小學(xué)教師語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)從學(xué)生出發(fā)向未來(lái)前行語(yǔ)文新課標(biāo)的公布，為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了方向引 導(dǎo)，新課標(biāo)的公布，也給我們語(yǔ)文教師提出了更加嚴(yán)格的 要求。在課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，有幾個(gè)詞讓我印象特別深刻，我 從關(guān)鍵詞出發(fā)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。一、學(xué)習(xí)任務(wù)群語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織和呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)任 務(wù)群有一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)開(kāi)展。（一）指向生活性不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，卻也有 一定的聯(lián)系。任務(wù)群內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更多地聯(lián)系學(xué)生的生 活，從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)又為自己的生活回饋。比方 在開(kāi)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群中“實(shí)用性閱讀與交流”中從第一學(xué) 段開(kāi)始就從個(gè)人生活、家庭生活開(kāi)始識(shí)字、

2、閱讀，也鼓勵(lì) 在革命遺址、博物館等場(chǎng)所學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)標(biāo)牌、圖示等，了解 公共生活規(guī)那么。第二學(xué)段讓同學(xué)們了解的生活類(lèi)型又增加 了，還要學(xué)會(huì)一些基本日常的應(yīng)用文寫(xiě)作。第三學(xué)段在前 兩個(gè)學(xué)段的基礎(chǔ)上走進(jìn)生活還要學(xué)會(huì)表達(dá)、實(shí)踐。這種螺 旋上升式的要求，讓孩子們從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，又將學(xué)習(xí) 的知識(shí)為生活服務(wù)。四年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候我們班級(jí)開(kāi)展了和廣西一座學(xué)校 寫(xiě)信的活動(dòng)，來(lái)自?xún)蓚€(gè)陌生省份的同齡人，既通過(guò)寫(xiě)信了 解了彼此的生活、交了朋友，又能夠在這種自主愿意的情 況下學(xué)會(huì)寫(xiě)信封、掌握寫(xiě)信的格式，也讓同學(xué)們能夠印象 深刻，讓孩子們感受在這個(gè)信息時(shí)代收到信的這種喜悅。我們將會(huì)繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng)，在生活中鍛煉學(xué)生技能。（二）自

3、主、合作探究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方 式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本途徑。在學(xué)習(xí)中要尊重學(xué)生， 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究 意識(shí)。在開(kāi)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)中, 除卻課上的合作學(xué)習(xí)外還得有課下的學(xué)習(xí)和拓展、鞏固， 比方可以形成學(xué)習(xí)探索小組，以小組為單位，讓孩子們進(jìn) 行學(xué)習(xí)，比方整本書(shū)的閱讀，可以開(kāi)展小組讀書(shū)學(xué)習(xí)交流 會(huì)，以小組為單位進(jìn)行提供，通過(guò)小組碰撞再班級(jí)內(nèi)提供， 讓這種匯報(bào)交流更加高效和豐富，同時(shí)讓孩子們通過(guò)各種 呈現(xiàn)形式去展現(xiàn)，家長(zhǎng)也可以參與其中。在以往的讀書(shū)學(xué) 習(xí)交流活動(dòng)中，我們往往以教師和學(xué)生角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，那 么我們也

4、可以從家長(zhǎng)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)、讓自己的好朋友進(jìn) 行評(píng)價(jià)通過(guò)各種方式，鍛煉學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的方式，要落到實(shí)處。二、審美情趣課程總目標(biāo)中指出“能夠借助不同媒介表達(dá)自己的見(jiàn) 聞和感受，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成健康的審 美情趣:在核心素養(yǎng)中有一點(diǎn)就是“審美創(chuàng)造”，語(yǔ)文是 人文性和工具性的統(tǒng)一，那么語(yǔ)文學(xué)科也應(yīng)該是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn) 美、欣賞美的，美麗的語(yǔ)言文字，故事中呈現(xiàn)的美好品質(zhì)、 美好人物，中華文字之美這些都是美，而擁有了一定 的審美之后，那么我們學(xué)生的言行是不是就會(huì)自然的是一 種美的傳遞，那么對(duì)于學(xué)生的品格的形成也是一種促進(jìn)。 在我們的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中美的創(chuàng)造到言行

5、中美的顯現(xiàn)， 這需要我們不斷地去努力，給孩子營(yíng)造環(huán)境。下面是我對(duì)于“美”的一些活動(dòng)方案的想法，從我們 學(xué)校的“雅”文化出發(fā)，從班級(jí)環(huán)境到學(xué)生言行再到家、 社區(qū)，這樣進(jìn)行層層拓展，通過(guò)有形和無(wú)形的力量讓孩子 們身心皆美，并且在這些活動(dòng)中形成自己的審美情趣和審 美品位。三、大單元新課標(biāo)出臺(tái)后，大單元成為一個(gè)熱詞，我們學(xué)校的大 單元學(xué)習(xí)一直在進(jìn)行，并且給我們教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)展 都帶來(lái)很大助益，促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。大單元的學(xué)習(xí) 我們從語(yǔ)文學(xué)科到各個(gè)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，給孩子們創(chuàng)造一個(gè) 大的學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)中能給學(xué)生帶來(lái)一定的拓展，打破 傳統(tǒng)的課堂模式，這對(duì)教師的要求也非常高，要有大量的 知識(shí)儲(chǔ)藏，同時(shí)讓學(xué)生在同一情境中獲取不同的知識(shí)，又 可以利用不同學(xué)科學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能去完成大單元的任務(wù)。在語(yǔ)文單元主題外，我想我們是不是也可以探索進(jìn)行 年級(jí)、班級(jí)的大單元學(xué)習(xí)研究，比方以自己年級(jí)、班級(jí)感 興趣的書(shū)籍、感興趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行研究，比方在四下科技 和自然主題下我們制定學(xué)習(xí)外更細(xì)致的主題，這個(gè)主題可 以由孩子們自己思考投票制定，在這個(gè)主題下和自己相應(yīng) 的學(xué)科教師進(jìn)行商討，一起制定方案，讓學(xué)生們?cè)偻ㄟ^(guò)網(wǎng) 上學(xué)習(xí)、行走、活動(dòng)等方式去補(bǔ)充，也可以借