習作：“漫畫”老師 優(yōu)質教案

1、習作：“漫畫”老師【教目標】.能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。.能評價、修改同和自己的習作?！窘讨攸c】讓生從自己的視角出發(fā)，寫一位喜歡的老師，像漫畫表現(xiàn)人物一樣，要突出老師某一方 面的特點?！窘屉y點】能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師?！窘虦蕚洹?課前生通過觀察、采訪等方式了解校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。.多媒體課件?！菊n時安排】課時第一課時【課時目標】能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師?！窘踢^程】一、談話交流1.談話交流，導入新課。教師引導：同們，有一個人，無私地教育你、陪伴你、關懷你，但他不是你的父母，卻 像母親一樣無微

2、不至地關懷著你，你的點滴進步，都凝聚著他的心血和汗水，這個人是誰呢？預設：老師。引出課題：這節(jié)課，就讓我們走近老師，理解老師。組織交流：課前同們已經(jīng)認真地觀察、調(diào)查過老師的工作等情況，現(xiàn)在就把你的調(diào)查結 果告訴大家，與同們共同提供。生匯報。預設1：老師到校比我們早，放了還要備課。預設2：老師給我們上課，給我們改作業(yè)。預設3：放后，送我們到校門口，我們被家長接走后，老師才會回家。預設4：老師生病了還堅持給我們上課。（設計意圖：語文課堂應是開放的，“紙上得終覺淺，絕知此事要躬行”，生要寫出富 有真情實感的作文，就必須要有真實的生活觀察和生活經(jīng)歷。）教師總結：在匯報過程中，同們知道了老師每天要早早到

3、校，為我們上課、備課、批 改作業(yè)，放護送我們到校門口。晚上回家還要備課、批改作業(yè)，真不容易啊!看，同們對老 師的工作進行了認真的觀察，有了進一步的了解。2.（出示課件3）教師引導：你喜歡看漫畫嗎？咱們先看幾幅漫畫。大家知道他們是 誰嗎？（出示課件4）繼續(xù)引導：漫畫里的人，特點非常突出，配合上獨特的畫風和夸張的情 節(jié)，讓人覺得可愛又有趣。如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢？是愛穿裙子，說話像 連珠炮的語文老師?是整天笑瞇瞇，走路像一陣風的數(shù)老師？還是教中“怪招”選出，課后和 同們打成一片的體育老師？生自由發(fā)言。教師引導：現(xiàn)在，讓我們用文字把我們可愛的老師“畫”出吧！這節(jié)課，我們就一起習 習作“

4、漫畫”老師。生齊讀課題。二、審題指導.（出示課件5）教師引導習：請你認真讀一讀“漫畫”老師的習作提示，看一看 你讀懂了什么。預設1：這篇習作讓我們寫自己的老師。預設2：要寫出老師的特點。（出示課件6）教師總結：先看題目，“漫畫”要求突出老師的特點，把老師的形象寫 得鮮活、有趣?！袄蠋煛毕薅ㄟx材范圍是熟悉的老師形象。再看內(nèi)容，要求有兩個，一個是 要多方面考慮，一個是要選擇能突出特點的一兩件事寫。.（出示課件7）教師引導：大家看一下“漫畫”老師和我的老師在要求上有 什么不同？預設1：我的老師是照實描寫。預設2： “漫畫”要突出老師特點，使用夸張手法，語言輕松詼諧。（出示課件8）（出示課件9）教師總

5、結：此次習作的要求就是用漫畫的手法重點勾勒刻畫老師的特點 （獨特之處）。（出示課件10）教師提問：那么你的老師都有哪些突出的特點呢？看看中給的案例。預設1： “愛穿裙子”是穿戴特色，“說話像連珠炮”是說話特色。預設2： “笑瞇瞇”是表情特色，“走路像一陣風”是行為特色。預設3： “怪招迭出”是教特色，“課后和同們打成一片”是師生關系。（出示課 件11）教師引導：按照上面的思路，我們列一個表格，大家一起填一填。（出示課件12）表格例如：穿戴”, /說話表情行為教方法師生關系愛穿裙子連珠炮笑瞇瞇走路快有怪招打成一片高跟鞋大嗓門嚴肅看天上用電腦敬而遠之折扇小嗓門愛大笑走路慢講故事假設即假設離白茶杯口

6、頭語愛發(fā)火整理衣服激將法朋友關系（出示課件13）教師引導：大家總結的“特點”還真不少，但是如何突出這些特點呢？（出示課件14）繼續(xù)引導：我們看看書中的案例。將相和中的藺相如有什么性格特 征？預設1：聰明，他巧妙地要回了和氏璧。預設2：勇敢，他和秦大臣辯論。預設3：大度，他原諒了廉頗的過錯。教師提問：文章是如何表現(xiàn)藺相如這些性格特征的呢？預設：用具體的事件表現(xiàn)人物的特征。（出示課件15）教師引導：下面看看各組事件中能夠表現(xiàn)人物性格的是哪一個。（1）老師特點：幽默幽默。事件A：喜歡看笑話，聽相聲。事件B：課堂上常常引得我們大笑。（2）老師特點：運動健將。事件A：為了減肥冬天也天天跑步。事件B：校運

