初中英語教材解讀人教九年級上冊單元專題整合日常生活話題復(fù)習(xí)教案

1、復(fù)習(xí)課日常生活話題 Daily Routine. 一、涉及的教材內(nèi)容有：7下Unit 3 How do you get to school? Unit 6 Im watching TV. 8上Unit 2 How often do you exercise?二、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為：7下 Unit 3 在創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用how, how long, how far引導(dǎo)的特殊疑問句復(fù)習(xí)詢問出行方式、所花費(fèi)時(shí)間和兩地之間的距離。7下 Unit 6 在語境中復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，并把握動詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成方法。8上 Unit 2 在語境中復(fù)習(xí)使用頻率副詞或頻率短語描述從事活動的頻率。各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系：

2、整合梳理到綜合運(yùn)用三、教學(xué)目標(biāo)分為以下幾個(gè)方面：知識與技能：通過看、讀、說、寫等方式復(fù)習(xí)鞏固交通方式、活動頻率、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等相關(guān)表達(dá)。學(xué)習(xí)策略：在創(chuàng)設(shè)的情境中通過讀圖解決問題、閱讀討論等方式復(fù)習(xí)所涉及單元的相關(guān)目標(biāo)語言，綜合運(yùn)用，內(nèi)化情感。文化意識：中外青少年同樣面對著較大的學(xué)習(xí)壓力，也都在付出相應(yīng)的努力。情感態(tài)度：正確面對學(xué)習(xí)壓力，合理安排自己的學(xué)習(xí)生活時(shí)間。四、復(fù)習(xí)過程(一)Rick is an exchange student from New York. Last week, he took a plane to Shenzhen. He will study in Sunshine

3、Middle School there. Today is his first day to go to school, but he doesnt know how to get to school, can you help him? 教師呈現(xiàn)一張Rick居住地到學(xué)校的地圖，請同學(xué)們觀察地圖并回答:1. How far is it from Ricks living place to school?How does Rick probably go to school?How long does Rick take from his home to school?人們出行的方式可根據(jù)實(shí)際情

4、況自行選擇，因此學(xué)生們會有不同的答案，只要符合實(shí)際，理由充分，教師都應(yīng)給予鼓勵。這樣的活動與學(xué)生的生活息息相關(guān)，易于激起學(xué)生使用目標(biāo)語言的興趣，也有助于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。在學(xué)生回答的過程中，教師有意識地板書學(xué)生答案，尤其是不同的表達(dá)方式，并用彩色把重點(diǎn)突出，引起學(xué)生注意。如果學(xué)生表達(dá)方式單一，教師則追問是否還有別的表達(dá)方式，在此過程中完成歸納總結(jié)并復(fù)習(xí)的目的。最后，提問：Whats the best way to get to school? 以此培養(yǎng)學(xué)生分析判斷的能力。（二）、接下來通過創(chuàng)設(shè)另一情景，為語言輸出做好準(zhǔn)備，Suppose Rick is your friend, and he

5、 wants to know how Chinese students usually go to school? 自然過渡到談?wù)撟约旱某鲂蟹绞?，再次鞏固目?biāo)句型的問答。在學(xué)生展示對話時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意表達(dá)的多樣性。六、再次創(chuàng)設(shè)情景，After two months study, Rick got used to the Chinese school life . He wrote a letter to his brother Jack. 在信中，教師自然地用上了頻率短語和頻率副詞。教師提問：Does Rick enjoy his school life in China? How do

6、 you know? 學(xué)生的答案可能是Yes，也可能是No，or its hard to say. 在他們給出理由時(shí)，一定會用到信中的頻率詞，即在自然語境中以口頭輸出的方式復(fù)習(xí)使用頻率副詞和頻率短語談?wù)撊粘；顒?，教師有針對性地板書學(xué)生的回答，之后，請同學(xué)們觀察頻率副詞和頻率短語分別在句子中的什么位置，并勾畫出所有表示頻率的詞匯，并將其分為兩類，頻率副詞和頻率短語，并補(bǔ)充出信中沒有出現(xiàn)的頻率副詞及部分頻率短語。接下來，教師追問，As a Chinese student, do you enjoy your school life? Why? 以此進(jìn)行目標(biāo)句型的輸出。（三）之后，畫面轉(zhuǎn)換，連線到與

7、Rick做交換的交換生Zhu Hui, 教師呈現(xiàn)圖片，展示出Zhu Hui在New York的學(xué)習(xí)和生活的畫面，教師自然提問，How about Zhu Huis life in New York? Lets see. What is Zhu Hui doing at 10:00 in the morning? 學(xué)生也在自然語境中使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述朱輝的生活和學(xué)習(xí)。教師所選動詞running、preparing、working分別涉及現(xiàn)在分詞的三種構(gòu)成。本環(huán)節(jié)對大多數(shù)學(xué)生來說，難度不大。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：動詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成方法主要分為三類，即1.直接加ing， 2.以e結(jié)尾，去e, 再加ing, 3.元輔結(jié)構(gòu)，雙寫輔音再加ing.五、Homework Write about your winter holiday using the words or phrases of frequency, and how do you feel about holiday?寫關(guān)于你的寒假生活。（要求使用表頻率的副詞或詞組）下面的句式或詞組可能會幫助到你。I usually/often/sometimes