蕩秋千教學(xué)反思

1、 蕩秋千教學(xué)反思蕩秋千教學(xué)反思 身為一名到崗不久的人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是我為大家整理的蕩秋千教學(xué)反思，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。 蕩秋千教學(xué)反思1 這節(jié)課是以試驗(yàn)為主，能極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，在教學(xué)的過程中，剛開頭還是比較順當(dāng)?shù)?，在學(xué)與用的過程中，同學(xué)樂在其中，做在其中，特別有效地提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，也培育了同學(xué)的動(dòng)手力量和思維力量。在其次個(gè)環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)自己選擇肯定的擺長(zhǎng)做試驗(yàn)，體現(xiàn)了課堂的人本主義精神，讓同學(xué)在一個(gè)自由的環(huán)境中依據(jù)自己所把握的學(xué)問來選擇長(zhǎng)度，很好地培育了同學(xué)的規(guī)律思維力量。 不足之處 在

2、教學(xué)的過程中，我發(fā)覺同學(xué)對(duì)于同學(xué)在選擇物體做擺的時(shí)候發(fā)覺有很大的不足之個(gè) ，第一就是物體在擺的時(shí)候發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣就與支架發(fā)生碰撞，從而影響到試驗(yàn)的時(shí)候數(shù)次數(shù)，再一個(gè)就是同學(xué)在做試驗(yàn)的時(shí)候不能很好做到，如何去數(shù)次數(shù)，雖然為了讓同學(xué)明白怎么叫做一次搖擺，我做了一次試驗(yàn)，但是許多同學(xué)的理解還是不到位，再一個(gè)就是不好把握秒表的時(shí)候，由于秒表的跑的速度很快，掐表的時(shí)候，不是早了就是晚了，早了能早許多時(shí)間，晚了也能晚許多時(shí)間，這樣就導(dǎo)致不少組做試驗(yàn)的時(shí)候數(shù)搖擺的次數(shù)差別比較大，由于這些因素，許多組同學(xué)做的試驗(yàn)不算勝利，但也有的組做的比較勝利，而且還有的同學(xué)在數(shù)搖擺的次數(shù)的時(shí)候遺忘記錄繩子的長(zhǎng)度。所以有許多

3、組得不出結(jié)論。不能做出比較精確的結(jié)果。 總的來說，本堂課上得還算不錯(cuò)，至少在內(nèi)容和學(xué)問點(diǎn)上都已經(jīng)做到位，同學(xué)也學(xué)到了相應(yīng)的學(xué)問。課堂氣氛也特別好，同學(xué)的樂觀努力學(xué)習(xí)和老師的專心教學(xué)相融合匯成了一首奇妙的暢想之歌。 蕩秋千教學(xué)反思2 平移和旋轉(zhuǎn)是生活中常見的物體運(yùn)動(dòng)的兩種不同方式，對(duì)同學(xué)來說這種物體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象是觀看得到，體悟得到的，同學(xué)在二班級(jí)已經(jīng)有了初步了解。因此在教學(xué)蕩秋千一課時(shí)我在此基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)化的角度對(duì)這節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)，整節(jié)課數(shù)學(xué)味更濃一些，而且比較生活化。目的是關(guān)心同學(xué)將生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，將無意熟悉有意化，無序思維有序化。 首先從生活情境中引出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，課件出示游樂園的情境：小火車、

4、轉(zhuǎn)椅、秋千、摩天輪等，在分類中區(qū)分這兩個(gè)不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象?？墒窃诮虒W(xué)中這樣的情境設(shè)計(jì)讓同學(xué)產(chǎn)生許多懷疑，摩天輪、蕩秋千的運(yùn)動(dòng)不簡(jiǎn)單歸類，如：蕩秋千，同學(xué)很難把它歸為旋轉(zhuǎn)一類。由于它一般不會(huì)做圓周運(yùn)動(dòng)。怎么解決這一問題呢？經(jīng)過和老師爭(zhēng)論，我們找到如下解決策略： 1、創(chuàng)設(shè)有效情境，正確把握教學(xué)起點(diǎn)。 “旋轉(zhuǎn)”在日常生活中是隨處可見的，但如何從對(duì)旋轉(zhuǎn)的初步感知上升到對(duì)旋轉(zhuǎn)的深刻感悟，也就是如何從生活閱歷上升為數(shù)學(xué)閱歷呢？可以從同學(xué)常玩的“紙風(fēng)車”開頭，讓同學(xué)觀看、畫出紙風(fēng)車，并說說如何旋轉(zhuǎn)的？旋轉(zhuǎn)了多少度？ 2、注意數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)同學(xué)理性思索 在教學(xué)教學(xué)中，多讓同學(xué)開展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，在活動(dòng)中思索并