7、動會教師賽跑第一名。（3）老師特點：為人大度。事件A：受到生的侵犯也默不作聲。事件B：對生的不敬，一笑而過。（出示課件1618）（出示課件19）教師引導：我們在寫具體事件中，該如何表現(xiàn)人物呢？（出示課件20）教師引導：看一下將相和是如何描寫藺相如的。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小 毛病，讓我指給您看?！碧A相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他怒發(fā)沖冠， 說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起 撞碎在這柱子上！ ”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。預設：作者通過語言、動作、心理和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了藺相如的聰

8、明和勇敢。（設計意圖：這是針對寫作中常出現(xiàn)的問題加以指導，使生寫出的作品更加生動。通過 過的課文加以指導，有利于生習刻畫人物的方法。）（出示課件21）教師提出要求：下面我們模仿課文手法，“漫畫”老師。例如：開了，我們班新了一位語文老師，她笑盈盈地走上講臺，說：“大家好，我先自 我介紹一下，我姓譚，和談心的談同音、我愿意成為大家的知心朋友，我也希望你們以后能 支持我的工作。0K,現(xiàn)在我們開始上課?！痹谒v話的時候，我偷偷地觀察著她：一雙水汪 汪的大眼睛會說話，一張能說會道的嘴，總是微笑著。（出示課件22）教師提問：對于這次習作，你還有什么要說的嗎？預設1：漫畫的意思就是“突出特點，寫出趣味”，所

9、以我一定要抓住重要特點寫，讓別 人也認識他。預設2：漫畫要有夸張，所以我會多多使用夸張手法，讓作文變得有聲有色，讓老師形 象更突出。預設3：漫畫不是丑化，我一定要用漫畫的方法把老師的優(yōu)點表現(xiàn)出，不能丑化老師。（出示課件23）三、習作指導（出示課件24）指導寫作提綱。（出示課件25）教師引導：你想好自己的作文內(nèi)容了嗎？不要急于下筆，先好好構思， 編寫好寫作提綱。（出示課件26）教師明確習作提綱要求。選取具體事例，用漫畫手法表現(xiàn)老師的性格。.你打算寫哪位老師？.他/她有哪些主要特征？.你打算選取哪兩個特征？.有哪些事件可以用表現(xiàn)這些特征？你將如何描寫、刻畫老師？.漫畫的“夸張” “幽默”如何表達？

10、.你打算擬個什么題目？生獨立思考問題。教師出示例如，指導生列提綱。（出示課件2729）（出示課件30）教師安排生根據(jù)提綱寫作。（出示課件31）生寫作完畢后教師提出要求：寫好之后，和同位交換一下，看看誰寫得 最好。四、課堂總結教師小結：這節(jié)習作，我們給老師“畫” 了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時，我們要抓 住特點，同時把自己的情感融入到習作中。第二課時【教目標】能評價、修改同和自己的習作?！窘踢^程】一、復習導入（出示課件32）教師引導：上節(jié)課，我們按照要求進行了 “漫畫老師”的習作。 這節(jié)課，我們要評一評大家的習作，重點看看是否能運用具體的事例、細節(jié)描寫和夸張的 手法，突出老師的某個特點。二、例文

11、展示，引導修改（出示課件3335）生自由讀第一篇習作我的麻辣老師，教師指導評議。教師指導評改：你覺得這篇例文哪寫得好？預設1：第1自然段的“長得高大魁梧，濃眉大眼，一臉絡腮胡好比張飛，膚色黝黑 好比包青天”，外貌描寫生動極了！說明這是一位長得很有特點的老師。預設2：第2自然段的“正在得意的時候，黑牛哥不聲不響地坐了下，讓胖子 兩只手掰他一只手，胖子憋紅了臉也掰不過，最后班上五個力氣大的男生全部上陣， 還是掰不過。大家坐下喘著粗氣，真是一頭黑牛呀！胖子佩服得五體投地”，課 間掰手腕場景描寫得生動有趣味，表達了老師力大的特點，為下文作鋪墊。預設3：第3自然段的“在他的帶動下，我們班的好多小鮮肉都變

12、得健壯起。校 運動會，我們班總是拿總分第一名?；⒅聼o弱兵呀，隔壁班的“眼睛老師”滿臉 羨慕地說”，寫出了老師教育方式特別，對生身體健康成長有利?！把劬蠋煛钡谋憩F(xiàn)側 面烘托了廖老師管理生有一套。預設4：第4自然段的“我力大無比的“黑?！备邕€保護不了你們這些“小弟小妹”， 叫我情何以堪？蹲伏了幾天后，黑牛哥硬是當場把兩位紅毛二混子抓住了，據(jù) 說是橫眉怒目，一手一個，拎了到派出所”，把老師的語言、神態(tài)、動作描寫得惟妙 惟肖。預設5：第5自然段的“是呀，有這樣一位麻辣老師，我們得到保護，享受關愛，到 知識，我們是多么幸福呀”，表達了對這位“麻辣”老師的喜愛之情。(設計意圖：向生展例如文，通過點評

