淺談中小學(xué)體教融合發(fā)展創(chuàng)新研究

1、淺談中小學(xué)體教融合發(fā)展創(chuàng)新研究摘要：在體教融合發(fā)展的新契機(jī)中，推動當(dāng)代青少年的身心健康發(fā)展，是建設(shè)體育強(qiáng)國、教育強(qiáng)國和健康中國的堅(jiān)實(shí)戰(zhàn)略基礎(chǔ)。本文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法和實(shí)地考察法等研究方法，對“一帶一路”和“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略疊加下鄭州市中小學(xué)體教融合發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)研究，得出了鄭州市中小學(xué)體教融合在實(shí)際工作中存在著多種深層次的矛盾，面臨著體育與健康課程開課率不足，體育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)短缺，體育業(yè)余訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)矛盾的凸出和素質(zhì)教育欠缺等現(xiàn)實(shí)困境。其中，在“一帶一路”和“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略疊加下，為鄭州市中小學(xué)體教融合發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，有助于推動校園體育文化氛圍的建設(shè)，有助于提升學(xué)校體育人才的培養(yǎng)質(zhì)

2、量以及有助于擴(kuò)大沿線校園少林武術(shù)的傳播。因此，鄭州市中小學(xué)應(yīng)承繼“一帶一路”和“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略疊加下找準(zhǔn)體教融合培養(yǎng)體系，通過內(nèi)部加大體育設(shè)施建設(shè)，外部加快引進(jìn)校園體育賽事；內(nèi)部建立緊密聯(lián)系實(shí)踐的綜合性體育課程，外部構(gòu)建國際化體育課程體系；內(nèi)部提高體育教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，外部深入全面實(shí)施體育素質(zhì)教育；內(nèi)部樹立終身體育、健康第一的理念，外部注重校園體育文化的傳播等路徑，找到鄭州市中小學(xué)體教融合發(fā)展的突破口和著力點(diǎn)，聚合創(chuàng)新德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。關(guān)鍵詞：一帶一路；體育強(qiáng)國；鄭州市中小學(xué)；體教融合新時(shí)代，我國青少年體質(zhì)健康水平持續(xù)下滑，呈現(xiàn)出“小眼鏡”、“小胖墩”以及“小豆芽”

3、等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了青少年身心健康發(fā)展問題。2020年5月，為了積極響應(yīng)國家號召，鄭州市教育系統(tǒng)緊隨召開了綜合工作會議，會議指出強(qiáng)化“底線思維”，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，加快“美好教育”的建設(shè)。隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢，以及“一帶一路”框架的出臺，都涵蓋了兼容并蓄的包容理念，促進(jìn)了我國汲取國外優(yōu)質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)，有助于實(shí)現(xiàn)合作共贏局面。1、體教融合概念的學(xué)理闡述1.1、體教融合的基本概念體教融合適應(yīng)于我國體育運(yùn)動飛速發(fā)展的時(shí)期，其核心是體育回源，即文化回到了教育的最初狀態(tài)。體教融合是一種全新的概念，指的是體育和教育的完美融合。是社會主義新階段的歷史條件下加強(qiáng)青少年學(xué)校體育工

4、作、推動全面素質(zhì)教育、促進(jìn)青少年體質(zhì)訓(xùn)練，為現(xiàn)代化健康國家戰(zhàn)略服務(wù)培養(yǎng)發(fā)展和努力造就高素質(zhì)勞動者和培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才提出的的又一項(xiàng)重要舉措。1.2、體教融合的新理念隨著當(dāng)今社會教育的快速發(fā)展，體教融合的發(fā)展理念自然也隨之變化，對學(xué)校體育發(fā)展具有一定的影響。體教融合構(gòu)建的新理念涵蓋了關(guān)注青少年體質(zhì)健康和諧發(fā)展、體教融合協(xié)同健康育人模式和社會多元主體參與共治。在應(yīng)試教育的重?fù)?dān)下，青少年學(xué)習(xí)壓力日益加重，使得青少年的身體和心理出現(xiàn)了不可忽視的問題。通過學(xué)校參與強(qiáng)化學(xué)生體育課學(xué)習(xí)和開展課外鍛煉，來做到全面系統(tǒng)地促進(jìn)青少年身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展和增強(qiáng)自身體質(zhì)，為今后學(xué)校將如何促動青少年體質(zhì)身心健康指明了方向

