小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)力量，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是我細(xì)心整理的學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與保藏。 學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 剛?cè)雽W(xué)的孩子需要好玩味性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)第三單元教學(xué)反思。讓一班級(jí)的孩子投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)他們的愛(ài)好，制造一個(gè)同學(xué)樂(lè)于參加的活動(dòng)情境。我組織孩子們先觀看教學(xué)情境圖再動(dòng)手操作擺一擺。讓孩子說(shuō)一說(shuō)書(shū)上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥(niǎo)、幾個(gè)小伴侶等，再讓孩子在自己的桌子上動(dòng)手?jǐn)[擺學(xué)具。讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，都得到需要的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。在寫(xiě)

2、數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，我對(duì)每一個(gè)孩子的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行把關(guān)，親自指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，以致于有的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成，我是這樣想的：孩子們正在低班級(jí)起步階段，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培育是重中之重。孩子們?cè)谝婚_(kāi)頭能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)于一生都是受益的。 學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2 組織競(jìng)賽是北師大版一班級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)部分內(nèi)容，通過(guò)本課的教學(xué)，同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)據(jù)的收集及整理過(guò)程，熟悉簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和回答一些簡(jiǎn)潔的的問(wèn)題，并能夠依據(jù)已有的統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)可能性進(jìn)行猜想，形成了初步解決問(wèn)題的力量。縱觀整節(jié)課的教學(xué)，自我感覺(jué)做得較好的有以下幾個(gè)方面： 1、 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)。 問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)源于同學(xué)生活，做到了真實(shí)、好玩、有

3、價(jià)值，在平常的教學(xué)中，我就留意觀看同學(xué)課上課后的一些行為習(xí)慣，常與同學(xué)交心，了解他們的所愛(ài)，巧的是剛好又遇到我校將在“六一”進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，同學(xué)非常的喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，而且喜愛(ài)競(jìng)賽。于是在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，我就從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實(shí)際的活動(dòng)情景，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。這些體育競(jìng)賽的引入，真實(shí)好玩，從生活實(shí)際接近同學(xué)，使同學(xué)在開(kāi)課階段心情就處于活躍的狀態(tài)?！敖M織一場(chǎng)什么競(jìng)賽好呢？”這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)更是激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)探究的熱忱，使他們能夠主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不行分。 2、 評(píng)價(jià)

4、機(jī)制的奇妙設(shè)計(jì)，將老師評(píng)價(jià)與同學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)融合。 在課堂教學(xué)中，我把全班分為8組。課前，我就在小黑板上以統(tǒng)計(jì)圖的形式畫(huà)好一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，在上課過(guò)程中，依據(jù)各小組的參加狀況在統(tǒng)計(jì)圖上貼笑臉。這一設(shè)計(jì)，一是想給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作的氛圍；二是當(dāng)本節(jié)課結(jié)束時(shí)作為評(píng)價(jià)各小組的一個(gè)依據(jù)，并又暗含著一個(gè)生活中的統(tǒng)計(jì)，使同學(xué)感受到統(tǒng)計(jì)這一學(xué)問(wèn)無(wú)處不在，來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。這一評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)，取得的效果是顯著的，整節(jié)課同學(xué)都在這一機(jī)制的調(diào)動(dòng)下，保持著飽滿的心情、高漲的熱忱。 3、 力求做到老師是活動(dòng)的組織者，努力體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。 在本課的教學(xué)中，我努力做到老師是課堂情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)問(wèn)的引導(dǎo)者和活動(dòng)

5、的組織者，而同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體，力求通過(guò)同學(xué)自己的參加、體驗(yàn)，主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)。 當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)還存在一些不完善的地方，比如：引導(dǎo)不到位，提問(wèn)問(wèn)題不夠明確，有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提高。 學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3 學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)小括號(hào)教學(xué)反思小括號(hào)以前是二班級(jí)下冊(cè)的學(xué)問(wèn)，現(xiàn)在新教材改編在一班級(jí)下冊(cè)，在學(xué)習(xí)了連加，連減，加減混合運(yùn)算，以及能解決簡(jiǎn)潔的連加，連減，加減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上編排的。同學(xué)完全有力量把握，且笑苦熬好的消失可以增加試題的變化，提高同學(xué)練習(xí)的愛(ài)好。教材編排是用連續(xù)減去兩次星星，我覺(jué)得可能用在購(gòu)物的場(chǎng)景會(huì)比較好。貼近生活實(shí)際，且也學(xué)了人民幣的簡(jiǎn)潔計(jì)算。我是這樣設(shè)計(jì)的，小明媽