5、記錄操作過程，然后匯報(bào)溝通總結(jié)閱歷是很好的學(xué)習(xí)方法。在“畫紙風(fēng)車”時(shí)我給同學(xué)充分的時(shí)間，讓同學(xué)根據(jù)“想一想、折一折、畫一畫、做一做、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的過程進(jìn)行討論，在進(jìn)行小組溝通活動(dòng)，我并進(jìn)行隨堂觀看指導(dǎo)有困難的同學(xué)，最終聽同學(xué)自己小結(jié)的時(shí)候，留意了同學(xué)用語言來表達(dá)時(shí)的完整性，準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤的說法。從而使同學(xué)的空間想象力和思維力量得到充分的熬煉。 這節(jié)課讓我熟悉到：一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵在于老師，老師要切實(shí)組織好同學(xué)的課堂活動(dòng)，為同學(xué)制造進(jìn)行探究的時(shí)間和空間。不要讓老師的演示或少數(shù)同學(xué)的活動(dòng)和回答代替每一位同學(xué)的親自手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思索。這樣同學(xué)的空間想像力和思維力量才能得以熬煉，空間觀念才能得到進(jìn)展。

6、蕩秋千教學(xué)反思3 蕩秋千 教學(xué)的目的是通過閱讀感受蕩秋千時(shí)的開心心情，感受語言的魅力，學(xué)會(huì)表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 顏色繽紛的圖畫是低班級(jí)學(xué)校生最喜愛的，由于他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低班級(jí)同學(xué)思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了學(xué)校低段語文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)潔的形式輸入過程，同學(xué)只能被動(dòng)的看，缺乏溝通和表達(dá)。而低班級(jí)的孩子是多么盼望表達(dá)啊! 這是一首現(xiàn)代兒童詩歌，以輕快的筆法描繪了兒童蕩秋千的情景，語言特別美麗，因此，如何讓同學(xué)感受到語言中蘊(yùn)含的畫面，語言中蘊(yùn)含的情感呢?教學(xué)本文時(shí)，我是這樣做的： 一、創(chuàng)設(shè)情境，奠

7、定情感。 讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我先讓孩子們說一說，你蕩秋千時(shí)是怎樣的。接著讓孩子們走進(jìn)文本，圍繞“哪些語句中體會(huì)到了小女孩蕩秋千的歡樂心情”，引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本，感受蕩秋千的歡樂，體會(huì)童年 生活的幸福。 文章第一小節(jié)，要注意語言韻律，形成明快的節(jié)奏。比方句“似乎一只飛行的彩蝶”，把飄飛的花裙比方成飛行的彩蝶，生動(dòng)形象地描寫了蕩秋千的飄逸靈動(dòng)，也能體現(xiàn)出孩子心中的輕松開心。 其次小節(jié)運(yùn)用夸張、擬人和比方的修辭描寫蕩秋千的情景，夸張句“差點(diǎn)兒就和天涯的青山握手”表現(xiàn)秋千越蕩越高，蕩到最高點(diǎn)時(shí)的驚喜，并且將青山人格化，連他也歡迎“我”，迎接“我”，為“我”喝彩。 比方句中以“一堆一堆”

