河北省2024-2025學(xué)年高中化學(xué)鈉與水的反應(yīng)1金屬鈉與水的反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE8金屬鈉與水的反應(yīng)學(xué)校名稱課例名稱學(xué)段學(xué)科章節(jié)第三章第一節(jié)年級高一教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)問與技能：知道鈉與水反應(yīng)的試驗(yàn)現(xiàn)象，理解試驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的緣由，能正確寫出鈉與水的化學(xué)方程式和離子方程式，駕馭鐵與水的化學(xué)方程式以及其試驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)。二、過程與方法：通過對多媒體視頻,電子白板以及試驗(yàn)現(xiàn)象的視察，熬煉學(xué)生通過信息技術(shù)課堂模式捕獲信息的實(shí)力，駕馭嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)方法和試驗(yàn)操作技能。通過鈉與水的反應(yīng)，遷移鉀，鐵等金屬與水的反應(yīng)。三、情感看法與價(jià)值觀：感受進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)一絲不茍的試驗(yàn)精神，體驗(yàn)化學(xué)試驗(yàn)的樂趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)精神。通過信息化技術(shù)課堂探討，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)實(shí)力，熬煉學(xué)生大膽假設(shè)實(shí)力，進(jìn)而探究學(xué)問的求索精神。教學(xué)重難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)：鈉與水反應(yīng)化學(xué)方程式及離子方程式，鈉與水反應(yīng)的試驗(yàn)現(xiàn)象及緣由分析，鐵與水的試驗(yàn)探究。二、教學(xué)難點(diǎn)：鈉與鹽反應(yīng)的狀況，試驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)。學(xué)情分析一、學(xué)生們在初中的學(xué)習(xí)中駕馭了鈉在元素周期表中的位置和它的核外電子排布，學(xué)習(xí)了金屬活動性依次，基本了解鈉位于金屬的活動依次的位置。二、通過離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有效遷移，寫出鈉與水反應(yīng)的離子方程式以及推斷出反應(yīng)物中的氧化劑和還原劑。三、學(xué)生對試驗(yàn)的愛好大，鈉與金屬反應(yīng)的試驗(yàn)現(xiàn)象能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性，保證課堂任務(wù)高效實(shí)施；學(xué)生在第一章《從試驗(yàn)學(xué)化學(xué)》學(xué)習(xí)了確定的試驗(yàn)操作規(guī)則和技能，為試驗(yàn)的順當(dāng)完成奠定了基礎(chǔ)。四、學(xué)生存在著對試驗(yàn)現(xiàn)象的視察不夠全面、不能用化學(xué)語言精確地描述化學(xué)現(xiàn)象以及學(xué)問遷移有難度等問題。教學(xué)方法一、信息技術(shù)講授法：老師通過多媒體，電子白板，網(wǎng)絡(luò)視頻展示內(nèi)容以及提出問題，再用語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授學(xué)問，有利于學(xué)問的接受。二、演示—視察法：多媒體視頻以及演示試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的愛好，給學(xué)生留下深刻的印象，有利于學(xué)問的儲存，調(diào)動課堂氛圍。三、談?wù)摗接懛ǎ豪蠋熀蛯W(xué)生的雙向溝通能更好地調(diào)動課堂氣氛，有利于學(xué)問的鞏固和駕馭，有利于老師更好地發(fā)覺學(xué)生的學(xué)問漏洞。教學(xué)過程教學(xué)流程一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（利用網(wǎng)絡(luò)信息視頻播放西瓜爆炸視頻）二、新授課（多媒體，電子白板，投影儀的應(yīng)用，探討法以及演示試驗(yàn))三、課堂小結(jié)（學(xué)生總結(jié)，學(xué)生補(bǔ)充，老師點(diǎn)評）四、布置作業(yè)教學(xué)過程一、導(dǎo)入老師：同學(xué)們見過西瓜爆炸的視頻嗎？學(xué)生：沒有！（調(diào)動學(xué)生愛好）多媒體播放西瓜爆炸視頻老師：試驗(yàn)者將200克金屬鈉放到了西瓜中，結(jié)果出現(xiàn)了爆炸的畫面。