6、媽做飯時(shí)發(fā)覺(jué)沒(méi)醬油了，給小明10元錢(qián)，買(mǎi)一瓶5元的醬油，剩下的錢(qián)可以給小明3元買(mǎi)冰激凌，最終剩下的錢(qián)是多少元？同學(xué)很興奮地去買(mǎi)東西，算錢(qián)。 大部分同學(xué)列出的算式是10-5-3=2（元），我就引導(dǎo)，去商店買(mǎi)東西一般是怎么付錢(qián)的呢？冰激凌和醬油是在同一個(gè)店里面買(mǎi)的。售貨員是怎樣找錢(qián)的呢？很快就有同學(xué)說(shuō)，哦，要先算一共要花多少錢(qián)，售貨員才好找錢(qián)給我們。于是大家都說(shuō)一共是要8元呢，這個(gè)8元是怎么來(lái)的呢？題目沒(méi)有直接給出，是用3+5合起來(lái)的。那能不能用一個(gè)算是表示呢？于是就有沖突10-5+3，這樣列式是先算什么？而題目是要先算3+5，怎么辦好？順勢(shì)就引出小括號(hào)，從而同學(xué)明白小括號(hào)是用來(lái)轉(zhuǎn)變運(yùn)算挨次的。

7、由于是第一次接觸小括號(hào)，所以我又適當(dāng)增加了買(mǎi)其他東西的場(chǎng)景，練習(xí)的時(shí)候就用書(shū)本上的剪星星，以及生活中常見(jiàn)的吃東西場(chǎng)景。在練習(xí)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)為什么要用小括號(hào)，要先算什么，加以鞏固。這當(dāng)中同學(xué)也知道了小括號(hào)和我們前面學(xué)習(xí)的+，-一樣，有著自己的作用和意義。最終我還把括號(hào)比作老奶奶，過(guò)公路的時(shí)候讓老奶奶先走，同學(xué)就能更加形象地記憶住了有括號(hào)先算括號(hào)里的。 學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4 5以?xún)?nèi)的減法節(jié)課要完成的任務(wù)是：讓同學(xué)在實(shí)際情境中初步熟悉減法，初步理解減法的含義，學(xué)會(huì)5以?xún)?nèi)減法的計(jì)算方法;進(jìn)展同學(xué)初步的語(yǔ)言表達(dá)力量，培育同學(xué)與人合作、溝通的意識(shí)。 在教學(xué)這節(jié)課時(shí)我從以下幾點(diǎn)做起： 1.真實(shí)的情境導(dǎo)入，

8、引發(fā)同學(xué)樂(lè)觀參加。我在課堂導(dǎo)入時(shí)，演示了這樣一個(gè)情境：先請(qǐng)2個(gè)女生到講臺(tái)上來(lái)，再請(qǐng)1個(gè)男生到講臺(tái)上來(lái)，問(wèn)：你知道用什么方法計(jì)算嗎?同學(xué)說(shuō)出用加法進(jìn)行計(jì)算后還列出了算式。接著再演示3個(gè)同學(xué)站在一起，先請(qǐng)1個(gè)男生下去，問(wèn)：現(xiàn)在講臺(tái)上還剩下幾個(gè)同學(xué)?用什么方法計(jì)算?從而引出“減法”。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，喚起了同學(xué)原有的生活閱歷，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，同學(xué)學(xué)起來(lái)必定親切、實(shí)在、易懂、好玩，并且為學(xué)好新學(xué)問(wèn)鋪好路。 2.教學(xué)方式體現(xiàn)了以同學(xué)為主，讓同學(xué)說(shuō)中學(xué)，做中學(xué)，培育同學(xué)合作溝通的精神。新課程提倡：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需以動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通為主要學(xué)習(xí)方式?！北菊n通過(guò)同學(xué)自主觀看、思索“紙

9、鶴”一圖，說(shuō)一說(shuō)圖中的意思，在此基礎(chǔ)上了解減法的含義。通過(guò)用情景引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出了3-1=2，然后讓同學(xué)依據(jù)算式說(shuō)圖意，找一找3、1、2在圖中分別表示哪一部分，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更進(jìn)一步培育了同學(xué)的數(shù)學(xué)規(guī)律，加深了同學(xué)對(duì)減法的含義的理解。在練習(xí)過(guò)程中采納了多種形式，讓同學(xué)從圖中發(fā)覺(jué)信息，獵取數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，再引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中要用減法來(lái)解決的問(wèn)題，如：媽媽買(mǎi)了3個(gè)蘋(píng)果，我吃了1個(gè)，還剩幾個(gè)?讓同學(xué)真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，更加明確了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。整堂課都圍繞同學(xué)來(lái)進(jìn)行，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，他們樂(lè)觀思索，踴躍發(fā)言，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的劇烈愿望。 在整節(jié)課上還