8、寫出了綠野的寬闊，“波浪”寫出了“我”蕩秋千時(shí)看原野上的植物仿佛是起伏的，是動(dòng)態(tài)的。 這段寫差點(diǎn)兒和青山握手、腳下波浪似的綠野，一方面可以看出“我”秋千蕩的很高;另一方面可以體會(huì)出蕩秋千時(shí)那種歡樂心情，有英勇和驕傲在其中。 第三小節(jié)用 “汗流滿面”反襯嬉戲的歡快。用清風(fēng)的鼓舞來表達(dá)自己努力向上，力爭(zhēng)上游的抱負(fù)。 二、超越教材，積累運(yùn)用。 1、讓同學(xué)用雖然但說一句話，設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說仿寫的訓(xùn)練，讓同學(xué)仿照第三小節(jié)中的最終一句話進(jìn)行試說。 2、讓同學(xué)寫出ABAC式短語，仿照書中有的越蕩越高、蕩來蕩去等詞語。 3、給出()的彩蝶 ，()的綠野 ，()地握住讓同學(xué)填空，并思索“的”和“地”有什么不同?

9、三、行為及觀念反思 在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！币形?，就必需充分地讀。 四、學(xué)情及效果反思 在教學(xué)中我主要體現(xiàn)以同學(xué)為主，以讀為主，在讀中了解體會(huì)蕩秋千時(shí)的歡樂心情。 五、改善及提高反思: 熟則能悟，悟則能化。只有在老師的指導(dǎo)下熟讀精思，才能真正地感悟。培育同學(xué)喜愛上活樂觀進(jìn)取的思想。 蕩秋千教學(xué)反思4 我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別注意對(duì)音樂基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的落實(shí)與優(yōu)化。主要體現(xiàn)為在節(jié)奏的練習(xí)中鞏固了前后十六分鐘音符和附點(diǎn)四分音符及休止符的拍法；在歌曲學(xué)唱的過程中，是以“字樂句樂段歌曲”的方式循序漸進(jìn)的引導(dǎo)同學(xué)用美麗的音色來有感情的演唱歌曲。我想一

10、堂有效的音樂唱歌課應(yīng)是同學(xué)在學(xué)了這首歌曲后能以作品的形式呈現(xiàn)出來。這也正是我本堂課的最終目標(biāo)。 讓同學(xué)在音樂唱歌課中“唱”起來，那是上好課的.關(guān)鍵所在。在學(xué)唱曲子時(shí)，要給同學(xué)制造一切“唱”的機(jī)會(huì)。在初次傾聽時(shí)的輕輕哼唱，在對(duì)難點(diǎn)樂句時(shí)的反復(fù)吟唱，在對(duì)整首歌曲時(shí)的有感情演唱，讓他們用自己的歌聲來表達(dá)自己對(duì)唱曲的理解。在蕩秋千這堂課的歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)中，我用“四唱”來解決唱的重難點(diǎn)，以達(dá)到預(yù)期效果。首先，我讓同學(xué)從圓滑線中得到啟發(fā)，單獨(dú)并重復(fù)演唱幾個(gè)一字多音的字，如“呀”、“響”、“歡”，唱得圓潤(rùn)，唱得舒服。從而引申到句子“秋千蕩得嘎嘎吱響哎呀”，把休止符在這個(gè)地方的作用唱出來，把句子唱得輕快活潑。繼

11、而到唱準(zhǔn)句子“上下來回蕩呀蕩呀”的七度跨音，同時(shí)要唱出蕩秋千的感覺來。接著從第一樂段的老師范唱入手，進(jìn)行歌曲的藝術(shù)處理，讓同學(xué)由此及彼地處理其次樂段的演唱，達(dá)到能用美麗的音色來有感情地演唱。以歌聲為載體抒發(fā)自己內(nèi)心的喜悅情感。同學(xué)在完成了這三“唱”之后，對(duì)唱曲就有了更深層次的理解，在最終一“唱”“完整的唱”時(shí)也就有了水到渠成的效果。 蕩秋千教學(xué)反思5 我園的大型玩具場(chǎng)是孩子們的快樂地，我常常帶著我班的孩子去那里玩。那里有一架秋千。當(dāng)我教會(huì)孩子們?cè)鯓邮幥锴б院?，我就只是常常守在旁邊看他們快樂地蕩著；看著他們自己漸漸地爬上去，漸漸地蕩起來，越蕩越快，越蕩越快高. 當(dāng)有孩子要上要下時(shí)，他們還可以自己

