初中語(yǔ)文人教八年級(jí)上冊(cè)3 背影（教案）

1、13背影知識(shí)與技能：1.品味文章質(zhì)樸的語(yǔ)言。2學(xué)習(xí)在特定的環(huán)境下表現(xiàn)人物情感的方法。3學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。4理清線索，把握中心。過(guò)程與方法：反復(fù)朗讀；師生討論；小組合作；聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解主旨。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。第1課時(shí)1朗讀課文，概括主要內(nèi)容。(重點(diǎn))2重點(diǎn)探究，明確行文線索。(重難點(diǎn))一、導(dǎo)入新課（播放歌曲父親，導(dǎo)入本課）相信這首打動(dòng)人心的歌曲 很多同學(xué)都聽過(guò)， 正如歌中所唱“ 總是竭盡所有把最好的給我 ”父愛(ài)如同涓涓細(xì)流， 無(wú)聲滋潤(rùn)著我們的心田 ，也如一首永不過(guò)時(shí)的歌， 時(shí)時(shí)震撼著我們 ?？曜有值艿囊皇赘赣H令人

2、潸然淚下，朱自清的背影 一文又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？ 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇氤氳父子深情的著名散文。教學(xué)新課，整體感知自由讀課文，劃分文章層次，概括每部分大意。第一部分（1）：寫瑪麗居里在艱苦的條件下快樂(lè)地學(xué)習(xí)、探究。第二部分（2-6）：回憶往事，追述在車站與父親離別情景，表現(xiàn)父愛(ài)子的真摯感情。第三部分（7）：別后思念，在淚光中再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的懷念之情。三：細(xì)讀課文1、貫穿全文的是什么？以背影為線索。2、文中一共出現(xiàn)了幾次背影？出現(xiàn)了四次背影。3、本文著重寫的是在什么時(shí)候、什么地方看見(jiàn)的那個(gè)背影？父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候看見(jiàn)的那個(gè)背影。4、文中抒發(fā)了怎樣的思想感情？表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深摯

3、感情，抒發(fā)了對(duì)父親深切懷念之情。5、本文是通過(guò)寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的，可為什么又要寫與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三自然段？明確：這兩自然段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情做鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還賬缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。6、本文有明暗兩條線索，試試看，你能發(fā)現(xiàn)嗎？明確：“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，回憶(惦記)背影；父親買橘，細(xì)看(刻畫)背影；父子分手，

4、遠(yuǎn)望(惜別)背影；文章結(jié)尾，再現(xiàn)背影?！氨秤啊笔俏恼碌拿骶€。文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下?！案缸忧樯睢笔俏恼碌陌稻€。三、板書設(shè)計(jì)回憶（惦記）細(xì)看（刻畫）背影（明線）父子情深（暗線）遠(yuǎn)望（惜別）再現(xiàn)背影第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1揣摩描寫，把握人物形象。(重點(diǎn))2品味語(yǔ)言，感悟父子情深。(難點(diǎn))3分析寫法，領(lǐng)悟文章特點(diǎn)。(重點(diǎn))4聯(lián)系生活，拓展寫作空間。(難點(diǎn))一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課通過(guò)回顧上節(jié)課內(nèi)容，從而順利轉(zhuǎn)入本課學(xué)習(xí)。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：揣摩描寫，把握人物形象提問(wèn)1：體會(huì)加點(diǎn)動(dòng)詞的精妙。語(yǔ)句“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽慢慢探身下去，尚

5、不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”中：加點(diǎn)的詞都是什么詞性的詞？運(yùn)用了什么描寫？有何作用？為何用“攀”不用“抓”？用“縮”字有什么好處？“傾”字妙在哪里？明確：動(dòng)詞。動(dòng)作描寫。強(qiáng)調(diào)了父親買橘子的艱難，表現(xiàn)了父親深沉的愛(ài)子之情。因?yàn)闊o(wú)物可“抓”，只能用手按住，然后用力支撐身體向上“攀”，這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”字多么令人揪心??！“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)，這時(shí)的兒子心情該多么緊張?。　皟A”字用得十分巧妙。父親的身體微胖，

6、自然不像小伙子那樣靈便，這個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味語(yǔ)言，感悟父子情深提問(wèn)2：學(xué)生朗讀課文，畫出文中父親所說(shuō)的幾句話，體會(huì)話語(yǔ)中包含的感情。(1)事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！明確：這是父親對(duì)兒子的勸解和安慰，也表現(xiàn)了父親的堅(jiān)強(qiáng)。(2)不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫∶鞔_：“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心，體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。(3)我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。明確：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問(wèn)題，擔(dān)心橘子買來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)，可見(jiàn)為兒子想得

7、周到。(4)我走了，到那邊來(lái)信！明確：惦記兒子一路是否安全，叮囑兒子來(lái)信以使他放心。(5)進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。明確：不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李，事事為兒子著想。提問(wèn)3：文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，其中寫了自己四次流淚。在課文中找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了自己什么樣的感情。明確：悲哀之淚(見(jiàn)父親，睹家境，想祖母)；感動(dòng)之淚(望父買橘)；不舍之淚(父子離別)；傷心之淚(再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩)。提問(wèn)4：作者為什么以背影為題？在咀嚼“背影”這一意象的同時(shí)，我們不能忽視與之相伴而生的淚水。請(qǐng)細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)“背影”與淚水之間的關(guān)系？明確：“背影”是文章的線索，“背影”體現(xiàn)了父親的愛(ài)子情深，“背影”

8、的表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特，所以本文以背影為題。文中的“背影”與淚水互為表里，相互引導(dǎo)，共同貫穿于全文的結(jié)構(gòu)之中。作者抓住了自己難以忘懷的瞬間感受，選取“背影”作為刻畫重心，角度獨(dú)特而感情真摯。而這種難以忘懷的瞬間感受，正是作者以充盈淚水的雙眸在追尋審視父親的“背影”的結(jié)果。在這里，“背影”與淚水所代表的父子情感的雙向流動(dòng)，組成了這篇文章獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思方式，也構(gòu)成了這篇文章特有的情感結(jié)構(gòu)空間。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析寫法，領(lǐng)悟文章特點(diǎn)提問(wèn)5：小組討論：本文有何寫作特點(diǎn)？明確：樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言；客觀寫實(shí)的白描；細(xì)致入微的細(xì)節(jié)；事件的真實(shí)；觀察的仔細(xì)；情感的真摯。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：聯(lián)系生活，拓展寫作空間提問(wèn)6：背影以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間背影，來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)運(yùn)用這種方法，以我的爸爸或我的媽媽為題，寫一個(gè)片段。示例：上學(xué)后，父親的手是一雙安慰我的手，我被人欺負(fù)了，或是受了委屈，父親就常常用那雙好大好溫暖的手輕撫著我毛茸茸的小腦袋，說(shuō)著安慰我的話，我頓時(shí)笑逐顏開，那不正是因?yàn)槲蚁矏?ài)父親的手嗎？關(guān)于父愛(ài)的名人名言1.慈父之愛(ài)子，非為報(bào)也。 淮南子2.父愛(ài)，如大海般深沉而寬廣。溫家寶3.父愛(ài)可以犧牲自己的一切，包括自己的的生命。