那么金屬鈉與西瓜中的什么物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了呢？學(xué)生：好多同學(xué)會說出水跟西瓜反應(yīng)。老師：那么和水反應(yīng)的結(jié)論對不對呢？帶著這些疑問我們一起學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)其次課時(shí)設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)了學(xué)生的愛好，還啟發(fā)了學(xué)生大膽揣測，大膽假設(shè)的實(shí)力。二、新授課老師：俗話說，眼見為實(shí)，耳聽為虛。我們就帶著自己的猜想來進(jìn)行試驗(yàn)。（培育實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)）試驗(yàn)前支配留意試驗(yàn)操作步驟和留意事項(xiàng)視察并記錄好試驗(yàn)現(xiàn)象（從金屬鈉和溶液兩方面進(jìn)行視察)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確試驗(yàn)?zāi)康模焖龠M(jìn)入試驗(yàn)角色。學(xué)生動手進(jìn)行試驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)步驟：在100mL燒杯中加入40mL水，用鑷子從煤油中取出一小塊金屬鈉，用濾紙擦干表面煤油，用小刀切取綠豆大小的金屬鈉用鑷子將金屬鈉輕放入水中，視察試驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生：6--8人一組進(jìn)行分工進(jìn)行試驗(yàn)記錄問題視察試驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行記錄設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)力，試驗(yàn)操作技能和視察實(shí)力。老師：【提問】通過試驗(yàn)，同學(xué)們的猜想得到論證了嗎？鈉與水可不行以發(fā)生反應(yīng)?。繉W(xué)生：異口同聲設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)驗(yàn)猜想-試驗(yàn)-得出結(jié)論這個(gè)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)模式多媒體展示問題，接著追問，反應(yīng)有什么現(xiàn)象？猜想產(chǎn)物？探討：給大家3min的整合和探討時(shí)間，大家整理一下自己記錄的試驗(yàn)現(xiàn)象，小組探討完善，并且對老師試驗(yàn)時(shí)提到的兩個(gè)問題進(jìn)行解答學(xué)生：相互進(jìn)行探討完善設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的試驗(yàn)狀況兩組同學(xué)中各抽一個(gè)同學(xué)進(jìn)行回答回顧導(dǎo)入時(shí)的鈉與西瓜爆炸用同學(xué)們的回答進(jìn)行說明學(xué)生：試驗(yàn)現(xiàn)象：浮在水面，熔成閃亮的小球，四處游動，發(fā)出嘶撕響聲。設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生用化學(xué)用語進(jìn)行表達(dá)，培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力老師：引起這些現(xiàn)象緣由是什么？提示從鈉的物理性質(zhì)入手，聯(lián)系生活說明試驗(yàn)現(xiàn)象相互探討從另外兩組同學(xué)中各抽一個(gè)同學(xué)進(jìn)行回答?。好芏缺人∪郏喝埸c(diǎn)低，反應(yīng)放熱游：生成了氣體響：反應(yīng)猛烈培育學(xué)生用化學(xué)用語進(jìn)行表達(dá)，培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力老師;那么猜想產(chǎn)物是什么呢？學(xué)生：七嘴八舌，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，許多同學(xué)才想到產(chǎn)物之一是氫氧化鈉，另一個(gè)產(chǎn)物是氧氣或者氫氣。老師：試著寫寫鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式？提示考慮氧化還原的思想好多同學(xué)茅塞頓開依據(jù)化合價(jià)的升降關(guān)系，揣測的另一個(gè)產(chǎn)物確定不能是氧氣，可能性很大是氫氣。設(shè)計(jì)意圖：氧化還原思想要會敏捷精確的運(yùn)用。老師：這倆種產(chǎn)物是我們通過理論學(xué)問推想出來，揣測終究是揣測，我們須要用試驗(yàn)去驗(yàn)證。