12、停下來；有時(shí)我看得目瞪口呆，簡(jiǎn)直不信任這是小班的孩子！看著他們玩得那么快樂，我都有點(diǎn)不忍心叫他們下來回活動(dòng)室！后來，秋千漸漸磨損，先是一個(gè)座椅的后背斷了，接著另一個(gè)座椅的后背也斷了，只留下了四根鋼筋，成了孩子們小手抓緊的地方；假如蕩高了，秋千的一只“腳”（靠地面的地方）就會(huì)松動(dòng)，發(fā)出“嘭、嘭、嘭”的響聲。在這個(gè)時(shí)候，另一個(gè)小班的一個(gè)孩子從秋千上掉下來，摔破了頭，流了許多血，被送到了醫(yī)院；不久，中班的一個(gè)孩子從秋千旁邊走過，被秋千撞破了鼻子，也流了許多血，也被送到了醫(yī)院。從今以后，秋千上就再也沒有孩子的身影。我再帶孩子去大型玩具場(chǎng)玩的時(shí)候，老師們都好心地提示我不要讓孩子們玩秋千，我也預(yù)備不讓他們

13、玩?？墒牵灰粫?huì)兒，就有好幾個(gè)孩子來對(duì)我說，他們要玩秋千。 看著孩子們渴望的雙眼，想著他們?cè)?jīng)蕩秋千的歡樂，我再也無法拒絕孩子們的懇求。于是我?guī)е⒆觽儥z查秋千，讓他們看哪里壞了，要留意哪些地方。檢查完秋千，我突發(fā)奇想：不如讓孩子們養(yǎng)成檢查的習(xí)慣？！于是，我又帶孩子們把大型玩具場(chǎng)里的玩具統(tǒng)統(tǒng)檢查了一遍（以后我們?nèi)サ臅r(shí)候都帶孩子們檢查）。邊檢查邊告知他們?cè)摿粢馐裁矗⒆觽兟牭锰貏e仔細(xì)，并都根據(jù)我說的去做了。然后，依據(jù)我們檢查的結(jié)果，我覺得秋千是可以蕩的，只是不能蕩得太高、上面也不能超過4個(gè)人。我把我的想法告知了孩子，孩子們也仔細(xì)地接受了，只是不知道為什么不能蕩得太高；于是，當(dāng)秋千蕩高了，秋千“腳

14、”松動(dòng)發(fā)出聲響時(shí)，我讓他們看和聽，他們最終知道了。就這樣，秋千上又有了孩子們的歡聲笑語，孩子們小臉上又有了滿意的笑容。我呢，也把主要精力放在秋千上，時(shí)刻留意秋千的狀況、以及秋千上和秋千旁的孩子，不讓孩子掉下來，也不讓秋千撞到旁邊的孩子，更不會(huì)讓秋千壞了造成其他損害。 從這件事中，我明白了幾個(gè)道理： 1、對(duì)任何事情，我們老師都不能盲目阻擋。要對(duì)孩子講明白“為什么”，孩子雖小，只要我們講得淺顯易懂、方法好，孩子們是會(huì)懂的。就像蕩秋千，孩子們就從來沒有違規(guī)過：由于他們懂得違規(guī)會(huì)發(fā)生危急。 2、老師要教會(huì)孩子自己留意安全。幼兒園的安全特殊重要，可是，那么多孩子，我們就是時(shí)刻不離孩子左右，我們也無法保證

15、孩子們不發(fā)生安全事故：上學(xué)期我們4個(gè)老師就眼巴巴地看著小班的一個(gè)孩子跑過來、摔倒，到醫(yī)院一檢查，鼻骨折。因此，我想，教會(huì)孩子自己留意安全尤為重要！因此，我們每次去大型玩具場(chǎng)玩的時(shí)候，我們都要從頭到尾檢查一遍玩具；后來孩子們有時(shí)候還會(huì)自己裝模作樣地又檢查一遍。看著孩子們那仔細(xì)的模樣，我真的感到忍俊不住和欣慰。我們?cè)谕婢呋蚴峭嫫渌覒虻臅r(shí)候，也會(huì)讓孩子們檢查安全隱患。我還會(huì)告知孩子們，不管玩玩具也好、還是坐車也好，都要先檢查一遍，假如自己不會(huì)檢查，可請(qǐng)父母檢查等等，把安全的種子深深地植入孩子們的腦海中，或許對(duì)孩子的將來有好處。 3、教會(huì)孩子遵守規(guī)章。輪番蕩秋千、滑滑梯、不推不撞其他小伴侶、時(shí)刻留意