5、；同時(shí)將推進(jìn)陽光體育發(fā)展工程作為學(xué)校教育改革試驗(yàn)區(qū)“育人”行動計(jì)劃的一個(gè)重要推進(jìn)途徑，注重系統(tǒng)進(jìn)行全面頂層和統(tǒng)籌不均設(shè)計(jì)，把推進(jìn)體育事業(yè)和發(fā)展教育各自的發(fā)展理念優(yōu)勢變?yōu)殡p方共同融合的綜合優(yōu)勢，產(chǎn)生“1+12”的系統(tǒng)協(xié)調(diào)整合實(shí)施效果；以教育部門為核心的牽頭改革部門要樹立多元開放融合的理念，強(qiáng)化上級對相關(guān)地方教育的督促指導(dǎo)，積極整合完善各類體育資源要素配置，調(diào)動全社會參與。2、鄭州市中小學(xué)體教融合的發(fā)展現(xiàn)狀2.1、學(xué)校體育與健康課程開課率不足，課外體育活動內(nèi)容陳舊體育與健康課程是以增進(jìn)中小學(xué)生健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的必修課程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可或缺的重要途徑。它是在“健康

6、第一”的指導(dǎo)思想下，貫徹落實(shí)由國家教育主管部門頒發(fā)的關(guān)于大中小學(xué)體育與健康課程的指導(dǎo)性文件。據(jù)調(diào)查，鄭州市中小學(xué)體運(yùn)動育與人體健康系列課程開課率不足，小學(xué)和初中能夠開齊課程的比例是50.0%與49.4%，初三年級數(shù)學(xué)、語文周課時(shí)數(shù)超過教育部規(guī)定的27.2%；在體育課堂上能夠進(jìn)行20min體能訓(xùn)練為40%，21.3%的學(xué)生能進(jìn)行10min體能練習(xí)。鄭州市中小學(xué)體育教育未能達(dá)到體育課程目標(biāo)，以及未能實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣和強(qiáng)身健體的體育功能價(jià)值。2.2、學(xué)校體育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)短缺，師資隊(duì)伍思想素質(zhì)薄弱體育活動開展的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)是由國家每年專門撥給學(xué)校指定體育用途的資金，體育場地器材也是作為體育工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)之一，是開展

7、體育實(shí)踐專項(xiàng)教學(xué)活動的基石。于是，國家教育部專門制定中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄標(biāo)準(zhǔn)，要求所有學(xué)校應(yīng)建設(shè)體育場館并配齊體育器械。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，鄭州市中小學(xué)體育場地中有11.6%的中小學(xué)場地器材存在體育軟硬件建設(shè)資源配置匱乏且滯后，在運(yùn)動訓(xùn)練場所條件設(shè)施、團(tuán)隊(duì)力量配置管理和日常后勤管理保障等方面質(zhì)量水平較低，其學(xué)生運(yùn)動員的競技能力大都尚處于低水平階段。2.3、學(xué)校體育訓(xùn)練與學(xué)習(xí)矛盾凸出，終身體育的思想受到制約課余體育訓(xùn)練是學(xué)校針對體育特長生，而專門制定的體能訓(xùn)練，是提高學(xué)校體育運(yùn)動的一項(xiàng)重要措施。衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)是他的文化學(xué)習(xí)，所以這也使得家長和老師都只重視升學(xué)率，而忽視了學(xué)生們的體育鍛

