淺析青春期性教育在中學(xué)生物教學(xué)中的滲透

1、淺析青春期性教育在中學(xué)生物教學(xué)中的浸透摘要青春期是青少年道德品質(zhì)和世界觀初步形成的年齡階段，在這個時期由于生理的發(fā)育和第二性征的出現(xiàn)，他們就會遇到成長的困惑和問題，他們中有的出現(xiàn)憂慮、孤獨和恐懼；有的受不安康媒體的影響而誤入歧途。本文從三個方面闡述青春期性教育在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的浸透。一是在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中浸透青春期性教育的迫切性，二是在生物學(xué)教學(xué)的課堂上浸透青春期性教育，三是在課外進展青春期性教育的方法和方式。關(guān)鍵詞青春期性教育生物教學(xué)浸透青春期是一個人一生中最重要的時期，是一個人道德品質(zhì)和世界觀初步形成的年齡階段，也是一個人的性功能由萌發(fā)到成熟的關(guān)鍵時期，這個時期的青少年學(xué)生，伴隨著生理的發(fā)

2、育逐漸萌發(fā)了性意識，對性產(chǎn)生了好奇心，渴望理解性知識。而我國當(dāng)前還沒有把青春期的性教育單列為一門根底課程。為了防止學(xué)生盲目地從一些黃色書刊、影碟、互聯(lián)網(wǎng)等媒體中獵取不安康的性知識，作為中學(xué)生物學(xué)老師，不但要向?qū)W生傳授根本的生物學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的各種才能和良好的道德品質(zhì)，而且還應(yīng)該結(jié)合生物學(xué)的學(xué)科特點，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，責(zé)無旁貸地對學(xué)生進展青春期的性教育，潛移默化地把性教育浸透到教學(xué)中去，讓青少年在增長知識的同時，身心也可以得到安康的開展。在我國由于幾千年的封建社會造成的性禁錮、性神秘還沒有完全消除，性愚昧現(xiàn)象還相當(dāng)嚴重，家庭、學(xué)校對這個問題都避而不談，諱莫如深。而青春期的學(xué)生第二性征日益

3、明顯，性器官和性機能逐漸發(fā)育成熟，心理上也出現(xiàn)了渴望與異性過密交往潛在沖動，這種意識一旦萌發(fā)，自然也就產(chǎn)生了“早戀現(xiàn)象。這時，假如缺乏正確的社會道德觀念和有關(guān)的性知識，他們就容易受到各種傳播媒介中不安康、扭曲的性信息的影響，此時期的青少年的鑒別才能和自控才能較差，強烈的好奇心和神秘感，再加上青春期正常的生理沖動，他們往往不顧后果，過早地進展性體驗，從而導(dǎo)致失足和犯罪。所以，對青少年進展科學(xué)、安康的性教育是非常必要的。對于青春期的性教育，有識之士很早就認識到了。上個世紀九十年代初期，魯迅先生從日本藤野大學(xué)回國后，就成為我國近代教育史上第一個站在講臺上講授性知識的人。著名教育家別林斯基對青春期的性

4、教育也有精辟的闡述：當(dāng)大自然本身開場喚醒青少年對性的問題發(fā)生興趣時，合理地、純潔地認識自然界的奧秘，正是將他們從有害的色情中拯救出來的唯一選擇。新中國的第一任總理周恩來就建議將青春期性教育內(nèi)容列入到初級中學(xué)課本中。多年以來，電視、報紙、雜志等新聞媒體上經(jīng)常報道一些青少年學(xué)生因為性文盲而誤入歧途，甚至犯罪，之所以發(fā)生諸如此類的嚴重社會問題，大都是由于正常的性生理和性心理發(fā)育趨于成熟而對性產(chǎn)生神秘感所致。假如家庭和學(xué)校對這個問題一味地回避、壓抑，甚至制止，反而事與愿違。羅素曾經(jīng)說過：“回避絕對自然的東西就意味著加強，而且是以病態(tài)的形式加強對它的興趣，孩子中的下流行為正是成年人假正經(jīng)的結(jié)果。所以，作

