初中英語-【課堂視頻】Howdoyougettoschool教學設計學情分析教材分析課后反思

1、Unit 5 How do you get to school？教學設計課題Unit 5 How do you get to school？(4)課型New知識目標：Master the following word formation:cross, river, many, village, between, bridge, boat, ropeway, year, afraid, like, villager, leave, dream, true, come true, between. and.Master the following drills:教學目標教學重點教學難點學情分析Ho

2、w does Bob get to .？ How do you get to school？Do you go by bus or by train? Its easy to.2、技能目標：（1）熟練運用略讀，跳讀，細讀等閱讀策略。 (2). Describe the transportation correctly 。(3) Be able to get correct information from the passage.（4）To learn to write about how you get to school.3、情感態(tài)度價值觀目標：本課閱讀介紹了偏遠ft區(qū)孩子上學的故事。目的

3、是為了喚起城市孩子的關注，同時讓他們懂得珍惜自己的生活和學習條件，從而更加努力地學習。New words and drills.Talk about ways of transportation掌握閱讀技巧，理解課文。訓練學生更深層次語言能力發(fā)展。運用所學知識圍繞某一話題展開對話和寫作教學。學生是學習的主體，我們在進行教學設計時，就要考慮學生在學習本課是的原有基礎, 從而有層次、有針對性性地學習的重難點。本課的教學對象是初一學生，部分學生掌握了 閱讀機巧，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，但部分學生在閱讀方面缺乏對文章的整體理解和把握， 不會運用閱讀策略和閱讀技巧。所以本課我選取了恰當的差異合作點，采取班

4、內差異合作的形式開展教學活動，讓學生在小組合作中進行自主學習，合作探究，從而達到“以優(yōu)促弱，互幫互助，共同進步”的目的。教學準備PPT、a tape recorder教學過程：個性學習同層展示同質合作異質幫扶按需探究達標測評學習活動設計Step One: Show the preview works in layers.活動 1：師生對話，導入文段：創(chuàng)設問題情景，導入閱讀文段。問題如下：How do you usually go to school?How does the American boy Jack go to school?（學生進行預測）提問第 1 個問題以前，利用多媒體呈現(xiàn)幾張

5、交通工具圖片：自行車、公共汽車、地鐵、輪滑、步行、小船。激發(fā)學生的興趣，激活思維，利用已有經歷，運用所學知識進行表達?；顒?2：生本對話觀察2b 文段所配圖片及題目。預測文段的主旨大意。由于圖文并茂，活動中盡量多地給學困生表現(xiàn)的機會?？赏ㄟ^降低任務要求，如：可適當用漢語進行表達等。鼓勵他們積極參與，激發(fā)他們的學習 熱情和積極性，真正實現(xiàn)面向“全體學生”。運用skimming,scanning 等閱讀學習策略，實現(xiàn)對文本的意義理解。通過設計不同層次的問題， 為不同層次的學生提供均等的學習和表現(xiàn)機會。通過完成 2c，用適當的詞補全來自文段中的句子，進一步理解文段的重點句子，筆頭鞏固本單元的重點詞匯

6、。再讀 2b，通過獨立思考、小組合作學習，完成對文段結構的分析，形成篇章結構圖。Step Two: Learn by themselves. Students: 1. Choose learning aims.2. Learn the new content.Read the passage in 2b, underline the key phrases and drills.Read again, translate the passage into Chinese. Mark the difficulties.Read and try to recite it.Teacher: Watc

7、hthe students and help them whenever necessary. Gather questions.Step Three:DiscussionTalk about the problems together活動 3：再次開展閱讀活動，實現(xiàn)生本對話。A.閱讀語篇，回答問題。T:How many passages are there in this part? 引導學生運用Skimming 閱讀方法，快速獲取答案。再讀語篇，選擇段落大意。引導學生運用Scanning 閱讀方法，快速獲取有效信息。新文段的補充， 使學生認識到英語學習材料的豐富性，感受英語學習的樂趣。在閱

8、讀過程中，學生的預測、略讀、跳讀 及布局謀篇、遣詞造句等技能再次的得到訓練和提高。再讀文段，畫出主要話題功能句。在語篇情景中，完成對主要功能句的復習和梳理。學生充分體驗歸 納、概括等識記策略。提出問題，構建篇章結構。T:How does the writer write this part?針對老師提出的問題，學生首先獨立思考，之后開展研究性學習，進行小組合作探究。共分 6 個小組。組內異質，組間同質。Step Four:Practice:Retell “Crossing the River to School” in layers.依據篇章結構圖，進行文段復述。A.自主朗讀，熟悉語篇。小組內

9、復述。小組代表向全班同學復述。學生在完成任務的過程中，再次感悟體驗寫作時的布局謀篇；在賞析語言的過程中，感悟遣詞造句的方 法。Step Five :Writing借助文段結構，進行書面表達，運用所學，寫一篇有關“你和你的家人或者同學出行”的征文。A.自主學習：學生獨立思考，完成書面表達任務的結構框架，寫出所用詞匯和主要功能句。探究合作：基于獨立完成的組內交流、修訂，體現(xiàn)生生互助。自主學習：依據討論后修訂的框架和所寫詞、句，自主完成書面表達。再次合作探究：組內交流、修訂，完善作品。推薦出小組最佳征文。班級交流：各小組選出 1 名代表，到講臺朗讀小組最佳征文。老師及其他學生對最佳征文根據評價量規(guī)對