16、身邊的其他小伴侶等等。通過這樣引導(dǎo)以后不多久，我就發(fā)覺，假如只有我班孩子在大型玩具場(chǎng)時(shí)，那里面是比較有秩序的。再后來的有一天，中班的孩子們進(jìn)入了大型玩具場(chǎng)，我才發(fā)覺，他們班的孩子竟然不知道避讓秋千！于是我只能站在秋千旁邊抓跑過來的孩子，可我抓了這邊卻抓不了另一邊，我只好帶我班孩子回活動(dòng)室了。 我想，我就像王曼卿老師講的那樣，我上課不好，但我由于愛孩子，所以我會(huì)不怕麻煩、不怕累；也由于我愛孩子，所以我才會(huì)動(dòng)腦筋去想方法解決我身邊遇到的問題；還由于我愛孩子，我才會(huì)變得比以前“聰慧”，想出了那么多解決問題的方法！我盼望我還會(huì)更“聰慧”，解決我身邊更多的問題！ 蕩秋千教學(xué)反思6 一、教學(xué)目標(biāo)定得不錯(cuò)。

17、 二、用“音樂村莊”創(chuàng)設(shè)情景，這點(diǎn)很好。 三、比較重視節(jié)奏教學(xué)，這很好，節(jié)奏是其中的難點(diǎn)之一。 四、對(duì)于四班級(jí)同學(xué)，可以更直接提出音樂學(xué)問和技能的學(xué)習(xí)要求，過渡環(huán)節(jié)少一些，以有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)問與技能教學(xué)。 五、歌曲教學(xué)中有如下幾點(diǎn)請(qǐng)留意： 1、歌曲旋律可以請(qǐng)同學(xué)演唱（在老師的關(guān)心下） 2、可以劃拍（2/4拍）幫助節(jié)奏與旋律學(xué)習(xí) 3、第一句第一小節(jié)的十六分節(jié)奏、其次小節(jié)的附點(diǎn)四分節(jié)奏、其次句最終一小節(jié)的八分休止符是三處節(jié)奏難點(diǎn)。第三樂句的其次小節(jié)則綜合了兩種節(jié)奏，并在第三小節(jié)又有一個(gè)十六分節(jié)奏，因此，這一樂句的節(jié)奏更難， 4、其次樂句的音程跳進(jìn)比較多也比較大，可聯(lián)系形象的秋千動(dòng)作幫助教學(xué)，這點(diǎn)

18、在設(shè)計(jì)中也提到了。 5、歌曲的兩個(gè)樂段的變化重復(fù)特點(diǎn)也留意到了，相同句子比較好學(xué)，但不同句有幾處要留意：第四句是前兩小節(jié)繁，后兩小節(jié)簡(jiǎn)，前兩個(gè)節(jié)繁在八度大跳和十六分節(jié)奏，后兩小節(jié)簡(jiǎn)在只用八分節(jié)奏和二分節(jié)奏，尤其是第四樂句與第一樂句的第三四小節(jié)幾乎相同的狀況下又有一點(diǎn)小的不同，這是為了突出這一樂句前后兩小節(jié)的繁簡(jiǎn)對(duì)比，有意寫成了較樸實(shí)的5532節(jié)奏型，在指導(dǎo)同學(xué)留意節(jié)奏的微小差別的同時(shí)，可作一些形象的說明。 6、這首歌曲可以唱得很形象，生動(dòng)，富于生活氣息，歌曲的處理不要只放在最終進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)習(xí)過程中，請(qǐng)留意歌曲表現(xiàn)中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)： a）歡快的心情還需要留意正確的演唱方法，這樣聲音才更有表

