應(yīng)用“全語(yǔ)言教育理論”指導(dǎo)幼兒自主閱讀

1、4/4應(yīng)用“全語(yǔ)言教育理論”指導(dǎo)幼兒自主閱讀“全語(yǔ)言教育理論”是20世紀(jì)80年月美國(guó)學(xué)者肯古德曼（KenGoodman）建議的語(yǔ)文教育理論，也稱(chēng)為“圓滿語(yǔ)言教育理論”。它主張語(yǔ)言學(xué)習(xí)的歷程要回到真切的世界中，經(jīng)過(guò)孩子在生活實(shí)質(zhì)中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)問(wèn)問(wèn)題、傾聽(tīng)對(duì)方的回答、對(duì)回答做出回應(yīng)等，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中全方向地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。近十年來(lái)，我國(guó)幼兒園也開(kāi)始研究應(yīng)用“全語(yǔ)言教育理論”指導(dǎo)語(yǔ)言教育，特別是指導(dǎo)初期閱讀的研究。語(yǔ)言教育的研究表示：3-6歲是幼兒閱讀能力形成和發(fā)展的重點(diǎn)期。幼兒園教育指導(dǎo)大綱（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)大綱）在語(yǔ)言領(lǐng)域的“內(nèi)容與要求”中指出，幼兒園要“利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其余多種方式，引起

2、幼兒對(duì)書(shū)本、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培育前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技術(shù)?！笨梢?jiàn)，幼兒園應(yīng)聯(lián)合幼兒的一日生活，張開(kāi)形式多樣的初期閱讀活動(dòng)，經(jīng)過(guò)多通道的說(shuō)說(shuō)、講講、看看等互動(dòng)方式，在引起幼兒對(duì)自主閱讀濃重興趣的同時(shí)，培育幼兒自主閱讀的習(xí)慣和能力，不停豐富幼兒的語(yǔ)言積淀，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力。一、創(chuàng)辦豐富多彩的“多通道”閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣美國(guó)詹姆斯約翰曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。當(dāng)一個(gè)人的某方面興趣與他的理想聯(lián)合起來(lái)時(shí)，那么，離成功就已經(jīng)不遠(yuǎn)了?！彼?，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)辦豐富多彩的“多通道”的閱讀環(huán)境，創(chuàng)辦自由寬松的閱讀氣氛，讓幼兒在閱讀活動(dòng)中不停獲取自主閱讀的樂(lè)趣，以調(diào)換幼兒自主閱讀的踴躍性。1

3、.合理布局公共地區(qū)，創(chuàng)辦閱讀特點(diǎn)環(huán)境幼兒園的公共地區(qū)是幼兒屢次進(jìn)出的通道和活動(dòng)的場(chǎng)所，我們合理利用這些公共地區(qū)，為幼兒創(chuàng)辦了一個(gè)閱讀大環(huán)境。在門(mén)廳處我們把幼兒應(yīng)掌握的基本行為習(xí)慣以圖文并茂的方式表現(xiàn)出來(lái)；走廊南面的白墻上我們把一個(gè)個(gè)深受孩子喜愛(ài)的童話故事制作建立體的版面；在一樓通往戶外活動(dòng)場(chǎng)所的側(cè)門(mén)口，我們以簡(jiǎn)筆劃加文字說(shuō)明的形式繪制了一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的活動(dòng)要求。就是這樣的閱讀大環(huán)境，讓幼兒在看看、談?wù)勚屑ぐl(fā)了對(duì)閱讀的興趣，累積了閱讀的經(jīng)驗(yàn)。1/42.創(chuàng)辦xx友好氣氛，激勵(lì)幼兒互動(dòng)溝通大綱建議應(yīng)為幼兒“創(chuàng)辦一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能獲取踴躍應(yīng)答的環(huán)境”。事實(shí)也證明，自由寬松的閱讀