10、其進行評價。通過完成該任務，學生的綜合語言運用能力，特別是寫的能力得到提升，同時通過交流達成讀寫課中以讀帶寫的目標。Step Five: Summary and Te st Step Six: Homework 1.Review the passage in 2b.2.Writing:假設 Mike 是你遠在美國的朋友，請根據下面的提示內容，寫一篇不少于60 詞的短文，描述一下他們一家人使用交通工具的情況。Mike 的學校離家約 6 千米，他通常騎自行車去上學；下雨時坐公共汽車。父親在醫(yī)院工作，醫(yī)院離家很遠，每天開車去上班，大約花40 分鐘。母親在銀行工作，銀行離家有點遠，常坐地鐵去上班。Un

11、it Five How do you get to school? ( Section B 2a-2c)知識Target language:構建How do you get to school？ 與板Do you go by bus or by train? 書設Its easy to. 計There is.反思與重建附：一、同層評價個性學習情況二、課堂達標檢測題：首字母填空Lo ok! There are some boats on the r .Who is the boy b_ your motherand father? How old is your sister? Shes twe

12、lve y old.My mom always says “Have a good d !” before I go to bed.When the girl sees the dog, shes always a . 三、作業(yè)設置：Review the passage in 2b.假設 Mike 是你遠在美國的朋友，請根據下面的提示內容，寫一篇不少于 60 詞的短文，描述一下他們一家人使用交通工具的情況。Mike 的學校離家約 6 千米，他通常騎自行車去上學；下雨時坐公共汽車。父親在醫(yī)院工作，醫(yī)院離家很遠，每天開車去上班，大約花40 分鐘。母親在銀行工作，銀行離家有點遠，常坐地鐵去上班。學情

13、分析初一的學生求知欲高，好奇心強，樂于接受新事物，有認真觀察的興趣和要求，對英語學習感興趣，但還沒養(yǎng)成良好的英語語言學習習慣，而且學生的抽象思維能力較低，形象思 維能力強，注意力容易分散。本課采用歌曲、游戲、小組活動等形式，增強學生的興趣和注意力，形象直觀的圖片激發(fā)初一學生的形象思維,讓學生從實際中找規(guī)律。根據教育心理學，如果學生對于一件事物有極大的興趣，他們就會排出主觀和客觀的種種消極因素，盡量 全身心地投入到知識的學習中去。另外，學生對英語學習興趣還不太穩(wěn)定，但好奇心強，求 知欲旺盛，對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，學生比較擅長感性認識，活潑天真好表現(xiàn)， 利用小組探究合作，激發(fā)學生的團結協(xié)

14、作意識，讓學生在學習語言的同時學會與他人合作。效果分析本課的教學重點是SectionB 2a-2c 的閱讀教學，教學中教師注重閱讀策略的培養(yǎng)，包括預測語篇信息和獲取具體信息、對信息進行加工的策略。另外利用語境進行詞匯教學，掌 握本單元與交通出行相關的并實現(xiàn)筆頭輸出。 教學內容整體性強，環(huán)環(huán)相扣、由淺入深地貼近學生的日常生活,提高學生學習語言的興趣。本單元所選用的話題來自學生所喜歡的生 活片段，在教學中使生生交流、師生交流會更融洽，會促進師生彼此間的了解，成功的教學還會讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師采用多媒體呈現(xiàn)呈現(xiàn)課文標題及圖片，引導學生預測文章的大體內容，做好本課閱讀鋪墊。接著通過創(chuàng)設問題情

15、景的方式復習本單元的重點語言項目，滲透部分生詞，從而 減輕閱讀中的詞匯壓力。有效地體現(xiàn)了情景教學，激發(fā)學生興趣。本堂課的教學設計符合教學內容實際，符合學生實際，脈絡清晰。教學思路的設計有一 定的獨創(chuàng)性。通過不同活動達到對閱讀策略的掌握。課堂結構安排合理，由淺入深，符合認知規(guī)律。結構嚴謹、過渡自然，時間分配合理，密度適中。講與練時間搭配比較合理。教學效率高，課堂容量很大，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生在課堂教學中的思考過程包括了知 識與技能，還包括了解決問題的能力發(fā)展。不同程度的學生在原有基礎上都有進步。教師面 向了全體學生，任務的真實性得到了很好的體現(xiàn)。調查活動的進行使學生把課堂所學知識進 一步

