初中信息技術課的教學反思

1、第 頁初中信息技術課的教學反思一、調整教學內容，激發(fā)學習愛好。愛好越大，那么學習的動力越大，學習的效果就越好。假如教學內容跟著課本走，內容過于簡約，知識面窄，重復性多。同學很簡單產生枯燥的消極想法，所以在教學法過程中，適當的調整教學內容，簡約的知識內容我那么采用了自學和同學獨立制作的方法，盡量做到“精講多練”、“同學講，幫助指導”、“讓同學自主學習”等方法。在最末的作品展示課上，同學們積極思索發(fā)覺自己作品的不足之處，并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。對同學作品，應多鼓舞、觀賞、贊揚學，讓同學體驗勝利感。用這種方法，可以激發(fā)同學的學習愛好，大大提高了教學效率。二、創(chuàng)設和諧氛圍，推動分層教學由

2、于農村中學的同學，基礎參差不齊，有的同學基礎較好，有的同學基礎很差，基礎好的同學，在老師還沒講完時就會操作了，而基礎差的同學總是可怕操作，不情愿動手。信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓舞和誘導相結合，摒除同學學習中各種心理障礙，克服同學的畏難心情，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。于是，依據同學實際，每班在分組的基礎上，我讓幾位基礎好的先掌控的同學當小老師，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個輔導同學的壓力，也使小老師們得到熬煉，使他們分析、解決問題的技能得到提高，同時還克服了部分同學因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使全部的同學各得其所。在這種分組狀況下，老師并沒有失去

3、作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機特困生，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學相互輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，制造出合作學習的和諧氛圍。三、奇妙設計教學任務，采納任務驅動式的教學過程在教學過程中，我們應當仔細鉆研教材,仔細備課,圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而奇妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個簡單掌控的“任務”。讓同學完成了相應的任務后，從而也掌控了需要接受的知識。讓同學帶著真實的任務學習，從而讓同學擁有學習真正主動權。老師在教學過程中,也要留意引導

4、同學去完成一系列由簡到繁、由易到難、按部就班地提出由表及里、逐層深入的學習途徑，便于同學按部就班地學習信息技術的知識和技能。從而保證教學目標順當完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿意他們的成就感,讓每一個同學都能體驗到勝利的喜悅。四、 聯系生活，發(fā)揮同學主體作用對于計算機教學，肯定要聯系生活實際，發(fā)揮同學的主體作用，把課堂還給同學。老師要做同學學習的引路人，鼓舞同學創(chuàng)新思維，引導同學自己去探究、去鉆研，讓同學成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和制造性。如:學習E*cel軟件時，我用到了數據搜集的方法。在有了兩節(jié)課的學習的基礎上，我動員同學們制作一份個人消費統計表，分析自己的

5、生活費都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應當花消的，然后計算出總開支。在這個數據的搜集過程當中，同學們用了一個星期的時間關注自身的生活消費支出，從文具、伙食、交通、其他方面的費用入手實事求是地、仔細地制作了每周個人消費統計表。完成了表格的數據計算，并且有的同學主動算出各個方面所占的比例。教材上的知識的到充分的發(fā)揮，還有的同學給表格加上了生動的圖片或者是漂亮的背景圖片，從而結合了前面所學的在文檔中插入圖片的知識，完成了表格中圖片的插入和背景的設置，完滿了表格的界面，豐富了自己的知識。數據出來后，課堂上同學們還相互比較誰花的多、誰最節(jié)約，仔細分析那里的是該花的、那里是該省的，然后制定

6、出一份日后花費計劃清單。從這樣的一節(jié)課中，同學學習到的不僅是簡約的“E*cel制作表格”，還包括了多個軟件的綜合應用，涉及到一個操作技巧在多個軟件中的不同運用，達到共同的目的(圖片的插入和背景的設置)，修飾美化版面。他們不僅深入地掌控了該項操作的技巧，還發(fā)揮主觀能動性，提高了舉一反三觸類旁通的技能。通過本次課的學習，真正讓同學們成為課堂的主人，變被動學習為主動學習，從而能取到事半功倍的效果。更多的教會了同學們對信息的獵取、分析、加工，并給出分析結果的技能，可謂收獲頗豐。五、加強教學評價，多確定同學教學評價一般在教學過程中運用較多，特別是在同學自由創(chuàng)作過程中，我們對于同學的活動予以恰當的評價，可以激發(fā)同學的創(chuàng)作意識，促進同學更主動地同學，參加到課堂教學中，掌控教學內容，達到良好教學效果。也使同學更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的同學在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。作