10、存在著不足： 1、教學(xué)中，我注意了同學(xué)對(duì)減法算理的理解，每出示一個(gè)情境，都要求同學(xué)用三句話先說(shuō)出圖意，再依據(jù)圖意列出算式。“原來(lái)有()，走了()，還剩()”，并引導(dǎo)同學(xué)觀看思索：從哪部分減?減去哪部分?總結(jié)要從原來(lái)的一共當(dāng)中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有肯定的好轉(zhuǎn)，但仍舊有不少同學(xué)不會(huì)看圖，仍舊用剩下的減去去掉的，需要多加熬煉，養(yǎng)成說(shuō)圖意列算式的好習(xí)慣。 2、在教學(xué)中，老師更多關(guān)注的是大部分同學(xué)，而忽視了個(gè)別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)這部分同學(xué)準(zhǔn)時(shí)賜予關(guān)心、指導(dǎo)，愛(ài)護(hù)他們求知的欲望與學(xué)習(xí)熱忱。 3、在教學(xué)中，孩子算理說(shuō)的多，但是脫離圖怎樣計(jì)算減法練的較少，在下節(jié)課的教學(xué)中要利

11、用口算卡片，采納搶答、開(kāi)火車(chē)、小組競(jìng)賽、男女擂臺(tái)賽等嬉戲使同學(xué)樂(lè)觀地投入其中，讓同學(xué)在競(jìng)賽中提高口算速度。而口算力量的提高不是一朝一夕的，必需多練。另外，要與家長(zhǎng)協(xié)作，每天讓家長(zhǎng)給孩子練習(xí)肯定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容同步的口算題。 學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5 反思一 師生在課堂上不僅要有學(xué)問(wèn)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一班級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入學(xué)校，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既奇怪又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一班級(jí)新生的心理特點(diǎn),我急躁的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓舞他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，鼓舞他們說(shuō)出自己對(duì)事物的熟悉，從而達(dá)到教學(xué)的目的。 反思二 愛(ài)好是人們樂(lè)觀熟悉某種事物或關(guān)懷某

12、種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，可有意造成同學(xué)認(rèn)知沖突，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究新知的愛(ài)好，誘發(fā)同學(xué)情感的孕育。例如：在教學(xué)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小伴侶分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告知同桌，比比，誰(shuí)抓的多。提問(wèn)：你有方法知道誰(shuí)的多，多多少嗎？這時(shí)候同學(xué)就會(huì)自己想方法解決問(wèn)題。并能體會(huì)到勝利的樂(lè)趣。 反思三 在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼等動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng)，可使同學(xué)明理動(dòng)情。例如教學(xué)圓的熟悉時(shí)，提問(wèn)：你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎？通過(guò)讓同學(xué)猜一猜、圍一圍、激發(fā)同學(xué)探究的欲望，初步感受

13、到直線圖形和曲線圖形的不同。 反思四 生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從同學(xué)熟識(shí)的生活世界動(dòng)身，選擇同學(xué)身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好與動(dòng)機(jī)。使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的熟悉這一課后，讓同學(xué)用自己帶來(lái)的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓同學(xué)相互合作共同完成購(gòu)物活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，提出問(wèn)題解決問(wèn)題。 反思五 牐犗衷誚萄睦題不再是以往不行捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買(mǎi)東西、去旅游、做嬉戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次

14、，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)好玩。我們老師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特殊愛(ài)好。 反思六 教學(xué)元、角、分，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的看法，在解決自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的把握學(xué)問(wèn)，而是升華到了一個(gè)新的境界-情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。 反思七 犜詵擲嘟萄校我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活閱歷試著分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結(jié)果很多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明白這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從孩子們的生活閱歷動(dòng)身，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)

15、學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè)于接收。 反思八 學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)學(xué)問(wèn)是為了長(zhǎng)本事。在位置中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我消失了去火車(chē)站一題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍梅轿幻~告知叔叔去火車(chē)站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。很多孩子躍躍欲試，不僅說(shuō)得很具體，還給了建議走哪條路比較近？可見(jiàn)孩子們是特別愿意呈現(xiàn)自我的。 反思九牐牐牐 數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人經(jīng)常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰慧，這并不無(wú)道理。由于數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)同學(xué)進(jìn)行 思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么漂亮，也不在于設(shè)計(jì)得多么新奇，關(guān)鍵是是否能給同學(xué)們寬闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故