16、運用到現(xiàn)實生活中，促成了交際化學習的實踐活動。從本課學生的表現(xiàn)來看總體的對知識的掌握還是不錯的，就閱讀來說，95%的學生是可以掌握閱讀策略，進而正確做出本課的閱讀。 85%的學生在最后的綜合運用寫作中，能夠掌握很好，把閱讀教學進一步升華。教材分析本節(jié)課是ft東教育出版社六年級下冊Unit 5 Section B 的 2a-2c 的閱讀教學內容。本單元所選用的話題來自學生上學交通的片段，即以Crossing the river to school？為題介紹ft區(qū)孩子怎樣上學。這一題材展現(xiàn)ft區(qū)孩子上學艱苦,目的喚起城市孩子關注，同時讓他們懂得珍惜自己的生活和學習條件，從而更加努力學習。2a 在培

17、學生的預測能力，2b 側重于語篇信息理解，2c 強化、鞏固對閱讀內容的理解。為了讓學生更好的理解課文,我將教材內容進行整合，將書上的問題分解為簡單問題， 理解問題，以及細節(jié)問題三個層次，層層遞進。針對不同層次的學生設計不同的活動，照顧到學生之間的差異，使不同層次的學生都達到鍛煉，在語言知識，語言技能和情感目標方面達到更深層次的發(fā)展?！驹u測練習】Unit 5 How do you get to school?Section B (Period Two) 課上閱讀練習（全部學生必做）一Skimming(略讀)Read the passage and answer the questionsHow

18、do the students in the village go to school?Why do they go to school like this?Does the boy like his school? Why?What is the villagersdream?5 Do you think their dream can come true?How?二Scanning(跳讀)Complete the sentences with words from the passage.For the students in the village, it is to get to sc

19、hool.They have to cross a very river between their school and the village. 3.It is not easy to cross the river on a ropeway, but the boy is not .4.The students and villagers want to have a bridge. Can their dream come ?三Careful reading重點回顧 Language points詞組句子Make a surveyHow do students in our class

20、 get to school?Most .Many .Other .四WritingWrite ane-mail to Tom and tell him how you get to school. These questions may help you.When do you leave home?How do you get to school?How far is it from your home to school?How long does it take you to get to school?How is your trip to school?課后鞏固練習（學優(yōu)生必做，學

21、困生選做）一、根據句意及首字母提示完成單詞。Look! There are some boats on the r .Who is the boy b your mother and father? How old is your sister? Shes twelve y old.My mom always says “Have a good d !” before I go to bed.When the girl sees the dog, shes always a .二、從方框中選擇適當的單詞并用其正確形式完成句子。stop, cross, many, boat, likeYou c

22、an see books on his desk.Mrs. Han is a mother to us. We all love her very much.I often walk to the bus to take the bus.The students in the village go to school by .How can we the river?三、根據句意及漢語提示，用適當的短語完成句子。Do they go to school by bus or (騎自行車)? (因而感謝) helping me with my homework.There are lots of

23、people in the (地鐵站).I (到達) school at seven thirty in the morning.What do you (認為) the school trip?四、根據漢語意思完成英語句子，每空一詞。我乘公交上學，你呢？I go to school buy bus. you?他家離汽車站不遠。His home is not the bus station.桌子上有一個杯子。 a cup on the desk.我喜歡和我的狗狗玩。I love to my dog.我希望你的夢想能早日實現(xiàn)。I hope your dream can soon.五、根據提示寫出

24、恰當的問句或答語，完成對話。A: , Betty?(leave home) B: At about 8:00 a.m.A: ?(Mike,get to school) B: By bus.A: ?(from, home, school) B: Its about seven kilometers.A: How long does it take you to get home?B: .(ten minutes, by bike)A: ?(school life) B: Its interesting.六、WritingWrite ane-mail to Tom and tell himhow

25、your family and friends get to school.Unit5Howdoyougettoschool? 課后反思本節(jié)課的課后反思如下： 優(yōu)點：一、對初一學生的學情分析比較到位，教學目標明確，對教材進行了符合學情的合理整合。 讓學生了解相關的背景知識，在這一過程中可利用多媒體的直覺效應強化學生的觀察、記憶、思維和想象，使學生的閱讀從抽象向形象轉化，使閱讀的過程成為游戲和欣賞的過程， 從而提高了他們對本課進一步學習的興趣和熱情。二、課堂教學設計方面，讓學生整體感知，就課文內容整體設計幾個簡單的問題，讓學生用最快速度瀏覽課文并做題。在這一過程中，設計的問題簡單明了，切合文章的

26、主體，讓學生對文章有大體的了解和感知。然后讓學生進一步感受課文內容，從而養(yǎng)成輸入信息，處 理信息、輸出信息的閱讀能力。在這一過程中教師很好的篩選，把握難度、深度，突出主題。三、本課主要采用小組合作的形式。課堂上小組共同閱讀，合作學習，使學生在平等、協(xié)作、 交流、討論中，都有發(fā)言的機會、表現(xiàn)的機會、成功的機會。閱讀活動中，小組內先讀，先練說，每個學生都參與了活動。學生能選擇一個水平適當的角色參與交流和探討， 在學習活動中互相幫助，共同提高，知識和情感都得到發(fā)展。小組競賽更能激發(fā)全體學生產 生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學生學習英語的興趣，對提高閱讀和交際能力起 著積極的推動作用。四、本課注重了學生