8、煉。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些鄭州市中小學(xué)為取得優(yōu)異的體育成績，對學(xué)生采用疲勞式訓(xùn)練的方式，造成學(xué)生心理和生理飽受摧殘。一些學(xué)校還要求學(xué)生著重將時(shí)間和精力放在體育訓(xùn)練上，導(dǎo)致訓(xùn)練與學(xué)習(xí)時(shí)間不均衡，學(xué)生的文化教育受到嚴(yán)重牽制。這一切顯然嚴(yán)重阻礙了我國體教融合的科學(xué)發(fā)展，忽視了重視學(xué)生文化成績考查的內(nèi)在重要性，影響了體育教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。2.4、學(xué)校體育素質(zhì)教育欠缺，學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂觀隨著社會壓力的提升，鄭州市中小學(xué)的學(xué)習(xí)工作增加，使得學(xué)生長期處于高壓學(xué)習(xí)節(jié)奏中，導(dǎo)致課外體育活動時(shí)間極其缺失，學(xué)生逐漸出現(xiàn)運(yùn)動能力下降以及肥胖疾病等現(xiàn)象。在體質(zhì)的健康監(jiān)測方面，雖然鄭州市中小學(xué)的學(xué)生部分體質(zhì)健康狀況有所改善，

9、但青少年近視率和肥胖率居高不下，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的“低齡化”、“重度化”趨勢，不少比例的初中生還出現(xiàn)中考體育加試不及格的現(xiàn)象。造成這些現(xiàn)象的原因主要是學(xué)校缺乏體育器材，學(xué)生在進(jìn)行身體活動時(shí)無法得到所對應(yīng)的體育健身器材，使得學(xué)生身體機(jī)能大幅度下降；而社會現(xiàn)代化程度的提升，也使學(xué)生體力活動相對減少，并且與電子產(chǎn)品接觸過多，從而使學(xué)生心理健康問題凸顯。在加強(qiáng)體育道德品質(zhì)方面，學(xué)生在體育運(yùn)動興趣、體質(zhì)健康知識和體育道德品質(zhì)修養(yǎng)等方面都還存在欠缺，學(xué)生在體育課上未能得到有效培養(yǎng)，這些都是教學(xué)形式過于單一導(dǎo)致的。3、一帶一路”和“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略疊加下給鄭州市中小學(xué)體教融合發(fā)展帶淚的新機(jī)遇3.1、有助于推廣校園體

10、育文化的氛圍在信息化和全球化時(shí)代的大背景下，國家提出的對于文化教育的發(fā)展目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向塑造文化凝聚力和文化感染力等文化“軟實(shí)力”。不同國家和民族的最大不同就是文化，它是一個(gè)國家和民族特有的，是興國強(qiáng)國之魂。體育文化同樣也是中華民族歷史文化中不可缺少的一部分，具有獨(dú)特的感染力和影響力，其獨(dú)特渾厚的文化特色會對學(xué)生造成深遠(yuǎn)影響。在“一帶一路”和“體育強(qiáng)國”的戰(zhàn)略疊加舞臺上，通過傳播校園體育文化，為我國創(chuàng)造有力的外交條件，這為鄭州市中小學(xué)校園體育文化提供了“走出去”的寶貴機(jī)會，有助于提高鄭州市中小學(xué)對校園體育文化的認(rèn)識與定位，進(jìn)而促進(jìn)其發(fā)展與傳承，從而進(jìn)一步提升校園體育文化軟實(shí)力。在“一帶一路”和“體

11、育強(qiáng)國”的戰(zhàn)略疊加的機(jī)遇下，為鄭州市中小學(xué)向全世界展現(xiàn)自身體育文化軟實(shí)力提供了良好平臺，同時(shí)為校園體育文化的發(fā)展帶來了良好契機(jī)。3.2、有助于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量高等教育是為了培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是評價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，而兩者都是學(xué)校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵手段。在“一帶一路”和“體育強(qiáng)國”的戰(zhàn)略疊加下，就亟需加大對體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)體育人才之間相互交流學(xué)習(xí)，共同討論文化創(chuàng)新內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展。因此，在戰(zhàn)略疊加的雙向促動下，可以進(jìn)一步凸出學(xué)校體育在整體教學(xué)中的關(guān)鍵作用，有效改變學(xué)校固定思維，提升學(xué)校體育的教學(xué)品質(zhì)，大力推行素質(zhì)體育教育，驅(qū)動學(xué)生和教師的整體素質(zhì)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展