4、氣氛有助于幼兒互相溝通閱讀中的理解和感覺(jué)。為此，我園各班教師都在活動(dòng)室中光芒比較充分又比較沉靜的角落處為幼兒開(kāi)拓一個(gè)溫馨、暢快的空間閱讀區(qū)。閱讀區(qū)盡量以家庭式氣氛來(lái)表現(xiàn)，以使幼兒能少受攪亂、靜下心來(lái)閱讀。在暢快的閱讀空間中，孩子可以自由選擇喜愛(ài)的讀物，自由選擇閱讀的方式，或獨(dú)自、或與同伴一同品讀溝通，充分享受著閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。實(shí)踐證明，孩子們特別喜愛(ài)這樣的閱讀環(huán)境。每當(dāng)?shù)貐^(qū)活動(dòng)時(shí)，閱讀區(qū)老是他們的首選，就是在這樣的溫馨友好的氣氛中孩子們紛繁愛(ài)上了閱讀。3.豐富區(qū)角閱讀資料，培育自主閱讀樂(lè)趣美國(guó)教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)資料發(fā)生的興趣?！彼?，閱讀區(qū)閱讀資料供給得能否適合，是影

5、響幼兒閱讀興趣的重點(diǎn)。我園各班教師會(huì)依據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)及興趣，聯(lián)合主題活動(dòng)張開(kāi)的狀況，為幼兒供給多樣化的閱讀資料，既有圖書(shū)、圖片、識(shí)字卡片等讀物，又有視聽(tīng)資料；圖書(shū)的內(nèi)容既有故事類(lèi)的，又有百科知識(shí)類(lèi)的，所選的資料重視色彩嬌艷、形象突出、畫(huà)面清楚、豐饒童趣，切近幼兒的生活。二、張開(kāi)形式多樣的“全語(yǔ)言”閱讀活動(dòng)，豐富幼兒自主閱讀的經(jīng)驗(yàn)在課題研究實(shí)行中，我們從本園的實(shí)質(zhì)出發(fā)，研究了多種“全語(yǔ)言”閱讀活動(dòng)，有集體閱讀活動(dòng)、區(qū)角閱讀、狀況表演、平常生活中的浸透性閱讀等等。經(jīng)過(guò)這一系列的閱讀活動(dòng)，幼兒的閱讀興趣獲取了充分知足，知識(shí)視線大為廣闊，閱讀經(jīng)驗(yàn)漸漸豐富。1.配合課程教育主題，張開(kāi)集體閱讀活動(dòng)我園設(shè)定

6、了每周一次的集體閱讀活動(dòng)時(shí)間，各班可配合教育主題自選閱讀內(nèi)容。各班的閱讀內(nèi)容大概有繪本、童話故事、詩(shī)歌、散文詩(shī)、古詩(shī)、成語(yǔ)故事、寓言故事、動(dòng)畫(huà)片等，教師聯(lián)合主題活動(dòng)張開(kāi)的需要，在課程審議的時(shí)候選擇一些與主題般配的讀物，張開(kāi)集體閱讀活動(dòng)。年級(jí)組的老師經(jīng)過(guò)集體備課的形式精心設(shè)計(jì)講課設(shè)計(jì)，再依據(jù)本班孩子的特點(diǎn)張開(kāi)集體講課活動(dòng)。2/42.利用班級(jí)閱讀地區(qū)，知足幼兒閱讀需要因?yàn)榧w講課活動(dòng)的時(shí)間比較有限，而一個(gè)優(yōu)異的文學(xué)作品所要傳達(dá)給孩子的內(nèi)容在短短的一個(gè)講課活動(dòng)中常常不可以達(dá)成，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可以知足孩子的閱讀需求。為此，教師常常在一次講課活動(dòng)結(jié)束后，把資料投放到閱讀區(qū)里，讓孩子依據(jù)各自的需要去閱讀。3.巧用