那么我們?nèi)绾悟?yàn)證氫氧化鈉呢？學(xué)生：齊聲，用酚酞指示劑老師：取來小組試驗(yàn)后的燒杯，滴加酚酞指示劑在同學(xué)驚異夸張的語氣中，呈現(xiàn)了紅色，產(chǎn)物之一驗(yàn)證勝利。老師：那么另一個(gè)產(chǎn)物氫氣如何驗(yàn)證呢？學(xué)生：七嘴八舌，收集在試管里，點(diǎn)燃有爆鳴聲老師：何如操作呢？爆鳴聲會不會有確定危急性呢？剛才一小塊鈉在燒杯里和水反應(yīng)，那么快速，與如何收集呢？學(xué)生大多數(shù)陷入了深思設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)驗(yàn)猜想-試驗(yàn)-得出結(jié)論這個(gè)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)模式，再次增加難度，讓學(xué)生體會學(xué)問難度遞增的過程。。老師設(shè)計(jì)了一套驗(yàn)證氫氣的裝置，大家看看合理不？再次演示試驗(yàn)試驗(yàn)儀器以及試劑：鐵架臺鐵夾帶支口的試管橡膠塞注射器橡皮管小水槽肥皂水火柴鈉簡述步驟：將試管固定在鐵架臺上，試管內(nèi)加入適量的煤油和鈉，橡膠塞堵住試管口，注射器內(nèi)裝入適量的水，橡皮管套在支管口上，另一端通到小水槽中，小水槽中放適量的肥皂水。試驗(yàn)起先，推動注射器，帶著下列問題多媒體展示：裝有肥皂水的小水槽有什么現(xiàn)象？對比該裝置中鈉的運(yùn)動狀態(tài)與水反應(yīng)時(shí)有什么不同？學(xué)生：小水槽有氣泡，鈉在里面上下浮動出現(xiàn)跳舞的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生視察實(shí)力。老師;用火柴點(diǎn)燃，聽見噗噗的聲音，證明另一產(chǎn)物氫氣成立。老師：為什么會出現(xiàn)鈉跳舞的現(xiàn)象呢？學(xué)生：鈉的密度大于煤油的密度且小于水的密度，當(dāng)鈉與水接觸產(chǎn)生氫氣氣體推到鈉向上運(yùn)動，但由于金屬鈉的密度大于煤油的密度，又會快速下來，反反復(fù)復(fù)上下浮動，就猶如跳舞一樣。設(shè)計(jì)意圖：通過試驗(yàn)，激發(fā)愛好，愛上試驗(yàn)，愛上信息技術(shù)教學(xué)課堂。充分互動，學(xué)習(xí)效果最大化。老師：多媒體展示問題，將鈉放入硫酸銅溶液中，能否置換出銅單質(zhì)？學(xué)生小組探討設(shè)計(jì)意圖：學(xué)問遷移，有助于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。探討后小組間相互展示，對比，得出結(jié)論，老師做剛好補(bǔ)充，最終多媒體整理出完整結(jié)論：當(dāng)鈉與其它溶液反應(yīng)時(shí)，一般是鈉先與水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣，然后再看生成的氫氧化鈉是否與原溶液中的溶質(zhì)反應(yīng)。老師過渡導(dǎo)入：金屬鈉是活潑金屬，能夠與水反應(yīng)，所以許多活潑金屬都能和水反應(yīng)，那么鐵這樣相對活潑的金屬是否也能和水反應(yīng)呢？學(xué)生：立刻做出反應(yīng)，不能老師再次過渡：的確平常我們用鐵鍋來燒水，說明鐵和冷水，熱水都不反應(yīng)，但是否能和水蒸氣反應(yīng)呢？學(xué)生：陷入深思老師：我們大膽假設(shè)，可以反應(yīng)，那么產(chǎn)物是什么呢？學(xué)生：氫氧化鐵和氫氣老師:該環(huán)境為高溫環(huán)境，氫氧化鐵不穩(wěn)定，會分解，最終給出化學(xué)方程式多媒體設(shè)計(jì)探討問題：我們針對課本50頁科學(xué)探究，去設(shè)計(jì)一套裝置進(jìn)行鐵與水蒸氣反應(yīng)學(xué)生:小組探討展示：利用多媒體，投影儀，電子白板講學(xué)生的設(shè)計(jì)圖展示學(xué)生：細(xì)致視察，找出問題，互補(bǔ)互助，得出合理答案老師：做出點(diǎn)評，給出幾種合理答案設(shè)計(jì)意圖：熬煉學(xué)生邏輯思維實(shí)力，動手實(shí)力，捕獲信息實(shí)力。過渡：為了讓大家更好的感受鐵與水蒸氣的試驗(yàn)過程，播放網(wǎng)絡(luò)視頻。三、課堂小結(jié)我們今日學(xué)習(xí)了一種活潑金屬鈉與水的反應(yīng)，進(jìn)行了試驗(yàn)，現(xiàn)在請一位同學(xué)來進(jìn)行一下小結(jié)我們這節(jié)課學(xué)到的重要內(nèi)容學(xué)生一位同學(xué)小結(jié)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充老師進(jìn)行點(diǎn)評四、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)3.1.2金屬鈉與水的反應(yīng)2Na+2H2O=2NaOH+H2↑2Na+2H2O==2Na++2OH-+H2浮熔游響紅金屬鈉和鹽溶液反應(yīng)3Fe＋4H2O(g）==