12、。由此，在“一帶一路”和“體育強(qiáng)國”的戰(zhàn)略疊加下，以往未受到重視的體育教學(xué)得到了相應(yīng)的改善，并且也更加重視對體育教學(xué)的培養(yǎng)，加深學(xué)生的體育意識，促使學(xué)校始終堅(jiān)持全面發(fā)展的教育方針，為學(xué)校體育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.3、有助于擴(kuò)大沿線校園少林武術(shù)的傳播少林武功是中國少林武術(shù)中最具藝術(shù)代表性特點(diǎn)和最富具宗教文化底蘊(yùn)色彩的中國武功流派，是中華文化寶庫中一個(gè)珍貴的文化遺產(chǎn)。傳統(tǒng)武術(shù)文化不僅具有悠久的歷史底蘊(yùn)，還蘊(yùn)含著深厚的民族體育文化內(nèi)涵，充分展現(xiàn)了我國的傳統(tǒng)文化魅力，其寓意極深，在青少年的發(fā)展方面具有很有力的教育功能。鄭州市作為少林武術(shù)的起源地，在我國各個(gè)區(qū)域的中小學(xué)都具有濃厚的武術(shù)文化氛圍，在“一帶一路

13、”和“體育強(qiáng)國”的戰(zhàn)略疊加的推動下，開創(chuàng)了國內(nèi)舉辦國際性校園武術(shù)表演的創(chuàng)新模式，讓武術(shù)作為載體，推動更多維度層面的校園文化體育傳播交流。在“一帶一路”和“體育強(qiáng)國”的戰(zhàn)略疊加的推動下，能夠使各國之間相互進(jìn)行文化交流，促進(jìn)了沿線國家對中國傳統(tǒng)武術(shù)文化的認(rèn)可，從而推動校園武術(shù)的快速傳播與發(fā)展。4、一帶一路”和“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略疊加下鄭州市中小學(xué)體教融合發(fā)展的創(chuàng)新路徑4.1、內(nèi)部加大體育設(shè)施建設(shè)，外部加快引進(jìn)校園體育賽事體育設(shè)施是決定學(xué)校體育工作開展質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)，安全與科學(xué)的體育設(shè)施是保障學(xué)校努力培養(yǎng)擁有強(qiáng)健體魄的人才的必要條件。要加快鄭州市中小學(xué)體教融合的進(jìn)程，在“一帶一路”和“體育強(qiáng)國”的戰(zhàn)略疊

14、加的推動下，必須要充分意識到體育場地的設(shè)施建設(shè)的問題。首先，學(xué)校體育在不斷改革的過程中，體育場地設(shè)施必須保障體育教育教學(xué)任務(wù)的完成，在此基礎(chǔ)上，注重對體育場館的選擇與規(guī)劃，升級改善體育設(shè)施，合理地配置體育設(shè)施，追求場館的綜合使用性，提高場地設(shè)施的使用率；其次，發(fā)展學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”“健康第一”的方針，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)以及培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志。在教學(xué)計(jì)劃之余，學(xué)校體育應(yīng)用設(shè)施的配置不僅要滿足學(xué)生的需求，還應(yīng)不斷地探索與社會相接軌的體育教育模式，盡可能的共享體育場地資源，加強(qiáng)學(xué)生的體育觀念，為構(gòu)建和諧社會貢獻(xiàn)力量；另外，相關(guān)部門審批時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求“一館多用”原則，建造現(xiàn)代化綜合性體育場館，為學(xué)

15、生參與體育活動提供良好的鍛煉環(huán)境，充分發(fā)揮體育場館的多功能作用。4.2、內(nèi)部建立綜合性體育課程，外部構(gòu)建國際化體育課程體系學(xué)校體育課堂是鄭州市中小學(xué)實(shí)現(xiàn)體教融合的重要戰(zhàn)場。在課程內(nèi)部方面，首先，在設(shè)置體育教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)從多元化教學(xué)出發(fā)，結(jié)合創(chuàng)新思維，多方位豐富教學(xué)內(nèi)容，以競技、游戲等的教學(xué)形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的體育課堂，讓體育教育完美融入日常生活；其次，鄭州市中小學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)充分運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)開展體育教學(xué)，以增強(qiáng)體質(zhì)為首要目標(biāo)，以渲染校園文化為輔助，創(chuàng)辦更具特色的體育教學(xué)課程，更加清晰使學(xué)生了解體育運(yùn)動的具體過程，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的氛圍；最后，鄭州市中小學(xué)應(yīng)從長遠(yuǎn)發(fā)展的眼界出發(fā)來制定現(xiàn)階段的計(jì)劃，