16、事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)消失什么狀況？和以往的教材5可以分成幾和幾相比，無(wú)疑前者給了同學(xué)一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于同學(xué)的進(jìn)展。在教學(xué)過(guò)程中我樂(lè)觀與教材的新思想靠攏，在上前后一課時(shí)，我讓同學(xué)們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象現(xiàn)在排在第幾？假如我想讓大象排在其次，你們有什么好方法呢？當(dāng)然同學(xué)們的方法不肯定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的熬煉。 反思十 老師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給同學(xué)新學(xué)問(wèn)，而是為了教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使同學(xué)懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)、解決新問(wèn)題。在新教材中

17、，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像58要求敬重同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的同學(xué)發(fā)覺(jué)了58其有用85來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3；有的同學(xué)認(rèn)為剛學(xué)了95用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)潔；更有同學(xué)掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來(lái)有的好像不行以理解，但在同學(xué)的應(yīng)用中它們卻很自如，緣由源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的學(xué)問(wèn)由此產(chǎn)生。 學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6 本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)一班級(jí)班數(shù)學(xué)課。一班級(jí)同學(xué)由于進(jìn)校不久，因此活潑好動(dòng)，天真爛漫，同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中留意力較短，但他們都有劇烈的求知欲。依據(jù)同學(xué)的狀況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中主

18、要做好以下幾方面的工作： 一、仔細(xì)鉆研教材，備好課 要教好書(shū)，首先要了解教材。了解教材，就要對(duì)教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好。依據(jù)教材與同學(xué)的年齡特征，仔細(xì)擬訂好教學(xué)方案。依據(jù)每節(jié)內(nèi)容，仔細(xì)確定好教學(xué)目標(biāo)。此外，還要了解同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)技能質(zhì)量，他們的愛(ài)好、方法、習(xí)慣，猜測(cè)同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難，并結(jié)合教材，仔細(xì)支配每一節(jié)課的活動(dòng)。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的精彩完成。 二、仔細(xì)組織課堂教學(xué) 雖然一班級(jí)教學(xué)內(nèi)容少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下

19、一番苦功夫。由于同學(xué)中大部分都讀過(guò)學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是舊學(xué)問(wèn)，因此課堂上如何把“舊學(xué)問(wèn)”變?yōu)椤靶聦W(xué)問(wèn)”，讓同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新奇，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)同學(xué)的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。教學(xué)時(shí)采納直觀教具演示，讓同學(xué)看得見(jiàn)，也讓同學(xué)自己動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結(jié)果，從而達(dá)到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)的各種感官。課堂提問(wèn)面對(duì)全體同學(xué)，講練結(jié)合，練習(xí)中多以嬉戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)時(shí)，以“開(kāi)火車(chē)”、“對(duì)口令”、“搶答”等嬉戲進(jìn)行練習(xí)

20、。這樣，同學(xué)不僅感愛(ài)好，而且記得牢。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂(lè)，樂(lè)于學(xué)。 三、準(zhǔn)時(shí)作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量 學(xué)校生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自動(dòng)力量，有些同學(xué)課堂上常開(kāi)小差，對(duì)老師教的學(xué)問(wèn)把握不夠，針對(duì)這種狀況，我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)準(zhǔn)時(shí)批改，仔細(xì)反饋，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)，準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時(shí)多關(guān)懷他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，漸漸使自己成為他們的伴侶，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信念，關(guān)心他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。 學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7 作為一班級(jí)數(shù)學(xué)的第一單元，數(shù)一數(shù)之中所用到的數(shù)字相對(duì)較小，許多小伴侶在幼兒園時(shí)就學(xué)會(huì)數(shù)這幾個(gè)數(shù)字了?？磮D數(shù)物體時(shí)，只要他們觀看的夠認(rèn)真，信任他

21、們都能數(shù)出自己所選物體的個(gè)數(shù)，所以我感覺(jué)著一單元主要是培育同學(xué)的觀看力，還有激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛(ài)好的目的，所以在上課時(shí)，可以盡可能的讓同學(xué)從不同的角度來(lái)數(shù)物體，比如數(shù)人時(shí)可以先數(shù)女同學(xué)有幾個(gè)，再數(shù)背書(shū)包的女同學(xué)有幾個(gè)，再數(shù)扎辮子的女同學(xué)有幾個(gè)等等，盡量給同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，培育他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。 這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，但是作為同學(xué)進(jìn)入學(xué)校的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，要培育對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使他們能順當(dāng)?shù)倪m應(yīng)學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是這節(jié)課的關(guān)鍵。 學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8 復(fù)習(xí)比新授更難把握，尤其是對(duì)低班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，一味的練習(xí)計(jì)算，同學(xué)就會(huì)感到枯燥無(wú)味，甚至厭倦。以下是“學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思”盼