7、平常閑散時(shí)間，指引幼兒自主閱讀“閱讀與生活相伴”，孩子們最喜愛(ài)的就是隨時(shí)隨處的閱讀形式。于是，我們利用平常生活中的一些閑散時(shí)間，如午飯前后、午點(diǎn)前后，還有離園前，一般都有一段要求幼兒沉靜等候的時(shí)間。針對(duì)孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，我們利用這些時(shí)間組織一些形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀活動(dòng)。三、建立重視應(yīng)用的“體驗(yàn)式”閱讀平臺(tái)，培育幼兒自主閱讀的習(xí)慣和能力葉圣陶曾說(shuō)：“教育是什么？就一方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成優(yōu)異的習(xí)慣。”指南在語(yǔ)言領(lǐng)域的導(dǎo)言中也十分重申應(yīng)重視培育幼兒優(yōu)異的閱讀習(xí)慣。所以，我們?cè)趹?yīng)用“全語(yǔ)言教育理論”指導(dǎo)張開(kāi)幼兒自主閱讀活動(dòng)過(guò)程中，不只重視提升幼兒的閱讀能力，并且十分重視培育他們優(yōu)異的閱讀習(xí)

8、慣。1.增強(qiáng)閱讀過(guò)程指導(dǎo)，培育優(yōu)異閱讀習(xí)慣我們素來(lái)把培育幼兒優(yōu)異的閱讀習(xí)慣作為教育目標(biāo)，重視在閱讀活動(dòng)中增強(qiáng)指導(dǎo)。在閱讀過(guò)程中，教師會(huì)隨時(shí)敦促孩子養(yǎng)成正確的看書(shū)姿勢(shì)，會(huì)手把手地指導(dǎo)幼兒正確地翻閱圖書(shū)的方法。平常注意常常提示孩子，從左到右，自上而下，順著頁(yè)碼一頁(yè)一頁(yè)由前去后輕輕翻閱；看書(shū)時(shí)要保持沉靜，不可以打攪他人，對(duì)圖書(shū)要珍愛(ài)，不折損，不撕頁(yè)，不在書(shū)上亂涂亂畫(huà)等。因?yàn)槁?lián)合閱讀活動(dòng)常常敦促、提示，大多孩子在不停提升自主閱讀能力的同時(shí)，優(yōu)異的閱讀習(xí)慣也漸漸養(yǎng)成了。2.聯(lián)合閱讀講課活動(dòng)，重視閱讀技術(shù)指導(dǎo)3/4大綱重申應(yīng)培育幼兒的前閱讀技術(shù)，指南將這一要求更作了詳細(xì)的細(xì)化規(guī)定并提出了教育建議?？梢?jiàn)，在初期閱讀活動(dòng)中，培育幼兒的前閱讀技術(shù)特別必需。在組織初期閱讀活動(dòng)時(shí)，我們依據(jù)作品特點(diǎn)和幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)選擇適合的方式指導(dǎo)幼兒閱讀，以提升幼兒的閱讀技術(shù)。關(guān)于不同樣年紀(jì)階段的幼兒閱讀技術(shù)要求是不同樣樣的，對(duì)不同樣年紀(jì)段的少兒進(jìn)行相應(yīng)的閱讀技術(shù)指導(dǎo)。3.建議踴躍表達(dá)應(yīng)用，提升自主閱讀能力在課題實(shí)行了一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀水平有了較大的提升，此時(shí)他們想表達(dá)，想讓更多的人來(lái)認(rèn)可自己的意會(huì)和認(rèn)識(shí)。為了給孩子供給一個(gè)顯現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，我們接踵舉辦了中大班幼兒的“講故事競(jìng)賽”、“繪本狀況表演”、“古詩(shī)文朗讀會(huì)”和“童話劇表演”等活動(dòng)，讓弟弟妹妹做觀眾，邀請(qǐng)爸爸媽媽們來(lái)做評(píng)委。在競(jìng)賽中，小選手們舉