16、建立由教師帶頭的體育教學(xué)模式，定期對學(xué)生進(jìn)行體育抽測，充分調(diào)動全校學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。在體育教學(xué)課堂中，將東西方體育文化中的差異進(jìn)行深度融合，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中了解掌握不同體育文化背景以及不同的教育理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)到涵括東西方體育文化優(yōu)點(diǎn)的專業(yè)知識。在“一帶一路”和“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略疊加下，鄭州市中小學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的國際化演變，對現(xiàn)有的體育課程體系進(jìn)行改革是刻不容緩的舉措，構(gòu)建同時(shí)適合本國學(xué)生以及外來留學(xué)生的國際化體育課程。鄭州市中小學(xué)要堅(jiān)持人才優(yōu)先的戰(zhàn)略，結(jié)合本土辦學(xué)特色及整合體育學(xué)科資源的優(yōu)勢，制訂國際化的體育人才培養(yǎng)計(jì)劃，為體教融合的發(fā)展夯實(shí)根基。4.3、內(nèi)部提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)，

17、外部深入實(shí)施體育素質(zhì)教育體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)高低是學(xué)校體育能否順利開展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，學(xué)校體育的質(zhì)量與教師專業(yè)素質(zhì)的高低息息相關(guān)。在“一帶一路”和“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略疊加下，鄭州市中小學(xué)在提高體育教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)要從3個(gè)方面入手，一方面學(xué)校應(yīng)該制訂符合教師能力發(fā)展的方案，遵循學(xué)校體育發(fā)展要求對教師進(jìn)行系統(tǒng)分化，堅(jiān)持推行三位一體原則，為體育教師提供發(fā)展空間；另一方面學(xué)校需要完善體育教師制度，培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)造能力；另外學(xué)校不僅要引進(jìn)接受過國外先進(jìn)體育教育的人才補(bǔ)充師資隊(duì)伍，還要加大對教師培訓(xùn)的投資力度，為本校體育教師提供外語培訓(xùn)、在職培訓(xùn)以及赴外教學(xué)交流的機(jī)會，培養(yǎng)一批具有國際化視野的教師隊(duì)伍。素質(zhì)教

18、育是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，注重開發(fā)人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在鄭州市中小學(xué)的體育素質(zhì)教育中，學(xué)校要轉(zhuǎn)變思維模式，強(qiáng)化“以人為本”的體育教學(xué)理念，以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生更好地適應(yīng)社會為宗旨，提高學(xué)生的運(yùn)動興趣。4.4、內(nèi)部樹立終身體育、健康第一的理念，外部注重校園體育文化的傳播在“一帶一路”和“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略疊加下，鄭州市中小學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)校體育教育的長期發(fā)展，依據(jù)實(shí)事求是的原則來設(shè)計(jì)體育教學(xué)計(jì)劃，對以往只注重運(yùn)動成績的體育教學(xué)進(jìn)行改造，使體育課向全方位教學(xué)轉(zhuǎn)變。在“一帶一路”倡議的指引下，指明了我國優(yōu)秀文化對外傳播活動的方向，同時(shí)拓寬了文化傳播的途徑。校園文化是學(xué)校隱性課程，對于學(xué)生的發(fā)展起著潛移默化、不可忽視的影響。新形勢下，鄭州市中小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)合作與交流，使中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目通過學(xué)校教育舞臺走向國際，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極的吸收和引進(jìn)國外的優(yōu)秀體育項(xiàng)目。通過校園體育文化多元化發(fā)展、體育文化互融和體育項(xiàng)目共建，將鄭州市中小學(xué)校園體育文化建設(shè)提升到新高度。5、結(jié)論隨著“一帶一路”的出臺，使經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢不斷深化，遵循合作發(fā)展的理念，借助區(qū)域合作平臺，使得各國之間的經(jīng)濟(jì)文化得到了發(fā)展，促進(jìn)各國之