13、例文中的內(nèi)容，引導生進一步掌握習作方法，完 善自己的習作。)教師引導：同們的評價都很客觀。接下，我們看看這篇作文有哪些優(yōu)點可以借鑒。(出示課件36)教師總結：找準個性特點。老師的個性特點是“麻辣”。外貌五大三粗，身強力壯，班級管理嚴 明，能抓住“二混子”。選用典型事例。文中為了突出老師的“麻辣”個性，選用了三個事例，事例典型，場 面描寫可觀可感，老師的“麻辣”個性得以生動刻畫。注意描寫方法。小作者能抓人物外貌、神態(tài)、語言、動作刻畫人物，生動而傳神。文 章語言幽默幽默，增添了文章的趣味性。三、習作互評，修改完善1.(出示課件37)教師提出要求：下面請和同位交換作文，根據(jù)“評分標準”相互批 改。要

14、使用作文評改符號，最后得出總分，并寫出評價。(出示課件38)教師展示評價標準。(1)沒有錯別字，語句通順，表達流暢。(2)用詞準確生動，意思表達清楚明確。(3)文章結構清晰，詳略得當，重點突出。(4)開頭能點明主題，結尾能恰當呼應、升華。(5)文章立意較好，符合主流價值觀。(6)文章主旨明確，有真情實感，抒發(fā)手法多樣。(7)語言生動有個性，恰當使用修辭手法。(8)符合本次作文要求：所寫老師特點鮮明。能通過具體時間表現(xiàn)。通過動作、語言和心理等刻畫老師。能恰當使用令張等手法增強“漫畫感”。教師巡視，進行個別指導。.(出示課件39)教師引導：下面是我的0K老師評改前的段落，讀一讀，看看有 什么問題嗎

15、？還有一次，我們?yōu)橐晃煌^生日，大家都沒做家庭作業(yè)。第二天，我們謊稱作業(yè)本忘帶 了，譚老師說：“過生日重要，習同樣重要?！比缓?，我們都自愿將作業(yè)補上交給老師。譚 老師說：“0K,你們表現(xiàn)得很好！ ”我們笑了。預設：0K是這位老師的口頭禪，但是這段話中卻只出現(xiàn)一次，不能夠表現(xiàn)出。此外老師 教育生的話太過普通，沒有個性特點。（出示課件40）教師引導：這是修改后的段落，和原段落比照一下，說說為什么這么修 改。原段落：還有一次，我們?yōu)橐晃煌^生日，大家都沒做家庭作業(yè)。第二天我們謊稱作業(yè) 本忘帶了，譚老師說：“過生日重要，習同樣重要。”然后，我們都自愿將作業(yè)補上交給老 師。譚老師說：“0K,你們表現(xiàn)得很

16、好！ ”我們笑了。評改后段落：還有一次，我們?yōu)橐晃煌^生日，大家都沒做家庭作業(yè)。第二天我們謊稱 作業(yè)本忘帶了，譚老師說：“0K,希望你們把作業(yè)本看得和蛋糕一樣重要，0K? ”然后，我 們都自愿將作業(yè)補上交給老師。譚老師說：“0K,你們表現(xiàn)得很好！ ”我們笑了，忍不住異 口同聲地說:“0K! ”預設1： “希望你們把作業(yè)本看得和蛋糕一樣重要”，這句話極具個性，讓人印象深刻。預設2：多個“0K”顯示了老師的特點，語氣的變化又讓含義更豐富。（出示課件41）教師總結：同們說得很好，下面我總結一下技巧。以有趣、有個性的老師為寫作對象?？梢远鄠€事件表現(xiàn)同一性格。也可以多個事件分別表現(xiàn)多個性格。語言最好幽默

17、幽默，這樣更有個性。.生根據(jù)組內(nèi)同的建議，最終完成作文的修改和譽抄，形成自己最滿意的作品。（設計意圖：讓生同桌間修改習作，是引導生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，彌補自身缺乏，從而 取長補短的過程。和同桌交流也加大了評改范圍，使每人的習作都得到潤色，降低習作修改 難度，保存興趣。）四、課堂總結教師總結：通過本課的習，我們知道了語言也具有漫畫的功能。扣住老師的特點，通過 具體的事例和夸張的手法，給喜歡的老師“畫”一幅漫畫，老師的形象就立起、活起了?！菊n后反思】習作：“漫畫”老師作為統(tǒng)編版五年級上冊第二單元的習作，是落實“結合具體事 例寫出人物的特點”這個語文要素的基礎。在本課的教中，本著落實本單元語文要素的精神, 主要做到：引導生能抓住人物的主要特