22、望能夠關(guān)心的到您！ 在本堂課的教學(xué)中，我力求從以下幾方面進(jìn)行突破： 一、以嬉戲?yàn)橹骶€，層層遞進(jìn) 如何讓同學(xué)“樂(lè)學(xué)”，提高教學(xué)效率，始終是教學(xué)改革的重心問(wèn)題。而嬉戲教學(xué)在貫注“樂(lè)學(xué)”思想方面是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的。它依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就是為了從根本上解決同學(xué)的“樂(lè)學(xué)”問(wèn)題。教學(xué)嬉戲，是同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)之“源”。這節(jié)課一開(kāi)頭，老師生動(dòng)的敘述，加之藍(lán)貓的吸引，便把孩子們帶入了生動(dòng)的情境中，進(jìn)行闖關(guān)來(lái)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，從而樂(lè)觀地參加到學(xué)習(xí)、實(shí)踐中來(lái)。而闖關(guān)嬉戲中的幾道關(guān)卡則做到了有序牽引，層層遞進(jìn)，孩子們?cè)谕ㄟ^(guò)自己的努力，享受闖關(guān)勝利帶來(lái)的喜悅的同時(shí)，開(kāi)心而輕松地復(fù)習(xí)了19

23、乘法口訣的有關(guān)學(xué)問(wèn)，真正做到了寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，“樂(lè)”在活動(dòng)中。 二、以學(xué)問(wèn)為主流，絲絲入扣。 作為一堂復(fù)習(xí)課，闖關(guān)嬉戲僅僅是課堂中的串連形式，復(fù)習(xí)的內(nèi)容才是課的實(shí)質(zhì)。這節(jié)課，為更好地鞏固19的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，把有關(guān)學(xué)問(wèn)有機(jī)地、有序地分布在每一個(gè)環(huán)節(jié)中。嬉戲中，第一關(guān)學(xué)問(wèn)梳理，讓同學(xué)對(duì)這一單元的學(xué)問(wèn)進(jìn)行了一個(gè)總的整理。分為兩部分：乘法口訣和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。接著利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算為主，對(duì)乘法的含義作了回顧，通過(guò)整理算式，查找出了隱蔽在其中的隱秘，而接算式一環(huán)節(jié)中，更為乘法的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。其次關(guān)口訣嬉戲?qū)m，在看得數(shù)想口訣中，有效地了解了同學(xué)乘法口訣把握的

24、嫻熟程度外，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關(guān)動(dòng)動(dòng)腦，是用數(shù)學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也奇妙地讓同學(xué)從中領(lǐng)悟從不同的角度觀看思索，就會(huì)消失不同的解題結(jié)果。充分熬煉了同學(xué)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。 三、以生活為源泉，人人參加。 無(wú)論是課引入時(shí)的場(chǎng)景，還是課最終的拓展活動(dòng)，都是孩子們較熟識(shí)的日常真實(shí)活動(dòng)情境，在這里，把生活情境和數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)親密聯(lián)系起來(lái)，允許每個(gè)孩子自由選購(gòu)自己喜愛(ài)的商品，讓他們?nèi)ソ?jīng)受、去體驗(yàn)，真正感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)自生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，同時(shí)，在充分參加購(gòu)物的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)進(jìn)行有效地溝通、進(jìn)一步地體驗(yàn)由課內(nèi)向課外延長(zhǎng)，使他們進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。 學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9 本班

25、54個(gè)同學(xué)樂(lè)觀參加數(shù)學(xué)樂(lè)園嬉戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛活躍，愛(ài)好高漲。數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，充分讓同學(xué)樂(lè)觀參與各種數(shù)字嬉戲，關(guān)注同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)情境，讓同學(xué)主動(dòng)參加其中，想讓他們體驗(yàn)：“做”中學(xué)，“樂(lè)”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂(lè)趣。使每個(gè)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得勝利的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很歡樂(lè)的事，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)留意以下幾點(diǎn)： 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好 依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的活動(dòng)情境。上課一開(kāi)頭，用邀請(qǐng)他們參與好玩的嬉戲一下子就吸引了同學(xué)的留意力，調(diào)動(dòng)了他們劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 2、重視同學(xué)的情

26、感體驗(yàn) 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中這種需要特殊劇烈。”因此在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我基本上是以同學(xué)主導(dǎo)，讓同學(xué)主動(dòng)參加嬉戲，樂(lè)觀表現(xiàn)自我，同時(shí)也留意用樂(lè)觀的語(yǔ)言評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓同學(xué)獲得一種樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。 3、讓同學(xué)經(jīng)受合作的過(guò)程 “數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、思想、方法必需由同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中去理解、感悟、進(jìn)展，而不是單純依靠老師的講解去獲得的?！币罁?jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞同學(xué)的心理，從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的實(shí)際動(dòng)身，面對(duì)全體同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都獲得勝利的體驗(yàn)，不管充當(dāng)哪種角色，都能負(fù)好