19、現(xiàn)力。 b）總體上要隨著旋律的凹凸做力度的變化，既使歌曲富有變化，也更有蕩秋千的形象性。 c）幾處“嘎吱”的演唱要做不同處理。 d）其次句與第五句雖然旋律相同，但詞意不同，演唱處理也要不同。 e）假如設(shè)計(jì)最終請(qǐng)同學(xué)邊唱邊表演，則前面的表演不要太多，以免愛好降低，或只表現(xiàn)片斷，到最終串起來，這樣簡(jiǎn)單掌握課堂秩序。 蕩秋千教學(xué)反思7 蕩秋千是三班級(jí)下冊(cè)第一單元中的一首合唱歌曲，又是一首仡佬族民歌。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我以培育合唱力量為突破口，一開頭用音樂嬉戲“請(qǐng)你跟我這樣做”來感受4/4拍的節(jié)奏與強(qiáng)弱規(guī)律，之后用手鈴來打出4拍節(jié)奏，讓同學(xué)模唱聽到的鈴聲“叮當(dāng)當(dāng)叮0當(dāng)0|”把低聲部的節(jié)奏加進(jìn)來。 然后再

20、進(jìn)入低聲部的視唱練習(xí)最終帶入歌詞唱，老師問：“這奇妙的鈴聲從哪里發(fā)出來的？”以問話形式奇妙引入新歌教學(xué)。這是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。接下來從觀賞蕩秋千歌曲，仡佬族風(fēng)情介紹，到后來的歌曲學(xué)唱一環(huán)套一環(huán)，當(dāng)然對(duì)于三班級(jí)同學(xué)來講，他們初次進(jìn)行合唱力量的練習(xí)，這對(duì)他們是培育整體協(xié)作和聽覺力量是一次新的嘗試。一首合唱曲不行能在一節(jié)課中就很精確唱好，還需要再鞏固練習(xí)才會(huì)有和諧的音準(zhǔn)及嫻熟有表情的唱歌效果。 我覺得：識(shí)譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、嬉戲，一旦讓他們識(shí)譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會(huì)消失冷場(chǎng)，音樂情感美的熏陶無從談起。音樂新課標(biāo)指出：要求同學(xué)具有肯

21、定的識(shí)譜力量，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。三到六班級(jí)要求：用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂譜。結(jié)合所學(xué)歌曲熟悉音名、音符、休止符及一些常用記號(hào)并且能夠試讀簡(jiǎn)潔樂譜。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。所以我用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺。 音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及聽覺的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)首先放在聽覺力量的培育上。聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，同學(xué)更簡(jiǎn)單把握音準(zhǔn)的概念。所以，這節(jié)課在新歌教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了先唱歌后識(shí)譜。 現(xiàn)在反思這節(jié)課，我覺得一開頭，像一位音樂老師同行說的那樣：“當(dāng)同學(xué)走進(jìn)音樂教室時(shí)，我就用當(dāng)天要學(xué)的歌曲的音樂做

22、背景音樂，讓同學(xué)和著音樂做簡(jiǎn)潔的律動(dòng)，使同學(xué)對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊。然后讓同學(xué)觀賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好。再通過讓同學(xué)唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使同學(xué)在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓同學(xué)感覺識(shí)譜并不太難，從而增加其自信念，加深對(duì)音樂的喜愛。最終，再通過對(duì)唱譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完善。先唱歌后識(shí)譜先讓同學(xué)放下心理負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)同學(xué)的愛好，讓同學(xué)感到這節(jié)課是輕松開心、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間這樣效果會(huì)更好?！?反思我的這節(jié)推門課為什么消失孩子們心不在焉、憂心忡忡的冷場(chǎng)局面？下課后我問孩子們?yōu)槭裁床桓页桓艺f，孩子們說：“怕給自己的組丟分，假如誰挨說本組的同學(xué)都要被刨分?！蔽抑篮笮睦锖芨锌?，孩子們需要老師的表揚(yáng)與鼓舞，過多的要求與規(guī)章限制了孩子們天真歡樂的天性，我的音樂課不僅讓孩子學(xué)到學(xué)問更重要的是