5、為中學(xué)生物老師，不但不應(yīng)該回避這個問題，而且還要在詳細的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不失時機地在課堂上科學(xué)地、客觀地、正確地向?qū)W生浸透性知識，減少青少年對性的神秘感和好奇心。在新教材北師大版八年級?生物學(xué)?課本上冊第十九章“生物的生殖和發(fā)育正是進展性教育的最好內(nèi)容，這一章的文字表達不但粗淺易懂，而且還配有較多的彩色插圖。但一些老師在進展這一章的教學(xué)時，有的讓學(xué)生自己學(xué)；有的既是講，也總是閃爍其詞，對該章所配有的圖片、資料總是視而不見，盡其本領(lǐng)回避有關(guān)性問題。實際上，老師對這一章的內(nèi)容不但要講，而且還要打破教材的局限性，擴展開來講。在講解中還應(yīng)結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生認識男女的生殖系統(tǒng)，認識受精過程

6、，認識人的胚胎發(fā)育過程，并且理解生命的誕生過程，理解孩子是從那里來的等一系列問題。這樣就比只用掛圖或不用掛圖泛泛而談要形象、直觀、生動的多，更容易激起青少年學(xué)生的興趣，滿足他們的好奇心和神秘感。青少年正處于身體發(fā)育期，會出現(xiàn)一系列的第二性征，有些學(xué)生對這些身體上的變化往往驚慌失錯，甚至產(chǎn)生憂慮、孤獨和恐懼，所以，對于第二性征的形成原因及特點，老師最好結(jié)合詳細實例進展講解，使學(xué)生在心理上增加對生理變化的承受才能。幫助他們消除不必要的憂慮、孤獨和恐懼，另外，還要給女生講解月經(jīng)的形成，經(jīng)期的衛(wèi)生保健，痛經(jīng)、閉經(jīng)的原因；對男生講解遺精現(xiàn)象，以及青春期為什么會出現(xiàn)性夢、性夢想、手淫等問題，以及如何正確對

7、待和解決這些問題等。在此根底上，再補充講解青春期的性心理特征和常見的一些性心理疾病，如異裝癖、戀物癖、窺陰癖等以及調(diào)節(jié)的方法，從而加強對學(xué)生進展性心理安康教育。同時還要教育學(xué)生如何與異性正常交往，怎樣正確對待“早戀問題，使學(xué)生清醒地認識到過早的性行為會帶來哪些嚴重后果，以及在性問題上我國的民族傳統(tǒng)和道德要求。讓學(xué)生知道自尊、自愛、自重、自強，自覺抵抗社會上不良誘惑的侵襲。老師還應(yīng)利用一切可利用的時機，向?qū)W生介紹一些常見的性病及傳播途徑，尤其是有關(guān)愛滋病的知識，如發(fā)病機理、傳播途徑、在我國的發(fā)病情況、對社會的危害及如何預(yù)防等知識，使學(xué)生對愛滋病有一個正確的認識，以便進展有效地預(yù)防。對于生物學(xué)老師

8、來說，僅僅在課堂上對學(xué)生進展青春期教育是不夠的，也是解決不了實際問題的，處于青春期的男孩和女孩總會出現(xiàn)一些這樣或那樣的性問題，老師在課堂中未必都能涉及到，而大多數(shù)學(xué)生對這些問題都羞于啟齒，不愿與家長和老師交談，最終導(dǎo)致心理障礙或者是心理疾病，嚴重影響他們安康和學(xué)習(xí)。那么，作為生物學(xué)老師該怎樣幫助他們克制這些問題呢？首先，生物學(xué)老師主動和學(xué)生拉近間隔 ，做學(xué)生的知心朋友，通過與學(xué)生的親密交往，使學(xué)生愿意向老師翻開心扉傾訴自己的困惑，并承受老師的幫助。對于特別內(nèi)向，不愿直接向老師吐露心聲的學(xué)生，老師還可以采用設(shè)立“信箱的方式，讓學(xué)生在信中提出自己遇到的性問題和內(nèi)心困惑，是否留姓名，取決于學(xué)生自便，然后再針對這些問題，采用適當(dāng)?shù)臅r機在課堂上加以解答，對于留了姓名的同學(xué)，老師就用書信的形式回復(fù)給學(xué)生。理論證明，這種做法很受學(xué)生歡送，有許多學(xué)生在信中向我吐露了內(nèi)心的疑惑，如手淫有無危害？經(jīng)常遺精會不會影響安康？對某個學(xué)生有好感，總想接近他她怎么辦？等等。我都給予科學(xué)合理的解釋和解答，及時解除了學(xué)生的疑慮和困惑，使他們可以正確處理自己的情感和思想，幫助學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上來，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的進步。吳階平院士曾說過：在青春期教育中，假如不把性教育放在應(yīng)有的地位，那么其他方面的教育也難收到應(yīng)有的效果。青春期是每個人都要走過的一條長長的隧道，也被學(xué)者們稱為“心理斷奶期，在這個時