27、責(zé)任。 在整節(jié)課中，我感覺(jué)自己還有很多不足，如課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂，個(gè)別同學(xué)不夠樂(lè)觀，活動(dòng)內(nèi)容太多沒(méi)把握好時(shí)間，總之，在以后的教學(xué)中，要吸取閱歷，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高自己的教學(xué)水平。 學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10 找規(guī)律這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng)，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從同學(xué)的生活情境和感愛(ài)好的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)參加的機(jī)會(huì)，使同學(xué)體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的愛(ài)好，教學(xué)中要努力挖掘同學(xué)身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們制造一個(gè)發(fā)覺(jué)探究的思維空間，使同學(xué)能更好地去發(fā)覺(jué)、去制造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！边@一理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)?；仡櫿?jié)課，同學(xué)似乎是在“節(jié)日”中度過(guò)，時(shí)時(shí)閃耀著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程

28、，我認(rèn)為教學(xué)勝利主要有以下幾點(diǎn)： 1、內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)勝利的前提。 先是一支歡樂(lè)的節(jié)日輕快的歌聲引入即將到來(lái)的六一兒童節(jié)，接著圍繞“裝扮我們的教室，過(guò)歡樂(lè)的六一”這一主題，將同學(xué)置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，將數(shù)學(xué)與同學(xué)進(jìn)行零距離接觸。在這漂亮的“節(jié)日世界”里，同學(xué)用獨(dú)具共性化的思維方式、審美方式，以樂(lè)觀的心態(tài)去制造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、發(fā)覺(jué)美的情感，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。 2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)勝利的關(guān)鍵和保障。 標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的同學(xué)可以自主制造出不同層次的規(guī)律，有圖形外形的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小伴侶自己上臺(tái)排

29、隊(duì)的規(guī)律。同學(xué)經(jīng)受了探究規(guī)律的過(guò)程，同學(xué)在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只要設(shè)計(jì)符合同學(xué)認(rèn)知水平的活動(dòng)，同學(xué)的樂(lè)觀主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。同學(xué)在展現(xiàn)自我的同時(shí)，始終在擔(dān)當(dāng)著仆人翁的角色，主動(dòng)地探究規(guī)律、制造規(guī)律，體現(xiàn)了“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人”這一理念。 3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美 從剛開(kāi)頭消失的幾幅彩旗圖，讓同學(xué)選擇哪條看著最舒適，最工整時(shí)，同學(xué)就對(duì)規(guī)律的美有所體驗(yàn)了，在教學(xué)過(guò)程中，也不斷營(yíng)造出規(guī)律的美的感受。最終，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活中也到處布滿這漂亮的規(guī)律。并讓同學(xué)舉例子，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。 學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11 最新修訂的學(xué)

30、校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要處理好老師講授和同學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)同學(xué)思索，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，鼓舞同學(xué)合作溝通，使同學(xué)真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。”我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)中無(wú)論采納怎樣的方式，它們的教學(xué)理念沒(méi)有變，都是在圍繞新的課程理念在實(shí)施。新課程的核心理念是以同學(xué)進(jìn)展為本，讓同學(xué)主動(dòng)參加。 現(xiàn)我們正在進(jìn)行“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的摸索與探究，作為最基礎(chǔ)的學(xué)校一班級(jí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何充分應(yīng)用這種教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)課堂效果的高效，現(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约旱氖煜ず妥龇ā?一、先學(xué)后教。有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍

31、和生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)自覺(jué)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觸遇到相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，由此綻開(kāi)對(duì)新知的探究，老師只需在旁引導(dǎo)、教導(dǎo)即可，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。不必過(guò)分擔(dān)憂同學(xué)是否能行，同學(xué)不是一張白紙，即使是一班級(jí)的兒童，也有豐富的生活體驗(yàn)和學(xué)問(wèn)積累。這其中就包含著大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，特殊是運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的策略。因此，只要組織引導(dǎo)適當(dāng)，同學(xué)定會(huì)送上一份份意想不到的驚喜。 如：在教學(xué)熟悉立體圖形一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了很多物體和圖形，課堂的開(kāi)頭，并沒(méi)有急于講授，而是通過(guò)讓同學(xué)摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、滾一滾等方式使同學(xué)直觀感受各種立體圖形的特征，再讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，同學(xué)在觀看、溝通之中就發(fā)覺(jué)

