習與同學生活聯系起來。比如講授感悟幸福時，我讓同學結合自己的體驗與所見所聞談自己的看法，既學到了學問，又啟發(fā)了思維，還讓同學樹立了健康的、樂觀向上的人生觀。 運用現代化教學設備和教學技術是我語文教學的一大特色。我除了運用錄