32、了各種圖形的特征，對(duì)幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的熟悉。然后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使同學(xué)自己感悟了本節(jié)課的學(xué)問(wèn)，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎(chǔ)，更培育了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、以學(xué)定教。課堂教學(xué)要依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，敏捷調(diào)整課堂教學(xué)方法，把老師“教”的思路和同學(xué)“學(xué)”的思路動(dòng)態(tài)融合。好玩是同學(xué)的天性，尤其是學(xué)校一班級(jí)同學(xué)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差。要想調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，集中同學(xué)的留意力，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)情境，培育同學(xué)的特長(zhǎng)和愛(ài)好。 例如：在一班級(jí)上學(xué)期熟悉立體圖形這節(jié)課的教學(xué)中，我以

33、同學(xué)的動(dòng)手操作作為課堂教學(xué)的主線，讓同學(xué)在操作中動(dòng)用多種感官，通過(guò)樂(lè)觀思維，獵取學(xué)問(wèn)。在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)的環(huán)節(jié)：1、同學(xué)閉上眼，摸一摸袋子里禮物，推斷它的外形并說(shuō)一說(shuō)它的名稱(chēng)。用嬉戲調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的樂(lè)觀性，使同學(xué)歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，這樣能使同學(xué)對(duì)這些立體圖形的特征有更豐富的體驗(yàn)，這一組活動(dòng)的目的也是關(guān)心同學(xué)在頭腦中建立立體圖形的表象，培育同學(xué)的空間觀念。2、最終一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，讓同學(xué)以小組的形式玩搭積木嬉戲，同學(xué)們“玩”得特別快樂(lè)，在短短的幾分鐘里，同學(xué)爭(zhēng)論溝通，充分發(fā)揮他們的觀看力和想象力。從搭積木中同學(xué)能發(fā)覺(jué)了長(zhǎng)方體、正方體很難滾動(dòng)的緣由，明白了圓柱和球的滾動(dòng)為什么不一樣等，也發(fā)覺(jué)平面與平面的

34、接觸可以越搭越高，而曲面則不行等。這樣既有利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握，也有利于進(jìn)展同學(xué)的規(guī)律思維力量更是令同學(xué)始終在輕松、民主、和諧、開(kāi)心的氛圍下探究學(xué)習(xí)，成為課堂的仆人。正如“新課標(biāo)”中所說(shuō)的，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的進(jìn)展。 學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12 愛(ài)好是同學(xué)最好的老師，是開(kāi)啟學(xué)問(wèn)大門(mén)的金鑰匙。學(xué)校生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的愛(ài)好，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。 一、創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。 生動(dòng)的生活情景，有助于同學(xué)了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感

35、，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓同學(xué)在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教跳繩時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問(wèn)：蘋(píng)果和香蕉，你最喜愛(ài)哪種，喜愛(ài)蘋(píng)果的站在左邊，喜愛(ài)香蕉的站在右邊;然后引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。師還可以問(wèn)：玩具車(chē)和冰淇淋，你比較喜愛(ài)哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓同學(xué)很快把握8的組成，還可以進(jìn)行思想教育。 二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的神秘。 眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我多次采納估一估，猜一猜的形式，讓同學(xué)在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)猜數(shù)嬉

36、戲時(shí)，我先告知同學(xué)我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓同學(xué)猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，同學(xué)就在猜;中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的熟悉，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。 三、在競(jìng)賽中增長(zhǎng)信念，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要常常制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷鼓舞他們樹(shù)立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行奪紅旗競(jìng)賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培育同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13 今日我講了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，這節(jié)課是在前面所學(xué)學(xué)問(wèn)：一位數(shù)加一位數(shù)的加法、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的加法、整十?dāng)?shù)

37、加整十?dāng)?shù)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行引入遷移的。 這幾課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、在詳細(xì)情境中，通過(guò)操作探究并把握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。2、進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的親密聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決有關(guān)的簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。我先是讓孩子們知道看到圖書(shū)館，首先想到的什么？“圖書(shū)”。孩子們齊聲回答。這樣在引導(dǎo)的時(shí)候就有故事情境了：在圖書(shū)館里，隱蔽了許多學(xué)問(wèn)，現(xiàn)在就讓老師帶大家一起看看吧，看有哪些學(xué)問(wèn)。出示主題圖，讓孩子們依據(jù)圖中信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這時(shí)有許多孩子都舉起了手，有一部分孩子的思維停留在我們以前的基礎(chǔ)上，提的問(wèn)題在解決方面有很大的難度，這就需要我進(jìn)行引導(dǎo)。

38、有的孩子問(wèn)題是這樣的。比如： 1、這些圖書(shū)一共有多少本？（這個(gè)問(wèn)題比較難，雖然孩子們提出來(lái)了，我建議孩子會(huì)提這樣的問(wèn)題，不要求他們會(huì)解答。） 2、童話故事和叢林世界一共有多少本？（易解） 3、童話故事比叢林世界多多少本？（易解） 4、叢林世界再添上多少本就和童話故事一樣多？（易解） 5、童話故事和海底世界加起來(lái)比叢林世界和物理學(xué)院加起來(lái)多多少本？（這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難理解，當(dāng)然也比較難解答） 。 孩子們的問(wèn)題許多，這樣孩子們能夠深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，可以讓孩子感覺(jué)到生活中到處有數(shù)學(xué)。并建議孩子們多去圖書(shū)館看看書(shū)。由于時(shí)間關(guān)系，我就選擇了兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。 問(wèn)題一：童話故事和叢林世界一共有多少

39、本？ 分析：先讓孩子們找到關(guān)鍵詞，然后確定運(yùn)算，在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候以數(shù)學(xué)模型探究計(jì)算方法。 （一）用小棒進(jìn)行計(jì)算： （1）8+4=12（本）這一環(huán)節(jié)孩子們依據(jù)平常講的學(xué)問(wèn)直接想到個(gè)位加個(gè)位。 20+12=32（本）在用結(jié)果加上十位上的數(shù)。 28+4=32（本）最終得出最終結(jié)果。讓孩子們理解每一步的意義。最簡(jiǎn)潔的理解是拆分法，即是拆28，把28分成20和8，然后分別進(jìn)行計(jì)算。 （2）28+2=30（本）這種方法是我們常常用到的湊十法。 30+2=32（本）再加上余下的2，就是最終結(jié)果。 28+4=32（本）完整算式。這種方法可以理解成把4拆成2和2，利用湊十法，進(jìn)行計(jì)算。 （二）用計(jì)數(shù)器計(jì)算。有助

40、于孩子們列豎式。 這一環(huán)節(jié)要求孩子們記住一句話：從個(gè)位算起，滿十進(jìn)一。在孩子們列豎式的時(shí)候，讓他們留意以下幾點(diǎn)：1. 計(jì)算時(shí)數(shù)位要對(duì)齊； 2. 個(gè)位上的數(shù)相加后“滿十進(jìn)一”； 3. “滿十進(jìn)一”的“一”要加在十位上； 4. 十位上的數(shù)相加，寫(xiě)在十位上。 特殊關(guān)心孩子們理解滿十進(jìn)一的含義。在此基礎(chǔ)上解決其次個(gè)問(wèn)題。 問(wèn)題二：童話故事和海底世界一共有多少本？ 分析：解決這道題和問(wèn)題一方法一樣，讓孩子們自己去探討，孩子們都很仔細(xì)。為了檢測(cè)孩子們是否都完成，我出示四道算式進(jìn)行小組競(jìng)賽，這下孩子們可感愛(ài)好了，不但短時(shí)間內(nèi)完成了本組的算式筆算，而且也完成了其他組的筆算，由于孩子們的程度不一樣，所以在接觸學(xué)

41、問(wèn)方面有點(diǎn)慢，這需要會(huì)去以后，在家多多練習(xí)。 這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)太好了，特殊是這些需要孩子們協(xié)作回答的計(jì)算算理及方法，有許多孩子都樂(lè)觀舉起了手，從孩子們提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可見(jiàn)孩子們的潛力是無(wú)限的，只要孩子們把握住了方法，并能敏捷運(yùn)用，這說(shuō)明這節(jié)課我上得有價(jià)值。在教學(xué)中，我要多融入練習(xí)及演板，給孩子們更多的空間去展現(xiàn)自己。 學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14 統(tǒng)計(jì)這單元是在同學(xué)已經(jīng)初步學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法整理簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)，初步熟悉了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，連續(xù)學(xué)習(xí)分類(lèi)整理數(shù)據(jù)的方法，并把經(jīng)過(guò)整理的數(shù)據(jù)填在簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表里。 這節(jié)課，我從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，為同學(xué)營(yíng)造了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了劇烈的奇怪，然后去探究、去質(zhì)疑、去查找答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了同學(xué)認(rèn)知上的沖突，讓同學(xué)主動(dòng)地構(gòu)建了學(xué)問(wèn)，提高了課堂教學(xué)的效率，達(dá)到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。 一、呈現(xiàn)的獨(dú)創(chuàng)性。 能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正值方法和手段，都是合理的。由于統(tǒng)計(jì)實(shí)際生活中的隨機(jī)性?xún)?nèi)容在教室里不便開(kāi)展，于是，我利用學(xué)具